Để kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy của ĐNGV, nhà trường tiến hành điều tra, thăm dũ qua GV chủ nhiệm, HS, SV với cỏc tiờu chớ về phương phỏp giảng dạy, nội dung bài giảng, nhiệt tỡnh và trỏch nhiệm trong giảng dạy và giỏo dục.
Ngoài ra, nhà trường cũn thụng qua đề cương, tiến độ giảng dạy, sổ theo dừi và quản lớ HS, SV ở lớp học để kiểm tra, đỏnh giỏ GV.
Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ được nhà trường tiến hành thường xuyờn vào cuối năm học. Khi được hỏi về cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ thỡ phần lớn cỏc ý kiến đều cho rằng nhà trường chưa thực hiện nghiờm tỳc và chưa thực sự chặt chẽ.
Tuy nhiờn, cỏc tiờu chớ, chỉ số, mức độ đỏnh giỏ, kế hoạch kiểm tra, đỏnh giỏ chủ yếu mới chỉ tập trung ở hoạt động giảng dạy của GV và vẫn cũn ở mức chung chung, chưa cụ thể, đụi khi cũn cảm tớnh, dẫn đến hiệu quả thấp. í kiến của 73% CBQL và 86% GV đỏnh giỏ ở mức chưa hợp lớ cho thấy việc đặt ra cỏc kế hoạch kiểm tra, đỏnh giỏ là chưa được thực hiện tốt.
Khi được hỏi về cỏc tiờu chớ kiểm tra đỏnh giỏ, cú tới 53% CBQL và 93% GV trả lời là chưa hợp lớ, chưa rừ ràng. Do vậy, cần phải xỏc định lại tiờu chớ kiểm tra, đỏnh giỏ, khụng chỉ bao gồm cho hoạt động giảng dạy mà cũn cho cả hoạt động NCKH, hoạt động phục vụ cộng đồng, xó hội.
Từ kết quả khảo sỏt ta thấy nhà trường đó tổ chức việc kiểm tra, đỏnh giỏ, song cú điều 87% ý kiến của CBQL và 95% ý kiến của GV cho thấy cụng việc này được tiến hành chưa hợp lớ và nghiờm tỳc. Tổ chức việc kiểm tra, đỏnh giỏ để kết quả được xỏc thực hơn, hiệu quả hơn sẽ được coi là động lực thỳc đẩy ĐNGV phấn đấu hơn nữa trong cụng tỏc và giảng dạy nhằm nõng cao chất lượng GD. (bảng 2.13)
Bảng 2.13. Mức độ đỏnh giỏ hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ ĐNGV
Nội dung Mức độ đỏnh giỏ (%) Rất hợp lớ Hợp lớ Chƣa hợp lớ CBQL GV CBQL GV CBQL GV
Kế hoạch kiểm tra, đánh giá 0 0 27 14 73 86
Các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá 0 0 47 7 53 93
Tổ chức việc kiểm tra, đánh giá 0 0 13 5 87 95
Kết luận ch-ơng 2
Tr-ờng Cao Đẳng Bách Khoa H-ng yên là cơ sở đào tạo hệ Cao đẳng chính quy ngoài công lập đầu tiên trên địa bàn tỉnh H-ng yên. Ngay từ những năm mới thành lập, mặc dù còn có nhiều khó khăn song Ban giám hiệu đã xác định một trong những vấn đề trọng tâm nhằm nâng cao chất l-ợng đào tạo là phát triển ĐNGV và công tác này cũng đã đạt đ-ợc một số kết quả b-ớc đầu, chủ yếu là góc độ nhận thức. Quá trình phát triển ĐNGV liên quan đến một số
lĩnh vực nh-: cơ cấu, số l-ợng ĐNGV, chất l-ợng, năng lực và phẩm chất ng-ời GV…
Một cỏch tổng quỏt, kết quả khảo sỏt cho thấy thực trạng ĐNGV và cụng tỏc phỏt triển ĐNGV là những yếu tố vụ cựng quan trọng liờn quan khụng nhỏ đến chất lượng đào tạo của nhà trường. Cơ chế, chớnh sỏch cho ĐNGV, quy hoạch ĐNGV, đào tạo - bồi dưỡng, nõng cao năng lực QL, đặc biệt là ứng dụng CNTT trong việc QL ĐNGV, xõy dựng mụi trường thuận lợi cho sự phỏt triển của ĐNGV tuy đó cú nhiều cố gắng song vẫn cũn một số hạn chế, mức độ đạt được chưa cao. Đặc biệt, việc kiểm tra, đỏnh giỏ ĐNGV, một trong những yếu tố quan trọng gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường, cũng chưa được thực hiện tốt.
Để nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, cần cú cỏc biện phỏp cụ thể và cú sự phối hợp đồng bộ, khoa học hơn nữa giữa cỏc đơn vị chức năng và sự quyết tõm của lónh đạo và mọi thành viờn trong trường.
Chƣơng 3: NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIấN TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƢNG YấN