4. Danh mục bảng biểu
2.2. Một số biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo
2.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường tạo hình lôi cuốn, hấp dẫn trẻ
a, Mục đích - Ý nghĩa:
Không gian của hoạt động tạo hình có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc tạo nguồn cảm hứng cho trẻ hoạt động. Trẻ có sáng tạo, có tạo ra được những sản phẩm mang tính nghệ thuật cao hay không thì phụ thuộc phần lớn vào không gian khơi dậy những nguồn cảm hứng của trẻ.
Một môi trường tạo hình hấp dẫn trẻ thì cần có sự thoải mái về không gian hoạt động, sự hài hòa về màu sắc, sự cân đối của các vật dụng tạo hình và sự hấp dẫn trong chính hoạt động mang lại. Tất cả nhằm tạo nên cho trẻ một không gian tạo hình tuyệt vời để cho những bộ óc thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo không giới hạn ở đó. Không có gì làm trẻ hứng thú hơn và có được động cơ hoạt động sáng tạo hơn là một môi trường thực sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ.
b, Tiến hành:
Giáo viên cần căn cứ vào chủ đề, nội dung của hoạt động tạo hình để xây dựng môi trường hoạt động sao cho phù hợp và bám sát với nội dung. Ví dụ như trong hoạt động “Làm con trâu từ lá mít” cô có thể tổ chức hoạt động này ngoài trời
bên cạnh những bãi cỏ. Vì sau khi cho trẻ làm con trâu xong cô có thể tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi như trò chăn trâu trên đồng cỏ, hay tổ chức một cuộc thi trọi trâu ở đây. Việc được tạo hình trong không gian hài hòa với thiên nhiên làm trẻ cảm thấy thoải mái và thấy yêu thiên nhiên hơn.
Hay trong hoạt động “Trang trí đĩa thức ăn bằng dưa chuột”, cô có thể bố trí cho trẻ ngồi quây quần thành từng nhóm như một gia đình đang ngồi quây quần bên mâm cơm, sau đó cho các thành viên trong gia đình trang trí đĩa thức ăn thật đẹp mắt. Việc ngồi quây quần bên nhau như một gia đình giúp cho trẻ cảm thấy thật sự gần gũi và ấm áp, tạo cho trẻ một tâm thế vô cùng hứng khởi trước khi bước vào hoạt động.
Đối với các hoạt động mà không tổ chức được ở ngoài trời do không có điều kiện về cơ sở vật chất hay do thời tiết thì cô vẫn có thể tạo ra không gian thiên nhiên và môi trường hấp dẫn ngay trong lớp học bằng các mô hình đồ dùng, đồ chơi. Như trong hoạt động “Chắp ghép côn trùng từ lá lá cây”, sau khi cô muốn trẻ làm xong sẽ cho trẻ trưng bày sản phẩm bằng việc cho những con côn trùng bậu trên những cành hoa trong vườn trường, nhưng do thời tiết hay một lí do khác mà không thực hiện được thì cô vẫn có thể trưng bày sản phẩm trong lớp bằng cách tạo một mô hình vườn hoa cho trẻ. Như vậy cũng đủ khiến trẻ tò mò, hứng thú muốn được tham gia vào hoạt động tạo hình.
Khi xây dựng môi trường tạo hình cho trẻ cũng cần lưu ý không nên để quá nhiều những tác động bên ngoài làm ảnh hưởng đến sự tập trung chú ý của trẻ. Những tác động bên ngoài như tiếng ồn hay nơi mà trẻ hoạt động trang trí quá nhiều thứ rối mắt làm trẻ bị phân tán không chịu tập trung vào nhiệm vụ chính của hoạt động.
Ví dụ: Khi làm mô hình vườn hoa để trưng bày sản phẩm là con ong được làm từ lá cây màu xanh thì cô không nên làm quá nhiều hoa hay trang trí nhiều màu xanh lên mô hình. Vì sản phẩm đã có màu xanh của lá cây là màu chủ đạo nên trang trí ít thì mới làm nổi bật lên được sản phẩm của trẻ. Từ đó giúp trẻ dễ dàng nhận xét và quan sát được sản phẩm của mình với của bạn mà không bị chi phối bởi các chi tiết khác trong mô hình.
c, Điều kiện vận dụng:
gắng tìm tòi, sáng tạo ra những thứ mới mẻ làm cho hoạt động của trẻ không bị nhàm chán.
Giáo viên linh hoạt trong việc lựa chọn địa điểm tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp với nội dung bài để có thể khai thác tối đa điều kiện vật chất xung quanh, làm cho hoạt động thêm lôi cuốn, hấp dẫn trẻ.
2.4.4. Biện pháp 4: Động viên, khuyến khích trẻ kịp thời trong suốt quá trình hoạt động
a, Mục đích - Ý nghĩa:
` Có một số trẻ lúc đầu khi tham gia vào hoạt động tạo hình rất hào hứng và phấn khởi nhưng sau đó một lúc lại dần mất đi sự hứng khởi ban đầu. Làm cho sản phẩm tạo hình không đạt được như mong muốn. Biện pháp động viên khuyến khích trẻ kịp thời nhằm duy trì hứng thú của trẻ trong suốt quá trình hoạt động có ý nghĩa to lớn khi thúc đẩy trẻ tạo ra được những sản phẩm có chất lượng hơn.
Động viên khuyến khích trẻ cũng là một biện pháp để kích thích trẻ thêm yêu hoạt động tạo hình hơn, mong muốn được tạo hình và tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp và ý nghĩa.
Đối với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng đều rất thích cô khen và nghe những lời động viên của cô, biện pháp này là con đường để kích thích trẻ tham gia tích cực vào một hoạt động nào đó, trong đó có hoạt động tạo hình.
b, Tiến hành:
Trong quá trình trẻ đang tiến hành hoạt động cô thường xuyên hỏi han, khuyến khích trẻ bằng nhiều cách khác nhau. Ví dụ như cô có thể tạo ra một tình huống bất ngờ hay sử dụng một câu đố, câu thơ để gợi ý trẻ, nó vừa không làm trẻ nhàm chán mất hứng thú mà nó còn tăng sự hiếu kì, tò mò của trẻ về sản phẩm.
Đối với những trẻ đã nắm chắc các kĩ năng tạo hình, giáo viên cần đưa ra những lời động viên kịp thời, đúng lúc để kích thích sự sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy hơn nữa. Sản phẩm của trẻ tạo ra không chỉ dừng ở mức đạt yêu cầu mà nó phải đa dạng về thể loại, kiểu dáng và có tính nghệ thuật cao.
Ví dụ: Trong giờ xếp dán con thuyền từ lá cây, khi trẻ nắm được các kỹ năng xếp dán, các kỹ năng sử dụng công cụ tạo hình một cách thành thạo rồi thì cô có thể động viên trẻ bằng những gợi mở về kiểu dáng, chất liệu sử dụng hay là cách phối màu sao cho con thuyền thật sinh động nhất.
Còn với những trẻ yếu hơn, trẻ chưa có được các kỹ năng thành thạo như trẻ khác, những trẻ này thường rất nhanh mất sự hứng thú đối với hoạt động vì bản thân không thể tạo ra được những sản phẩm như những bạn khác. Vì vậy, đối với những trẻ này thì giáo viên càng phải động viên, khích lệ nhiều hơn để trẻ có thể hoàn thiện được sản phẩm của mình tới mức đạt yêu cầu cô đề ra mới thôi. Khi trẻ đã hoàn thành được sản phẩm dù chưa được đẹp hay xuất sắc, giáo viên cũng phải khích lệ cho sản phẩm của trẻ để trẻ thấy tự tin hơn khi tạo hình đồng thời xây dựng được tình yêu và sự hứng thú đối với hoạt động tạo hình cho trẻ ở những hoạt động sau.
c, Điều kiện vận dụng:
Để có thể động viên khuyến khích trẻ kịp thời thì giáo viên phải là người có năng lực bao quát lớp rất tốt. Giáo viên phải đánh giá được năng lực tạo hình của từng trẻ để đưa ra những lời động viên phù hợp và hợp lí, đúng thời điểm.
Tạo không gian hoạt động thoải mái, hấp dẫn để duy trì hứng thú cho trẻ trong suốt quá trình hoạt động.
2.4.5. Biện pháp 5: Tăng cường các hoạt động trải nghiệm ngoài trời cho trẻ
a, Mục đích - Ý nghĩa:
Hoạt động ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự phát triển của trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được. Không gian ngoài trời có rất nhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động đa dạng, tích cực của trẻ mà điều kiện trong phòng không thể đáp ứng được. Trong đó không gian ngoài trời cũng là một môi trường cực kì lí tưởng cho việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường mầm non.
Việc được trải nghiệm, được hoạt động cùng với thiên nhiên ngoài trời mang lại cho trẻ rất nhiều cảm xúc tích cực mà không hoạt động nào có thể mang lại được. Trẻ được chơi, được khám phá, được trải nghiệm trong môi trường tự nhiên. Hơn nữa trẻ còn được trực tiếp tham gia vào các hoạt động mà trẻ chưa từng được làm, chưa từng được thấy hay chỉ được nghe qua hoặc được xem người lớn làm thôi.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngoài trời là một việc làm cần thiết và cần được tổ chức thường xuyên ở trường mầm non cho trẻ. Thông qua các hoạt động trải nghiệm ngoài trời mà giúp trẻ thêm hứng thú khi bước vào các hoạt động tạo
hình, để từ đó tạo ra được những sản phẩm chất lượng, sáng tạo theo cách riêng của trẻ.
b, Tiến hành:
Trước khi tiến hành các hoạt động trải nghiệm ngoài trời cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kĩ càng về địa điểm mà trẻ được hoạt động sao cho phải phù hợp với chủ đề và phải an toàn cho trẻ. Giáo viên phải tìm hiểu về cảnh quan, môi trường, khí hậu, địa điểm nơi mà trẻ hoạt động ở đó. Cô cũng cần chuẩn bị hay sắp đặt sẵn những sự vật mà trẻ sẽ phải khám phá nó trong hoạt động trải nghiệm.
Ví dụ: Trong một số hoạt động tạo hình sếp hình bằng hoa lá, không đơn thuần như trước là cô sẽ chuẩn bị vật liệu tạo hình cho trẻ nữa mà trẻ sẽ được trực tiếp thu nhặt lá cây làm nguyên liệu tạo hình cho mình thông qua hoạt động trải nghiệm mà cô tổ chức cho trẻ. Trẻ sẽ được tham gia vào hoạt động lao động nhặt lá vàng rơi trên sân trường và nhổ cỏ trong vườn rau. Sau khi được nhặt lá và nhổ cỏ trẻ sẽ dùng chính những thứ đó làm vật liệu tạo hình. Trẻ vừa được tham gia lao động giúp bảo vệ môi trường thêm sạch đẹp, vừa được trực tiếp tìm kiếm nguyên liệu cho hoạt động tạo hình của mình. Hơn nữa trong quá trình trẻ thu nhặt vật liệu thì trẻ cũng được tìm hiểu về các đặc điểm của nó như về màu sắc, hình dạng của các vật liệu có liên quan gì đến sản phẩm mình cần tạo ra.
Hay như trong một hoạt động trải nghiệm khác cô cho trẻ đi tham quan cánh đồng lúa đang mùa thu hoạch. Không những trẻ được trực tiếp nhìn thấy cây lúa như thế nào, các bộ phận và đặc điểm của cây lúa ra làm sao mà trẻ còn được thu nhặt bông lúa, thân cây lúa đem về phơi thành rơm và dùng chính nó để làm ra những sản phẩm tạo hình độc đáo và mới lạ.
Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm ngoài trời thì giáo viên cần đặc biệt chú trọng đến kế hoạch tổ chức hoạt động. Trong đó nó bao gồm sự chuẩn bị và trình tự các hoạt động sẽ diễn ra và cách giải quyết các tình huống phát sinh trong quá trình hoạt động.
Ví dụ: Trong hoạt động cho trẻ trải nghiệm hoạt động lao động nhặt lá vàng rơi và nhổ cỏ trong bồn hoa hay vườn rau thì trước tiên, cô phải xem hoạt động tạo hình về đề tài gì, có sử dụng được những vật liệu tạo hình đó hay không. Địa điểm trẻ trải nghiệm là sân trường có lá vàng rơi hay các loại cỏ làm nguyên liệu cho hoạt động tạo hình của mình có hay không. Nếu không có thì cô sẽ có biện pháp khắc
phục là xếp sẵn lá vàng ở dưới sân để trẻ có thể hoạt động. Còn nếu như trời mưa thì hoạt động đó sẽ được tổ chức như thế nào. Khi tổ chức thì sẽ bắt đầu từ hoạt động gì trước, cô cần phải chuẩn bị những dụng cụ gì khi trẻ tham gia hoạt động. Tất cả sẽ được lên kế hoạch cụ thể và chi tiết nhất.
Ngoài việc được trải nghiệm việc thu nhặt vật liệu tạo hình thì việc được trực tiếp trải nghiệm để tìm hiểu về đối tượng mình cần hoạt động cũng
mang đến cho trẻ rất nhiều cảm xúc mới mẻ.
Ví dụ cô cho trẻ tham gia hoạt động tham quan đường phố, trong hoạt động này cô cho trẻ được tham gia vào một mô hình gia thông thông thu nhỏ trên sân trường của cô với các loại phương tiện giao thông trên đấy. Trẻ cũng được trực tiếp trải nghiệm việc tham giao thông trên đường, trẻ được quan sát, tìm hiểu về đặc điểm cấu tạo các bộ phận chính của các loại xe. Sau khi được trải nghiệm cô cho trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình như “Sếp hình các phương tiện giao thông bằng hột hạt”, “Tranh ngã tư đường phố” được làm từ hột hạt và lá cây. Điều đó giúp ích rất nhiều cho trẻ trong quá trình hoạt động để tạo ra nó. Sếp hình các phương tiện giao thông bằng hột hạt”.
c, Điều kiện vận dụng:
Để trẻ có nhiều hoạt động trải nghiệm bổ ích và ý nghĩa thì giáo viên cần phải tâm huyết và nỗ lực rất nhiều. Giáo viên phải tìm kiếm được nhiều hoạt động trải nghiệm mới mẻ hơn, nhiều địa điểm hơn để kích thích hứng thú và tò mò của trẻ.
Giáo viên cần linh hoạt và sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Làm sao để trẻ được tham gia vào hoạt động một cách thoải mái nhất, hứng thú nhất mà không bị gượng ép. Tạo cho trẻ được một tâm thế hứng khởi trước khi bước vào hoạt động sáng tạo nghệ thuật, đó chính là hoạt động tạo hình.
Ngoài ra giáo viên cũng cần đảm bảo an toàn cho trẻ khi tham gia vào các hoạt động trải nghiệm ngoài trời. Giáo viên cần tìm hiểu và loại bỏ tất cả những tình huống có thể làm ảnh hưởng đến sức khỏe và tính mạng của trẻ.
2.4.6. Biện pháp 6: Giao nhiệm vụ tạo hình về nhà cho trẻ nhằm phối hợp với gia đình trong việc tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu thiên nhiên cho trẻ
Một trong những khó khăn của giáo viên trong hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu thiên nhiên đó là việc chuẩn bị vật liệu tạo hình. Giáo viên thường rất vất vả để tìm kiếm vật liệu cho tất cả các trẻ trong lớp. Hơn nữa việc tìm ra những nguyên liệu mới cũng càng khó khăn hơn nếu không chịu khó tìm tòi. Việc giao bài tập về nhà cho trẻ để qua đó phối hợp phụ huynh cùng tìm nguyên liệu, cùng giúp đỡ cho giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình ở trường mầm non và một việc làm cần được phát huy rộng rãi. Nó không chỉ cho thấy sự quan tâm của phụ huynh đối với con em mình mà còn cho thấy họ cũng rất quan tâm đến hoạt động thẩm mĩ, sáng tạo này. Khi được cô giáo và cả gia đình mình quan tâm đến hoạt động tạo hình và tạo điều kiện thuận lợi hết mức để trẻ tha hồ sáng tạo trong hoạt động đó. Từ đó sẽ làm cho trẻ càng thấy yêu mến hoạt động này hơn.
b, Tiến hành:
Cô cần thường xuyên giao bài tập về nhà cho trẻ và thường xuyên tuyên truyền cho phụ huynh về ý nghĩa của hoạt động tạo hình đó đối với trẻ. Cô cho phụ huynh biết tầm quan trọng của hoạt động đó đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Kêu gọi phụ huynh cùng tìm kiếm vật liệu và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho trẻ được tạo hình ở nhà cũng như ở trường mầm non.
Trong một số hoạt động tạo hình, có các nguyên vật liệu mà cô không có, nhưng cô có thể nhờ phụ huynh hỗ trợ tìm kiếm thông qua việc giao nhiệm vụ cho trẻ về nhà tìm vật liệu đó để hôm sau mang đến lớp tạo hình. Trẻ sẽ hoàn thành nhiệm vụ đó dưới sự trợ giúp của cha mẹ chúng.