Kết quả thử nghiệm đã cho thấy bước đầu đã thành công tuy nhiên chúng tôi chỉ thử nghiệm được ở một số tình huống do điều kiện về thời gian mà chưa thử được hết các tình huống trong phần thiết kế các tình huống sư phạm. Do vậy chưa thể có một kết quả tốt nhất về việc xử lí các tình huống sư phạm trong dạy học Toán ở Tiểu học, nên chúng tôi cần tiếp tục nghiên cứu và bổ sung cho hoàn thiện để góp phần nâng cao được chất lượng dạy toán cho học sinh tiểu học. Qua quá trình thử nghiệm: GV tiểu học đã thấy về tầm quan trọng của việc phát hiện và xử lí các tình huống sư phạm trong dạy học Toán ở Tiểu học.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Chương 3, chúng tôi trình bày quá trình thực nghiệm sư phạm: Kiểm tra đầu vào, kiểm tra đầu ra, thu thập các số liệu, trình bày các mẫu số liệu dưới dạng biểu đồ để so sánh, đồng thời phân tích và xử lý một số số liệu. Từ đó rút ra một số kết luận ban đầu về hiệu quả của việc phát hiện và xử lý tình huống sư phạm trong dạy học Toán ở Tiểu học: Đối với các nhóm thực nghiệm, việc xử lý tình huống (sai lầm) sau khi được hướng dẫn sửa chữa các sai lầm đó trong học toán chất lượng học học tốt hơn ở nhóm đối chứng. Đối với sinh viên trong quá trình thực tập tại các trường tiểu học vận dụng một số các biện pháp trong dạy học toán (dự đoán sai lầm, sử dụng camera ghi hình, ghi âm) đã giúp họ sửa chữa khắc phục được cách xử lý các tình huống sư phạm tốt hơn. Thông qua đó bước đầu khẳng định tính khả thi và thiết thực của đề tài.