Hình 3 .5 Ống đồng, thép hoặc nhôm
9. Dự kiến cấu trúc của luận văn
1.3. Thiết kế thiết bị thí nghiệm trong dạy học vật lý ở THPT
1.3.4. Các bước tiến hành khi thiết kế các thiết bị thí nghiệm Vật lí
- Tìm hiểu chương trình, nội dung môn học, những bài học nào chỉ có mô
hình trong SGK mà chưa có bộ thí nghiệm thật.
- Hình thành ý tưởng về các dụng cụ thí nghiệm vật lí tự thiết kế.
- Phác thảo hoặc trao đổi ý tưởng về các dụng cụ thí nghiệm vật lí tự thiết kế đó với mọi người, tìm mối liên hệ của các dụng cụ thí nghiệm vật lí tự thiết kế đó với nội dung các bài học khác, các môn học khác.
- Dự kiến nguyên vật liệu làm các dụng cụ thí nghiệm vật lí tự thiết kế. - Hoàn thiện các dụng cụ thí nghiệm vật lí tự thiết kế.
17
Kết luận chương I
Với chương 1, chúng tôi đã trình bày cơ sở lí luận của đề tài, những vấn đề đã trình bày có thể tóm tắt lại thành những luận điểm chính sau:
Thí nghiệm Vật lí có vai trò quan trọng đối với hoạt động nhận thức của HS, thí nghiệm Vật lí vừa giúp phát triển tính tích cực, sáng tạo của HS, là phương tiện để kích thích sự tìm tòi suy nghĩ của HS, hỗ trợ cho việc xây dựng giả thuyết, là phương tiện kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết, đồng thời là phương tiện đảm bảo sự phù hợp giữa lý thuyết với thực hành.
Năng lực thực nghiệm là một trong những thành tố quan trọng trong quá trình học tập và phát triển của HS.
Từ cơ sở lí luận đã nêu, chúng tôi đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực thực nghiệm cho HS trong học tập môn Vật lí và việc sử dụng thiết bị thí nghiệm ở từng giai đoạn trong quá trình khám phá kiến thức trong phần ‘‘Nhiệt học’’.
18
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG DẠY HỌC THÍ NGHIỆM PHẦN NGHIỆT HỌC
2.1. Thực trạng về các dụng cụ thí nghiệm phần ‘‘Nhiệt học” – Vật lí 10 cơ bản
Để phục vụ cho nội dung đề tài, chúng tôi tiến hành thu thập ý kiến từ 4 thầy cô phụ trách bộ môn Vật lí tại trường THPT Ngô Gia Tự Hà Đông (Hà Nội) trên tinh thần cởi mở chia sẻ thẳng thắn về trải nghiệm bản thân thông qua 8 câu hỏi.
Câu 1. Trong quá trình dạy học Vật lí 10, các thầy (cô) thường sử dụng phương
pháp dạy học nào cho các bài học chỉ có mô hình hình vẽ trong SGK mà không có bộ thí nghiệm thật?
Bảng 2.1. Kết quả thăm dò ý kiến của GV STT Phương pháp được sử dụng Thường
xuyên Ít dùng
Không dùng
1 Thông báo, diễn giảng phần kiến
thức mới theo trình tự SGK 3 1 0
2
Đàm thoại, dẫn dắt, gợi mở, thảo luận để HS tham gia xây dựng hình thành kiến thức mới
3 1 0
3 Sử dụng thí nghiệm ảo 2 2 0
4 Cho HS làm thí nghiệm đồng loạt
tại lớp 0 2 2 5 Hướng dẫn HS tự thiết kế thí nghiệm và tự làm thí nghiệm ở nhà 0 2 2
19
- Kết quả điều tra ý kiến của các GV cho thấy: Khi dạy các bài học chỉ có mô hình hình vẽ trong SGK mà không có bộ thí nghiệm thật thì số lượng GV thường xuyên sử dụng phương pháp thông báo, diễn giảng để xây dựng phần kiến thức mới chiếm tới 75%, số GV thường xuyên sử dụng phương pháp đàm thoại, gợi mở, thảo luận chiếm tới 75%, số GV thường xuyên sử dụng thí nghiệm ảo chiếm 50%, 100% GV không cho HS thực hành đồng loạt tại lớp và chỉ có 50% GV hướng dẫn HS tự thiết kế thí nghiệm và tự làm thí nghiệm ở nhà.
Câu 2. Trường học mà thầy cô đang công tác, trong phòng thí nghiệm có đầy đủ
các thiết bị thí nghiệm phục vụ cho môn học và đều có thể sử dụng được không? - Kết quả điều tra ý kiến của các GV giảng dạy cho thấy: Các thiết bị thí nghiệm không đầy đủ hoặc không có.
Câu 3. Các thầy (cô) thường sử dụng các loại thí nghiệm nào để phục vụ việc
tìm hiểu kiến thức mới của HS?
- Kết quả điều tra ý kiến của các GV giảng dạy cho thấy: Các loại thí nghiệm thường sử dụng là thí nghiệm ảo và một số thí nghiệm do GV và HS tự làm.
Câu 4. Theo thầy (cô) có cần thiết phải thiết kế các bộ thí nghiệm còn thiếu (trong phòng thí nghiệm không có) trong phần nhiệt học của chương trình Vật lí trung học phổ thông không?
- Kết quả điều tra ý kiến của các giáo viên dạy cho thấy: Có cần thiết phải thiết kế các bộ thí nghiệm còn thiếu trong phần nhiệt học chương trình Vật lí trung học phổ thông.
Câu 5. Khi thiết kế và sử dụng các bộ thí nghiệm trong dạy học Vật lí phần nhiệt
học của chương trình Vật lí trung học phổ thông sẽ làm thay đổi thái độ học tập của học sinh như thế nào?
20
- Kết quả điều tra ý kiến của các giáo viên dạy cho thấy: Khi thiết kế và sử dụng các bộ thí nghiệm trong các bài học Vật lí phần nhiệt học của chương trình Vật lí trung học phổ thông sẽ làm cho học sinh rất thích thú và hào hứng với môn Vật lí.
Câu 6. Có khi nào thầy (cô) lên kế hoạch giao cho HS nhiệm vụ thiết kế các dụng cụ thí nghiệm theo nhóm, theo tổ, theo từng cá nhân và hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm với các dụng cụ thí nghiệm đó?
- Kết quả điều tra ý kiến của các giáo viên dạy cho thấy: các giáo viên đã làm một vài lần.
Câu 7. Theo thầy (cô) khi giao cho HS nhiệm vụ thiết kế các dụng cụ thí nghiệm
sẽ giúp HS hình thành và phát triển năng lực gì?
- Kết quả điều tra ý kiến của các giáo viên dạy cho thấy: sẽ giúp HS hình thành và phát triển năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo, năng lực thực nghiệm.
Câu 8. Theo thầy (cô), việc yêu cầu HS thiết kế, sáng tạo một số ứng dụng kiến
thức mà các em đã được học sẽ giúp các em:
- Kết quả điều tra ý kiến của các giáo viên dạy cho thấy: HS sẽ hiểu sâu và nắm chắc kiến thức đã học.
Nhận xét kết quả
- Phương pháp dạy học của GV chủ yếu theo cách thông báo, diễn giảng kiến thức theo trình tự nêu trong SGK, cố gắng trình bày đầy đủ kiến thức và nhấn mạnh nội dung cơ bản.
- Về hình thức tổ chức dạy học, giáo viên còn sử dụng kiểu truyền thống như: Cả lớp tập trung nghe giảng, trả lời câu hỏi của giáo viên, ghi chép và làm bài tập đầy đủ mà GV yêu cầu.
21
- Theo kết quả điều tra thì hầu hết là một số thiết bị thí nghiệm phần nhiệt học trong chương trình Vật lí trung học phổ thông chỉ có mô hình hình vẽ thì trong phòng thí nghiệm cũng không có sẵn. Vì vậy, để hỗ trợ HS tìm hiểu bài mới thì GV chủ yếu dạy bằng lý thuyết, đàm thoại, đặt câu hỏi trực tiếp và sử dụng các thí nghiệm ảo.
- Việc thiết kế một số thiết bị thí nghiệm còn thiếu trong SGK phần nhiệt học trong chương trình Vật lí trung học phổ thông là rất cần thiết để HS có giáo cụ trực quan, khiến cho việc tiếp cận và hình thành kiến thức mới sẽ trở nên dễ dàng rất nhiều.