8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo
đức cho học sinh các trường Trung học Phổ thông huyện Khongxedon
a. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp
Nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc thực hiện các nội dung GDĐĐ cho học sinh; tiết kiệm được thời gian hoạt động ngoại khóa, hoạt động GDNGLL thì các môn học như môn giáo dục công dân và môn giáo dục ngoài giờ lên lớp, có vai trò hết sức quan trọng trong việc GDCD cho học sinh. Đây là các môn học chính khóa nằm trong chương trình giáo dục có hệ thống, nội dung được lựa chọn cô đọng, khoa học nhằm trang bị cho học sinh những khái niệm cơ bản về phép biện chứng, những quy tắc và chuẩn mực về hành vi đạo đức, những kiến thức về chính trị, xã hội, kiến thức về
pháp luật cơ bản vô cùng cần thiết. Vì thế, giáo viên dạy các môn GDCD, GDNGLL, không những phải ý thức được trách nhiệm trong việc thực hiện truyền thụ nội dung chương trình một cách đầy đủ, nghiêm túc mà còn phải thường xuyên nghiên cứu cải tiến nội dung. Phương pháp giảng dạy cho phù hợp với tình hình biến đổi phát triển của đất nước và của xã hộ.
Thực tế ở các trường THPT việc quản lý dạy học các môn GDCD, GDNGLL, trong thời gian qua chưa được các nhà QL quan tâm đúng mức. Các phương pháp quản lý dạy học các môn này ít được đổi mới. Trong giai đoạn hiện nay, việc quản lý công tác dạy học các môn GDCD, GDNGLL đòi hỏi phải có sự quan tâm và thực hiện nghiêm túc. Các phương pháp và hình thức quản lý dạy học hai môn này cũng phải được đổi mới, cải tiến thường xuyên nhằm đáp ứng yêu cầu đặt ra của xã hội.
b. Nội dung của biện pháp
Các nhà trường cần phải thành lập ban chỉ đạo chung toàn trường, xây dựng đội ngũ giáo viên dạy môn GDCD, GDNGLL thật sự có năng lực và nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong quá trình giáo dục và giảng dạy. Thành lập tổ môn gồm hai môn GDCD, GDNGLL.
c. Cách thức thực hiện
Để thực hiện được biện pháp này, Hiệu trưởng của các trường cần phải thực hiện như sau:
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức chuyên môn xây dựng kế hoạch giảng dạy trong đó có kế hoạch quản lý chuyên môn chính khóa và kế hoạch hoạt động ngoại khóa. Chỉ đạo đổi mới giảng dạy theo hướng tích cực, trong đó cần chú trọng phương pháp trao đổi nhóm, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp tạo tình huống, phương pháp tìm kiếm thông tin qua tài liệu, qua mạng internet... Cần hạn chế việc bố trí giáo viên không đúng chuyên môn tham gia giảng dạy môn GDCD, GDNGLL. Trong mỗi năm học, phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho các giáo viên bộ môn này.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động GDNGLL một cách cụ thể cho cả năm ngay từ đầu năm, gắn liên với kế hoạch chung của nhà trường. Kế hoạch hoạt động GDNGLL trong từng học kỳ, tháng và theo chủ điểm phải chi tiết, rõ ràng và phân công thực hiện một cách cụ thể.
Đối với phương pháp tổ chức chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp ngoài các phương pháp đã sử dụng lâu nay, cần phải chú ý đến phương pháp tạo tình huống có vấn đề trong giáo dục đạo đức, dẫn dắt học sinh đến tình huống đạo đức cần phải giảng quyết và rút ra kinh nghiệm, bài học cho bản thân. Trong quá trình tổ chức các hoạt động GDNGLL cần vận động phương pháp thích hợp và lồng ghép, sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp thực hành thực tế.
Quán triệt cho các tổ chuyên môn và giáo viên về mặt nhận thức việc phải đổi mới phương pháp lồng ghép các nội dung GDĐĐ trong quá trình giảng dạy.
Phối hợp với GVCN, tổ chủ nhiệm, liên kết và phối hợp với giáo viên bộ môn, đặc biệt cần phải phối kết hợp với đoàn thanh niên, phối hợp và huy động với các tổ chức, lực lượng xã hội; Phối hợp với cha mẹ học sinh, hội cha mẹ học sinh, các đơn vị kết nghĩa, chính quyền, công an, đoàn thanh niên... trong việc tổ chức mỗi hoạt động cụ thể.
Đối với mỗi bài dạy có lồng ghép cần đưa ra trao đổi trong tổ, nhóm chuyên môn lựa chọn các phương pháp thích hợp, đảm bảo được yêu cầu, mục đích đề ra; tạo mọi điều kiện để giáo viên cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức, chuyển đạo đức thành tình cảm và hành động. Trong mỗi năm học, cần tổ chức, chỉ đạo các tổ chuyên môn thao giảng một số tiết dạy lồng ghép tốt, để cho tất cả giáo viên dự và học tập kinh nghiệm, kịp thời phát hiện và động viên khích lệ những mặt tích cực, đồng thời uốn nắn những lệch lạc góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy lồng ghép GDĐĐ hiện nay ở các trường THPT.
3.2.4. Chủ động thiết lập mạng lưới phối hợp GDĐĐ với lực lượng GD ngoài nhà trường
a. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp
Môi trường học sinh tiến hành các hoạt động học tập, rèn luện và trưởng thành là nhà trường, gia đình, môi trường xã hội trên địa bàn dân cư hay gọi cách khác là GD ngoài nhà trường. Sự tác động của từng thành phần nhà trường này đến học sinh là khác nhau. Trong khi nhà trường thông qua môi trường sư phạm, thông qua hoạt động giáo dục đạo đức, thông qua mối quan hệ máu thịt để động viên, định hướng các em trong học tập ở nhà trường. Trong khi đó, môi trường xã hội gồm các hoạt động kinh tế, xã hội trên địa bàn; hoạt động của các tổ chức chính trị xã hội có chức năng giáo dục và các tổ chức kinh tế... đều có tác động đến các em thông qua các hoạt động vui chơi, giải trí của các em trong các giờ nghỉ, ngày nghỉ và những khoảng thời gian sinh hoạt cùng gia đình. Trong các môi trường đó thì môi trường gia đình và các nhà trường có định hướng giáo dục mạnh mẽ nhất; vấn đề kiểm soát các tác động của môi trường xã hội là khó khăn.
Vì vậy, sự phối hợp thống nhất giữa các thành phần này sẽ có tác động tích cực cho giáo dục đạo đức. Nhà trường phải là trung tâm phối hợp, đó vừa là chức năng, vừa là thế mạnh của nhà trường; củng cố, tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục truyền thống cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh là nhiệm vụ của công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay.
b. Nội dung của biện pháp
Nhà trường luôn giữ mối quan hệ với gia đình, cơ quan, tổ chức, đoàn thể có liên quan để thường xuyên nắm bắt thông tin, kịp thời sử lý những vấn đề đột xuất trong công tác giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống cho học sinh.
giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó với lớp, nắm được tâm tư nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà các em thấy thân thiết như cha mẹ, như người thân để thổ lộ, giãn bày. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng đảm nhiệm vai trò chủ đạo trong công tác tổ chức giáo dục học sinh của lớp. Quyền hạn, chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm đã được xác định rõ trong điều lệ trường trung học, tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp. Cộng tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh, nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh. Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. Xây đựng lớp trở thành một tập thể phát triển toàn diện, tự quản để trở thành phương tiện giáo dục.
c. Cách thức thực hiện
- Hiệu trưởng tiếp tục triển khai và thực hiện có hiệu quả Quyết định của Ủy ban nhân dân huyện về việc ban hành Quy chế phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội. Hằng năm nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội trong đó coi trọng nội dung giáo dục truyền thống cách mạng, đạo đức, lối sống cho học sinh. Củng cố và duy trì tốt các hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh theo điều lệ trường trung học phổ thông.
- Hiệu trưởng duy trì, tổ chức tốt các hoạt động của Hội cha mẹ học sinh đầu năm học, cuối kỳ I và cuối năm học để kịp thời thông báo kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, bản và thống nhất các biện pháp giáo dục.
- Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn được ghi trong điều lệ nhà trường, thực hiện quản lý, sử dụng có hiệu quả số phối hợp giáo dục giữa gia đình - nhà trường và xã hội; có kế hoạch thăm hỏi gia đình học sinh; tư vấn hướng dẫn gia cha mẹ học sinh phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể như mít tinh kỷ niệm các ngày truyền thống, ngoại khóa, cắm trại, tham quan các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng. Bắt buộc hằng tháng giáo viên chủ nhiệm phải báo cáo với Hiệu trưởng kết quả phối hợp với gia đình trong việc giáo dục học sinh, đặc biệt là đối với những học sinh ý thức và kết quả học tập, rèn luyện chưa tốt.
Để thực hiện tốt biện pháp này, Hiệu trưởng cần phải thực hiện như sau:
- Hiệu trưởng tổ chức ký cam kết giữa cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm, giữa giáo viên chủ nhiệm với Hiệu trưởng về trách nhiệm giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh.
- Hiệu trưởng phát huy vai trò trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và đội ngũ giáo viên trong công tác giáo dục đạo đức.
- Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lập phiếu điều tra cơ bản về cha mẹ, hoàn cảnh chính trị, kinh tế, kết quả học tập đức dục, trí dục của học sinh ở trung học phổ thông để từ đó phân loại và đề ra kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp, hướng các
em tiếp tục rèn luyện học tập và phấn đấu trong môi trường mới.
- Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ nhiệm lớp hợp lý, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên chủ nhiệm về các nguyên tắc, phương pháp xây dựng tâp thể học sinh, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên chủ nhiệm lớp làm việc. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm được sự chỉ đạo trực tiếp của Ban Giám hiệu về mục tiêu, nội dung, kế hoạch công tác.
- Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho các em động cơ học tập đúng đắn: Chăm chỉ, say mê học tập, biết trân trọng những kiến thức được tiếp thu, không ý vào khó khăn, có nghị lực vượt qua khó khăn, thái độ học tập phải trung thực; đức khiêm tốn, tinh thần tập thể, tính tương trợ, tình đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. Để học tập tốt, mỗi học sinh cần phải rèn luyện cho mình đức tính kiên trì, chịu khó say mê sáng tạo, vận dụng tri thức vào thực tiễn. Giáo dục quan điểm: Học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung sống cộng đồng.
- Xây dựng kế hoạch hành động để làm cho Ban đại diện hội CMHS cũng như chi hội các lớp thực sự vững mạnh: Xây dựng quy chế hoạt động của hội CMHS thực sự khoa học, hiệu quả; Thường xuyên duy trì sinh hoạt Hội, thiết lập mối quan hệ thường xuyên với các chi hội, các lớp để kịp thời theo dõi tình hình học sinh, nắm được thông tin hai chiều để có biện pháp giáo dục học sinh.
- Tổ chức buổi hội nghị liên tịch giữa Ban đại diện hội, các cơ quan chức năng trên địa bàn và nhà trường bàn về công tác GDĐĐ, trao đổi kinh nghiệm và phổ biến, tuyên truyền những kiến thức cần thiết cho các ban ngành để giáo dục để giáo dục con em. Duy trì cơ chế phối hợp thực hiện thường xuyên và đều đặn giữa nhà trường và gia đình trong từng tháng, học kỳ và trong cả năm học.
- Hiệu trưởng thường xuyên trao đổi thông tin giữa gia đình, nhà trường và các lực lượng giáo dục khác. Các thông tin phải chính xác để kịp thời kết hợp nhắc nhở giáo dục cũng như ngăn chặn, uốn nắn những lệch lạc ở học sinh. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh, nắm bắt tình hình và hoàn cảnh học sinh, trao đổi thông tin hai chiều để có biện pháp kết hợp giáo dục thích hợp.
- Trong đánh giá học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải công minh, công bằng, khách quan để tạo niềm tin cho các em phấn đấu, đây là một biện pháp tâm lý rất quan trọng, có hiệu quả.
- Giáo viên chủ nhiệm và Ban Giám hiệu luôn có thông tin hai chiều để giáo dục - Nhà trường tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm để báo cáo và học tập những kinh nghiệm tốt trong công tác chủ nhiệm, nhất là những giáo viên chủ nhiệm giỏi.
- Giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức tốt công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường tổ chức. Mỗi tháng chỉ đạo cho lớp binh bầu hạnh kiểm để từ đó kịp thời điều chỉnh các biện pháp giáo dục phù hợp.
Vị trí của giáo viên trong nhà trường là thực hiện mục tiêu của giáo dục, phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh. Vì vậy, lãnh đạo nhà trường phải xây dựng một tập thể
sư phạm đoàn kết, nhất trí, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Mỗi giáo viên phải thực hiện tốt: “Tất cả vì học sinh thân yêu”, lấy cái “Tâm” của nhà giáo là gốc, lấy cái “nhân” của con người là trọng, lấy chuyên môn làm thước đo giá trị. Mỗi giáo viên phải quán triệt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh mà mục tiêu giáo dục đã đề ra để lồng ghép trong quá trình lên lớp và giảng dạy của mình. Giáo viên bộ môn phải kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp để có nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp, đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh từng học kỳ, giáo dục toàn diện học sinh.
Đoàn thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên học sinh trong nhà trường là một tổ chức tốt, một địa chỉ tin cậy cho Đoàn viên thanh niên sinh hoạt, hoạt động, sáng tạo và rèn luyện phẩm chất, đạo đức. Chi bộ và Ban Giám hiệu chỉ đạo và tạo điều kiện cho đoàn hoạt động. Ban chấp hành Đoàn trường phải bám sát nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ của Đoàn trường học để xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm. Tổ chức đợt thi đua theo dõi chủ đề, thi đua dài hạn. Thành lập các đội thanh niên xung kích để theo dõi, giám sát, đôn đốc việc thi đua, thực hiện nội quy, nề nếp học tập, rèn luyện của học sinh. Hàng tuần có tổng hợp đánh giá xếp loại thi đua và công bố trước cờ sáng thứ hai hàng tuần hoặc thông tin trên bảng tin.
Chức năng của đoàn trường là phải đưa Đoàn viên thanh niên vào các hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa để các em có một sơn chơi lành mạnh, có sự gắn bó, đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và cuộc sống. Từ đó các em có ý thức tự quản cao. Và thực tế một số em hư được tập thể giúp đỡ đã điều chỉnh được nhiều hành vi xấu của mình.