Hình 3 .5 Ống đồng, thép hoặc nhôm
9. Dự kiến cấu trúc của luận văn
3.2.1. Sử dụng thiết bị thí nghiệm đã thiết kế trong tiến trình dạy học kiến
thức về Quá trình đẳng nhiệt
a. Mục tiêu
Hệ thống kiến thức cơ bản của bài và kiểm chứng nội dung Quá trình đẳng nhiệt – Định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt.
b. Chuẩn bị
- GV chia lớp thành 10 nhóm, giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị vật liệu để chế
tạo dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế. Các nhóm HS chuẩn bị vật liệu và tiến hành chế tạo rồi tiến hành thí nghiệm.
- GV đưa ra yêu cầu cho HS giải thích nguyên nhân xảy ra hiện tượng thu
được từ thí nghiệm vừa thực hiện.
c.Tổ chức hoạt động
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Chia nhóm, phân nhiệm vụ cho học sinh.
Hướng dẫn thiết kế
Đưa ra câu hỏi về hiện tượng và nguyên nhân xảy ra
Nhận nhiệm vụ từ giáo viên tiến hành thiết kế và thao tác thí nghiệm như mục 3.1.1. HS nêu hiện tượng đã quan sát
được, giải thích nguyên nhân gây ra hiện tượng thu được từ thí nghiệm trên
Yêu cầu sản phẩm
- Khi thực hiện thí nghiệm, thể tích của bóng bay thay đổi phù hợp với tiến trình thực hiện. Co khi giảm thể tích khối xi lanh, giãn khi tăng thể tích xi lanh và quay trở về trạng thái ban đầu khi để hở đầu xi lanh.
37
- Giải thích được hiện tượng xảy ra về mối quan hệ giữa thể tích và áp suất của khối khí khi giữ nguyên nhiệt độ.
- Học sinh đưa ra được ý kiến và nhận xét về thí nghiệm và hiệu quả khi thực hiện thí nghiệm bằng dụng cụ tự thiết kế.
e. Theo dõi và đánh giá
- GV quan sát và hỗ trợ những khó khăn mà HS gặp phải trong quá trình học tập, ghi chú những trường hợp cần lưu ý vào sổ theo dõi. Đồng thời dựa vào sản phẩm và thái độ thực hiện nhiệm vụ của HS để GV đánh giá ý thức và kết quả học tập của HS.
3.2.2. Sử dụng thiết bị thí nghiệm đã thiết kế trong tiến trình dạy học kiến thức về Quá trình đẳng tích thức về Quá trình đẳng tích
a. Mục tiêu
Với dụng cụ thí nghiệm cho quá trình đẳng tích, chúng tôi đề ra mục tiêu tạo tình huống mở đầu dẫn dắt vào bài dạy mới.
b. Chuẩn bị
- Giáo viên chuẩn bị 4 bộ dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế (ở mục 3.1.2.) chia đều cho 4 nhóm HS. HS 4 nhóm nhận dụng cụ và tiến hành thí nghiệm. - - GV đưa ra yêu cầu cho HS dự đoán nguyên nhân xảy ra hiện tượng thu được từ thí nghiệm vừa thực hiện.
c. Tổ chức hoạt động
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Chia nhóm, chia dụng cụ và phân nhiệm vụ cho học sinh. Hướng dẫn bố trí thiết kế Đưa ra câu hỏi về hiện tượng
và nguyên nhân xảy ra
Nhận nhiệm vụ từ giáo viên tiến hành thiết kế và thao tác thí nghiệm như mục 3.1.2. HS nêu hiện tượng đã quan sát
38
gây ra hiện tượng thu được từ thí nghiệm trên
Các nhóm nhận dụng cụ thiết kế thí nghiệm bố trí sản phẩm theo hướng dẫn. Kích thước chai giống nhau và độ cao nút chai được nén tương tự như nhau.
Thực hiện với nước vừa đun sôi và các trường hợp nước ở nhiệt độ khác nhau (Ví dụ: 60oC, 80oC…), quan sát tương ứng với độ bật ra của nút chai để so sánh mối liên hệ giữa nhiệt độ và áp suất.
d. Yêu cầu sản phẩm
- Khi thực hiện thí nghiệm, đúng thao tác an toàn khi làm việc với nước ở nhiệt độ cao. Nút chai được đặt thích hợp và bật ra khỏi miệng chai khi thực hiện gia tăng nhiệt độ.
- Đưa ra hiện tượng và dự đoán được nguyên nhân hiện tượng xảy ra về mối quan hệ giữa nhiệt và áp suất khi giữ nguyên thể tích.
- Học sinh đưa ra được ý kiến và nhận xét về thí nghiệm và hiệu quả khi thực hiện thí nghiệm bằng dụng cụ tự thiết kế.
e. Theo dõi và đánh giá
- GV quan sát và hỗ trợ những khó khăn mà HS gặp phải trong quá trình học tập, ghi chú những trường hợp cần lưu ý vào sổ theo dõi. Đồng thời dựa vào sản phẩm và thái độ thực hiện nhiệm vụ của HS để GV đánh giá ý thức và kết quả học tập của HS.
3.2.3. Sử dụng thiết bị thí nghiệm đã thiết kế trong tiến trình dạy học kiến thức về Quá trình đẳng áp thức về Quá trình đẳng áp
a. Mục tiêu
Sử dụng thiết bị thí nghiệm tự thiết kế trong tiến trình dạy học kiến thức về Quá trình đẳng áp. Từ kết quả thí nghiệm, HS đưa ra được mối quan hệ giữa
39
sự thay đổi về nhiệt độ và thể tích, đồng thời đưa ra được nội dung và biểu thức của định luật.
b. Chuẩn bị
- Giáo viên chuẩn bị 4 bộ dụng cụ thí nghiệm tự thiết kế (ở mục 3.1.3.) chia đều cho 4 nhóm HS. HS 4 nhóm nhận dụng cụ và tiến hành thí nghiệm. - GV lập kế hoạch hướng dẫn thực hiện và đưa ra yêu cầu cho HS giải thích nguyên nhân xảy ra hiện tượng, đưa ra được mối quan hệ giữa sự thay đổi về nhiệt độ và thể tích, đồng thời đưa ra được nội dung và biểu thức của định luật.
c. Tổ chức hoạt động
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Chuẩn bị vật liệu phục vụ thiết kế dụng cụ thí nghiệm cho học sinh
- Hướng dẫn bố trí thiết kế
- Đưa ra câu hỏi về hiện tượng và nguyên nhân xảy ra.
- Các nhóm HS nhận dụng cụ và tiến hành thí nghiệm.
- HS nêu hiện tượng đã quan sát được,
giải thích nguyên nhân gây ra hiện tượng thu được từ thí nghiệm trên. - Ghi chép số liệu thu được từ thí nghiệm từ đó xử lí và suy luận đưa ra được mối quan hệ giữa sự thay đổi về nhiệt độ và thể tích, đồng thời đưa ra được nội dung và biểu thức của định luật.
HS đọc các gia trị nhiệt độ trên nhiệt kế tại các thời điểm đồng thời quan sát độ dịch chuyển của giọt nước và ghi vào bảng rồi xử lí số liệu.
Chú ý: Khi thực hiện thay đổi nhiệt độ, quan sát thật kĩ số chỉ áp kế trên bình chứa, cần làm với tốc độ chậm sao cho áp suất của bình chứa không thay đổi.
40
t1 T1=t1+273
t2 T2=t2+273
t3 T3=t3+273
Yêu cầu sản phẩm
- Kết quả của thí nghiệm đòi hỏi những số liệu có độ chính xác cao nên bộ dụng cụ phải được thiết kế chính xác và chặt chẽ.
- HS đưa ra kết quả thí nghiệm, xử lí số liệu để trình bày được mối quan hệ giữa sự thay đổi về nhiệt độ và thể tích, đồng thời đưa ra được nội dung và biểu thức của định luật.
∆V/∆to = hằng số. Hay V/T = hằng số
- Học sinh đưa ra được ý kiến và nhận xét về thí nghiệm và hiệu quả khi thực hiện thí nghiệm bằng dụng cụ tự thiết kế.
Theo dõi và đánh giá
- GV quan sát và hỗ trợ những khó khăn mà HS gặp phải trong quá trình học tập, ghi chú những trường hợp cần lưu ý vào sổ theo dõi. Đồng thời dựa vào sản phẩm và thái độ thực hiện nhiệm vụ của HS để GV đánh giá ý thức và kết quả học tập của HS.