7 chiều dài Tìm diện tích của mảnh bìa đó, biết rằng chiều dài hơn chiều rộng cm.
2.4.2. Nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh thường mắc phải khi giải các bài toán về số thập phân
phải khi giải các bài toán về số thập phân và đề xuất một số biện pháp giúp học sinh học học tốt về số thập phân.
2.4.1. Một số sai lầm học sinh thường mắc phải khi giải các bài toán về số thập phân thập phân
- Học sinh có tâm lý chủ quan khi làm bài.
- Sai lầm do chưa hiểu khái niệm ban đầu về số thập phân, chưa hiểu rõ mối liên hệ giữa số thập phân và số tự nhiên, số thập phân và phân số.
- Học sinh gặp khó khăn khi giải quyết các bài toán liên quan đến thứ tự các số thập phân có cùng phần nguyên nhưng có độ dài thập phân khác nhau.
- Học sinh chưa nắm vững cấu tạo số thập phân dẫn tới việc nhầm lẫn giữa phần nguyên và phần thập phân của một số thập phân; nhầm lẫn giữa quy tắc cộng (trừ) số tự nhiên với quy tắc cộng (trừ) số thập phân; đặt tính với số thập phân mà số chữ số không bằng nhau thì HS thường đặt tính sai.
- Sai lầm do không nắm vững quy tắc nhân, chia số thập phân;sai lầm do không biết đếm chữ số ở phần thập phân dẫn đến viết dấu phẩy ở tích sai.
- Khả năng ghi nhớ của học sinh còn nhiều hạn chế, tính bền vững trong tư duy chưa cao, chưa khoa học trong cách trình bày.
- HS còn thiếu hụt vốn sống và các kiến thức liên quan đến thực tế. - Trình độ của phụ huynh HS còn nhiều hạn chế nên việc giúp HS nhà chưa có hiệu quả.
2.4.2. Nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh thường mắc phải khi giải các bài toán về số thập phân bài toán về số thập phân
2.4.2.1. Nguyên nhân khách quan
Một số GVdo chưa quan tâm tới việc khai thác phát triển các dạng bài toán về việc bồi dưỡng HS có năng khiếu dẫn đến việc xây dựng và hình thành bài tập về số thập phân còn chưa hệ thống, chưa logic.
2.4.2.2. Nguyên nhân chủ quan
Nội dung chương trình dạy học số thập phân, các phép tính với số thập phân ở SGK Toán 5 thời lượng ít, các em chưa được luyện tập thực hành nhiều để nắm vững khái niệm số thập phân và rèn luyện kỹ năng tính toán với các bài tập về số thập phân.
Bên cạnh đó, do học sinh tiếp thu bài một cách thụ động, một số em chưa chú ý nghe giảng nên không nắm vững kiến thức, cũng như chưa chú tâm vào việc luyện tập thường xuyên các bài tập về số thập phân.