9. Cấu trúc luận văn
1.3. Hoạt động dạy họ cở trường trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực
trình nhà quản lý thực hiện các chức năng quản lý, tác động đến giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác để triển khai thực hiện hoạt động dạy học theo chương trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực, sử dụng các phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng lực, chú ý tích cực hóa hoạt động trí tuệ của học sinh và rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chú trọng vào khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác nhau [22].
Trên cơ sở Luật Giáo dục; Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học; Chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông; những điểm mới trong thực hiện CTGDPT 2018… xác định các yêu cầu, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong quản trị hoạt động dạy học, giáo dục ở trường trung học cơ sở. Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục là quá trình xây dựng các định hướng, quy định, kế hoạch; tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh thông qua huy động, sử dụng các nguồn lực, giám sát, đánh giá trên cơ sở tự chủ, có trách nhiệm giải trình để phát triển nhà trường theo sứ mạng, tầm nhìn và mục tiêu giáo dục của nhà trường [34].
Tóm lại, quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh là sự tác động của chủ thể quản lý tới quá trình dạy học nhằm đảm bảo dạy học không chỉ dừng ở mục tiêu hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ tích cực ở người học mà còn nhằm đạt mục tiêu cao hơn là phát triển năng lực cho người học để giải quyết các tình huống thực tiễn của cuộc sống và nghề nghiệp. Và việc phát triển năng lực phổ thông cho học sinh là cơ sở vững chắc cho vốn tri thức thiết yếu.
1.3. Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở theo định hướng phát triển năng lực triển năng lực
HĐDH nói chung và HĐDH ở trường THCS là một hệ thống toàn vẹn bao gồm các thành tố cơ bản: Mục tiêu dạy học, nội dung, phương pháp, phương tiện, HTTC dạy học, giáo viên với hoạt động dạy, học sinh với hoạt động học, kết quả dạy học ... Các thành tố trong quá trình dạy học tác động qua lại quan hệ biện chứng với nhau và đặt trong sự tương tác với môi trường tạo nên “tính trồi” của hệ thống, đó chính là chất lượng của quá trình dạy học. Điều đó có nghĩa là muốn nâng cao chất lượng quá trình
dạy học thì phải nâng cao chất lượng từng thành tố trong hệ thống, tạo sự gắn bó chặt chẽ các thành tố thành một khối thống nhất. Trong đó nâng cao chất lượng hai thành tố hoạt động dạy và hoạt động học là khâu có tính đột phá.
1.3.1. Mục tiêu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở