CHƢƠNG 2 : PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4.2. Một số giải pháp nhằm thúc đẩy động lực làm việc của cán bộ giảng
của trƣờng Đại học Sao Đỏ
4.2.1. Tạo nguồn để tăng thu nhập cho giáo viên
4.2.1.1. Căn cứ giải pháp
Thu nhập là vấn đề mà bất cứ lao động nào cũng quan tâm khi làm việc, giảng viên, giáo viên cũng không nằm ngoài đối tƣợng đó. Chỉ khi đƣợc trả công xứng đáng ngƣời lao động mới hăng say, nhiệt tình và tâm huyết với nghề của mình. Trên cơ sở phân tích số liệu khảo sát ở chƣơng 3, kết quả cho thấy sự tăng lên 1% thu nhập khiến cho động lực của cán bộ giảng viên trƣờng Đại học Sao Đỏ tăng 16%. Bởi vậy, muốn tăng động lực của cán bộ giảng viên, giải pháp nhằm nâng cao thu nhập là vô cùng cần thiết.
4.2.1.2. Nội dung giải pháp
Hiện nay trƣờng hoạt động từ hai nguồn thu chính là các khoản đóng góp của sinh viên và thu từ Ngân sách Nhà nƣớc. Để tăng thu nhập cho đội ngũ giảng viên, Nhà trƣờng nói chung và cá nhân cán bộ giảng viên nói riêng không thể trông chờ vào nguồn ngân sách Nhà nƣớc. Tạo nguồn thu khác ngoài Ngân sách Nhà nƣớc và học phí của sinh viên là một hƣớng đi mới cần đƣợc quan tâm. Tác giả xin đề xuất một số nguồn thu:
- Nguồn thu từ sản phẩm sáng tạo.
Những sản phẩm sáng tạo của giảng viên, giáo viên hay sinh viên có tính hữu ích hiện nay đƣợc rất nhiều trƣờng Đại học quan tâm chế tạo. Hoạt động nghiên cứu khoa học của trƣờng Đại học Sao Đỏ, đặc biệt là tham gia sân chơi robocon khá mạnh, đây cũng là nơi quảng bá đƣợc các hình ảnh về sản phẩm sáng tạo cũng nhƣ thƣơng hiệu của Nhà trƣờng. Dựa trên những điểm mạnh sẵn có đó, trƣờng nên đầu tƣ cho các công trình nghiên cứu đƣa ra những sản phẩm có tính ứng dụng cao kết hợp với marketing, quảng bá sản phẩm trên thị trƣờng hoặc liên kết với các doanh nghiệp địa phƣơng chế tạo các sản phẩm theo đơn đặt hàng. Do đó, để tạo điều kiện cho hoạt động này, Nhà trƣờng cần đầu tƣ:
tƣởng có tính thực tiễn cao phù hợp với nhu cầu của thị trƣờng. + Tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho đội ngũ sáng tạo trẻ
+ Thành lập các câu lạc bộ sáng tạo trẻ thu hút nguồn ý tƣởng và các cá nhân tiêu biểu tham gia.
+ Liên kết với các đơn vị ngoài, doanh nghiệp trên địa bàn để chuẩn bị về nguồn kinh phí cho các hoạt động
+ Đội truyền thông, marketing cho sản phẩm sáng tạo
+ Tham gia các sân chơi của sản phẩm sáng tạo nhƣ: chƣơng trình Sáng Tạo Việt, các cuộc thi Sáng tạo dành cho Thanh – thiếu niên, Cuộc thi Sáng tạo sản phẩm truyền thông, robocon, cuộc thi sáng tạo trẻ...
- Tăng cƣờng hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo
Hợp tác quốc tế trong giáo dục là cơ hội để đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao. Bên cạnh đó, nguồn tài trợ của các trƣờng Đại học nƣớc ngoài cũng có thể là nguồn thu cho nhà trƣờng nếu mở đƣợc các lớp đạt tiêu chuẩn và yêu cầu của đối tác.
- Mở các trung tâm tƣ vấn, thiết kế phù hợp với lĩnh vực đào tạo
Hiện nay trƣờng đào tạo đa lĩnh vực nên có nguồn nhân lực chất lƣợng cao là các cán bộ giảng viên ở tất cả các ngành nghề nhƣ kinh tế, hóa học thực phẩm, may thời trang và giầy da, cơ khí, điện tử... Với nguồn lực sẵn có Nhà trƣờng có thể khuyến khích các cán bộ giảng viên tham gia các trung tâm tƣ vấn, hỗ trợ nhƣ:
+ Trung tâm thƣơng hiệu
+ Gian trƣng bày sản phẩm và nhận may đo, thiết kế các sản phẩm thời trang + Sử dụng máy CNC chế tạo các sản phẩm trang trí nội thất...
4.2.2. Xây dựng văn hóa trường Đại học Sao Đỏ
4.2.2.1. Cơ sở của giải pháp
Cơ sở lý luận: Muốn tạo động lực cần khơi dậy nhu cầu và đáp ứng nhu cầu chính đáng của mọi ngƣời. Theo thuyết nhu cầu của Maslow, khi nhu cầu vật chất thoả mãn một mức độ nào đó, ngƣời lao động nói chung sẵn sàng đánh đổi, chọn mức thu nhập thấp hơn để đƣợc làm việc ở một môi trƣờng hoà đồng, thân thiện,
thoải mái, đƣợc cống hiến, sáng tạo, đƣợc thừa nhận và tôn trọng. Đặc biệt là đối với trƣờng học việc xây dựng một đặc trƣng riêng, văn hóa riêng sẽ tạo ra động lực làm việc tốt hơn cho cán bộ công nhân viên làm việc tại đó.
Cơ sở thực tế: Kết quả phân tích dữ liệu và thực trạng công tác tạo động lực ở các chƣơng trƣớc cho thấy mối quan hệ của cán bộ giảng viên với lãnh đạo và đồng nghiệp là nhân tố cần đƣợc quan tâm đầu tiên (ảnh hƣởng gần 50%) nhằm thúc đẩy động lực của cán bộ giảng viên trƣờng Đại học Sao Đỏ. Để thay đổi, cải thiện đƣợc mối quan hệ trong tổ chức thì xây dựng văn hóa Nhà trƣờng là một công cụ hữu hiệu. Văn hoá nhà trƣờng phù hợp, tích cực sẽ tạo ra các mối quan hệ tốt đẹp giữa các các cán bộ, giáo viên, nhân viên trong tập thể sƣ phạm, giữa giáo viên và học sinh; đồng thời tạo ra một môi trƣờng làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh. Đó là nền tảng tinh thần cho sự sáng tạo – điều vô cùng quan trọng đối với hoạt động sƣ phạm mà đối tƣợng là tri thức và con ngƣời.
4.2.2.2. Nội dung giải pháp
Trƣờng học mang một đặc trƣng riêng, mỗi khi bƣớc vào một nhà trƣờng, ngƣời ta thƣờng cảm nhận đƣợc bầu không khí đặc trƣng của nhà trƣờng đó qua hàng loạt các dấu hiệu: hoặc hiển hiện dễ thấy, hoặc ngầm định khó thấy. Mỗi nhà trƣờng đều tự mình biểu lộ ra bên ngoài một hình ảnh tốt đẹp hoặc tầm thƣờng nào đó. Hình ảnh này đƣợc tạo nên bởi ngƣời dạy, ngƣời học, ngƣời quản lý trong nhà trƣờng, đƣợc chuyển tải và phản ánh bởi đồng nghiệp trong địa phƣơng và phụ huynh cũng nhƣ cộng đồng xã hội xung quanh, bởi cơ quan quản lý và ngƣời sử dụng sản phẩm giáo dục – những đối tƣợng phản ảnh chất lƣợng sản phẩm giáo dục của nhà trƣờng một cách rõ nét và khách quan.
Do đó, việc xây dựng nét văn hóa đặc trƣng này là vô cùng quan trọng, tạo nên thƣơng hiệu, uy tín, hình ảnh cho Nhà trƣờng với những ấn tƣợng tốt đẹp về giá trị văn hóa trong xã hội, tạo nên những lợi thế cạnh tranh và quảng bá hình ảnh, thƣơng hiệu cả ở trong nƣớc và Quốc tế. Để làm đƣợc điều đó cần có một lộ trình cụ thể trong xây dựng văn hóa, căn cứ vào hình thức hiểu hiện của văn hóa nhà trƣờng tác đề đề xuất lộ trình xây dựng cụ thể nhƣ sau:
Hình 4.1. Mô hình xây dựng văn hóa trƣờng Đại học Sao Đỏ
Ba đối tƣợng chính góp phần xây dựng văn hóa nhà trƣờng bao gồm cấp quản lý, giảng viên và sinh viên.
Thứ nhất, xây dựng phần nổi có thể nhìn thấy của văn hóa thông qua quy chế văn hóa của Nhà trƣờng. Quy chế văn hóa sẽ thống nhất và hƣớng dẫn hành vi ứng xử của mọi thành viên theo các giá trị và chuẩn mực đã xác định. Nội dung quy chế gồm:
+ Cơ sở vật chất, trƣờng lớp, bàn ghế, thiết bị dạy học và sinh hoạt chung + Các triết lý, quy định, nguyên tắc, thủ tục, chƣơng trình công tác...
+ Các chuẩn mực về hành vi: lễ nghi, tổ chức thăm hỏi, liên hoan, hội họp... trong tập thể giảng viên và sinh viên.
+ Các chuẩn mực về ngôn ngữ và biểu tƣợng: khẩu hiệu, logo, giao tiếp, truyền thuyết nhà trƣờng, xƣng hô...
+ Các phong tục
Ngoài việc xây dựng quy chế văn hóa mang đặc trƣng riêng, cấp quản lý cần có kế hoạch đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất và cơ chế cho những cán bộ thực hiện quy chế văn hóa một cách hợp lý.
cảm xúc, thái độ... Phần chìm này sẽ ăn sâu vào tiềm thức của mỗi cá nhân, tạo thành một định hƣớng trong suy nghĩ và hành động của tập thể nhà trƣờng. Phần chìm của văn hóa có xây dựng đƣợc hay không một phần quan trọng ở vai trò của cán bộ giảng viên, những tấm gƣơng cho thế hệ sinh viên học tập và noi theo. Cụ thể đối với trƣờng Đại học Sao Đỏ, tác giả đề xuất xây dựng mô hình nhân cách con ngƣời theo hƣớng phát triển cả tâm lực, trí lực và thể lực. Trong đó, chú trọng đến giáo dục chữ “tâm” – ngƣời thầy, ngƣời cô sẽ là những ngƣời trƣớc hết tự rèn luyện mình không chỉ có kiến thức chuyên môn, có sức khỏe để học tập và cống hiến mà còn có “tâm” trong nghề nghiệp, trong cuộc sống, hiểu biết về văn hóa, xã hội để truyền đạt cho các lớp sinh viên.
Sinh viên là những ngƣời cuối cùng trong mô hình xây dựng văn hóa Nhà trƣờng nhƣng lại chiếm tỷ trọng rất cao trong việc thể hiện văn hóa Nhà trƣờng ra ngoài xã hội. Do đó, cần thƣờng xuyên thực tập và đổi mới quy chế, quy định cho phù hợp với sự thay đổi của xã hội chung.