8. Cấu trúc luận văn
1.4.1. Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sin hở các trường
Trung học Phổ thông
Mục tiêu chung của quản lý giáo dục đạo đức là nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức: hình thành con người Lào phát triển toàn diện, có đạo đức, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực hành vi đạo đức công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Ở bất kỳ một nhà trường phổ thông nào cũng phải làm tốt hai nhiệm vụ: "Dạy chữ” và “Dạy người”. Quản lý hoạt động GDĐĐ trong nhà trường là hướng tới việc thực hiện phát triển toàn diện nhân cách cho người học.
Mục tiêu của quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT là làm cho quá trình giáo dục đạo đức vận hành đồng bộ, hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
Mục tiêu cụ thể của quản lý GDĐĐ trong nhà trường THPT là xây dựng và đảm bảo được hiệu lực của các chế định xã hội và chế định GD và TT trong mọi hoạt động của các phần tử của hệ thống giáo dục trong công tác GDĐĐ. Thiết lập được bộ máy quản lý GDĐĐ một cách khoa học và nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên, CBQL và nhân viên trong các trường THPT, điều hành hiểu quả đội ngũ nhân lực giáo dục để thực hiện mục tiêu, tính chất, nguyên lý, nội dung chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức, kiểm tra và đánh giá kết quả GDĐĐ; huy động, xây dựng và sử dụng hiệu quả các nguồn lực vật chất phục vụ cho các hoạt động giáo dục nhằm mang lại mục tiêu giáo dục; xây dựng các kế hoạch, vận hành bộ máy nhà trường, phối hợp các lực lượng để đảm bảo các điều kiện cho quá trình chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giáo thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật.
Để thực hiện tốt việc quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cán bộ quản lý cần phải thực hiện các nội dung sau:
+ Xác định rõ mục tiêu trọng tâm và mục tiêu cụ thể + Tổ chức lập các kế hoạch thực hiện các mục tiêu + Giám sát thực hiện mục tiêu
+ Đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu
1.4.2. Quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường Trung học Phổ thông
Chỉ đạo để việc lựa chọn những nội dung, chương trình, kế hoạch thiết thực, phù hợp với thực tiễn của nhà trường và với yêu cầu của xã hội đề ra. Nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT phản ánh mối quan hệ của học sinh đối với cộng đồng, lao động, người khác, môi trường và thái độ đối với bản thân.
Trong quản lý nội dung giáo dục đạo đức cần thành lập ban chuyên môn để lựa chọn nội dung những nội dung, xây dựng chương trình, kế hoạch thiết thực, phù hợp với tâm sinh lý của học sinh; xây dựng kế hoạch, chương trình lồng ghép các nội dung GDĐĐ vào các môn văn hóa; thông báo kế hoạch, chương trình hành động, phân công các thành viên chỉ đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các nội dung, tiến bộ thực hiện chương trình và kế hoạch công tác GDĐĐ cho học sinh trong nhà trường. Ngoài việc xây dựng nội dung GDĐĐ thống nhất trong nhà trường, Hiệu trưởng còn chỉ đạo cho giáo viên bộ môn xây dựng nội dung GDĐĐ cho học sinh thông qua việc lồng ghép giảng dạy các trong bộ môn.
Để thực hiện tốt việc quản lý nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cán bộ quản lý cần phải thực hiện các nội dung sau:
+ Bồi dưỡng cho giáo viên về các nội dung GDĐĐ
+ Tổ chức xây dựng các chủ đề GDĐĐ phù hợp với nội dung + Giám sát thực hiện nội dung GDĐĐ
+ Đánh giá kết quả thực hiện nội dung GDĐĐ
1.4.3. Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường Trung học Phổ thông
Công tác GDĐĐ có hiệu quả hay không phụ thuộc vào phương pháp giáo dục của nhà trường. Do đó, phải có sự chỉ đạo chặt chẽ của Hiệu trưởng cũng như sự nhất quán trong cách tổ chức và giáo dục.
Trong đổi mới phương pháp GDĐĐ cho học sinh , GV là chủ thể có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục cũng như sự thành công của việc đổi mới phương pháp giáo dục. Vì vậy, trọng tâm của quản lý đổi mới phương pháp GDĐĐ cho học sinh là quản lý hoạt động giảng dạy của GV. Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý thích hợp, tạo điều kiện thúc đẩy và đi tiên phong trong quá trình thực hiện đổi mới, GV phải được hướng dẫn và cung cấp phương tiện.
Quản lý thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho học sinh bao gồm các nội dung sau đây: Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho học sinh. Tổ chức quán triệt cho GV về tinh thần đổi mới phương phương pháp GDĐĐ cho học sinh. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương tiện giáo dục mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong GDĐĐ (từ khâu chuẩn bị hoạt động, tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá học sinh; lưu giữ sản phẩm) để người GV có thể tạo nhiều cơ hội cho học sinh lĩnh hội, làm chủ được nhiều tri thức để phát triển và hoàn thiện cá nhân mình. Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho học sinh. Thường xuyên giám sát, kiểm tra và đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp GDĐĐ cho học sinh.
Tổ chức giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với trình độ, đặc điểm của học sinh. Trong quá trình tổ chức giáo dục rèn luyện, chú ý bên cạnh việc lĩnh hội tri thức cần hình thành động cơ, thái độ và nhu cầu rèn luyện đạo đức cho học sinh trường THTP. Đổi mới cách thức tổ chức giáo dục, phương pháp rèn luyện lấy học sinh
làm trung tâm, hình thành phương pháp tự giáo dục, tự rèn luyện. Học sinh vừa là khách thể của giáo dục nhưng đồng thời là chủ thể của học tập, của việc tiếp thu và lĩnh hội tri thức học tập. Chỉ đạo xây dựng gắn học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh với thực tiễn địa phương và yêu cầu của xã hội.
Để thực hiện tốt việc quản lý phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cán bộ quản lý cần phải thực hiện các nội dung sau:
+ Tổ chức bồi dưỡng phương pháp GDĐĐ cho học sinh + Giám sát thực hiện các phương pháp
+ Đánh giá kết quả thực hiện phương pháp + Đưa ra biện pháp cải tiến phương pháp GDĐĐ
1.4.4. Quản lý hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường Trung học Phổ thông Phổ thông
Chỉ đạo về để việc lựa chọn hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh THTP phải thật đa dạng, phù hợp tâm sinh lý học sinh, phù hợp với thực tiễn của nhà trường. Chỉ đạo GDĐĐ cho học sinh THPT thông qua các môn học văn hóa, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các chủ đề chủ điểm theo từng tháng, năm học... Xây dựng được các tiêu chí đánh giá về công tác GDĐĐ trên cơ sở mục tiêu GDĐĐ và từ thực tiễn công tác GDĐĐ của nhà trường đồng thời phù hợp với yêu cầu khách quan của xã hội.
Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện, kiểm tra việc áp dụng các hình tổ chức GDĐĐ cho học sinh THPT thông qua các môn học văn hóa, thông qua các hoạt động GDNGLL, các chủ đề, chủ điểm theo từng tháng, năm học...
Để thực hiện tốt việc quản lý hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cán bộ quản lý cần phải thực hiện các nội dung sau:
+ Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên xác định hình thức GDĐĐ phù hợp với nội dung GDĐĐ
+ Giám sát thực hiện hình thức GDĐĐ
+ Đánh giá hiệu quả của các hình thức GDĐĐ cho học sinh
Hiệu trưởng cần chỉ đạo thực hiện tốt hai hình thức sinh hoạt là sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt chủ nhiệm. Ngoài ra, tạo điều kiện để cho học sinh các lớp sinh hoạt theo từ chủ đề chủ điểm, sinh hoạt Đoàn, Hội, đã ngoại, cắm trại, các hội thi, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, kỷ niệm những ngày lễ lớn...
1.4.5. Quản lý các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường Trung học Phổ thông
a. Quản lý môi trường vật chất
Căn cứ các văn bản pháp quy của nhà nước, của ngành để tiến hành tu bổ, trang bị thêm cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDĐĐ. Việc xây dựng cơ sở vật chất, tài chính cho quá trình giáo dục đạo đức cho các em là điều vô cùng quan trọng. Ngày nay Đảng, Nhà nước có chủ trương xã hội hóa giáo dục, Hiệu trưởng phải biết tận dụng cơ hội này để tăng cường cơ sở vật chất, kính phí cho công tác GDĐĐ, phải làm cho các
bậc phụ huynh và xã hội có nhận thức đúng đắn về công tác GDĐĐ để họ nhiệt tình ủng hộ, đóng góp xây dựng trường sở theo tinh thần nhà nước và nhân dân cùng làm hay nhân dân làm nhà nước hỗ trợ.
Hoạt động GDĐĐ cho HS không thể thiếu nguồn kinh phí và các điều kiện về CSVC. Quản lý kinh phí, CSVC cho hoạt động GDĐĐ cho HS bao gồm các nội dung cơ bản sau: dự trù nguồn kinh phí của nhà trường, huy động các nguồn kinh phí ngoài nhà trường; xây dựng và từng bước hoàn thiện CSVC (phòng học, sách vở, tài liệu…); xây dựng quy chế bảo quản, sử dụng nguồn kinh phí và CSVC một cách hợp lý, đúng mục tiêu, tiết kiệm.
Để thực hiện tốt việc quản lý các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cán bộ quản lý cần phải thực hiện các nội dung sau:
+ Mua sắm, trang bị các thiết bị GDĐĐ cho học sinh + Xây dựng các không gian phù hợp phục vụ GDĐĐ + Quản lý tài chính phục vụ GDĐĐ
+ Tổ chức bảo quản và giám sát sử dụng cơ sở vật chất phục vụ GDĐĐ
b. Quản lý môi trường tinh thần
Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ CB, GV trong việc GDĐĐ cho HS rất phong phú. Cụ thể là: xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho CB, GV một cách thường xuyên hoặc theo chủ đề; phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong CB, GV; thực hiện nghiêm túc các đợt bồi dưỡng do cấp trên tổ chức, phân công GV có kinh nghiệm hỗ trợ, giúp đỡ những GV trẻ; định kỳ kiểm tra, đánh giá công tác này để rút kinh nghiệm thực hiện tốt hơn.
Thi đua, khen thưởng là biện pháp tác động tích cực đến đội ngũ CB, GV trong hoạt động GDĐĐ cho HS. Đồng thời, nó còn là sự kích thích tinh thần học tập, rèn luyện đạo đức trong HS. Do đó, Hiệu trưởng phải thường xuyên phát động phong trào thi đua, khen thưởng trong CB, GV và HS; quản lý, chỉ đạo một cách sát sao, chặt chẽ công tác này.
Môi trường sư phạm là yếu tố ảnh hưởng lớn đến quá trình GDĐĐ cho HS. Môi trường sư phạm lành mạnh, trong sang sẽ tác động tốt đến quá trình rèn luyện đạo đức của HS.
+ Đối với CB, GV, NV: Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ; xây dựng nề nếp, kỷ cương tròng giảng dạy, trong sinh hoạt tập thể; thực hiện dân chủ hóa trường họ; phối hợp tốt giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường; GV phải tôn trọng, yêu thương HS; thường xuyên chăm lo cành quan sư phạm xanh-sạch-đẹp…
+ Đối với HS: Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo việc xây dựng nề nếp, kỷ cương trong học tập, sinh hoạt và rèn luyện; xây dựng mối quan hệ bạn bè thân ái giữa HS với HS; giáo dục lòng biết ơn, tôn trọng thầy cô giáo, người lớn tuổi…
1.4.6. Quản lý sự phối hợp các lực lượng trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường Trung học Phổ thông
Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT là một quá trình lâu dài, phức tạp, diễn ra mọi lúc, mọi nơi và chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố. Đó là nhà trường, gia đình và xã hội... Trong đó, nhà trường và chủ công, vì vậy cần phải xây dựng kế hoạch phối hợp phối hợp với các lực lượng khác để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, lành mạnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho họ sinh.
- Phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm GDĐĐ cho học sinh là sự tác động vào đối tượng tạo ra mối quan hệ tác động hướng đích có tính thống nhất, tập trung... để huy động sức mạnh tổng hợp của nhà trường, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh. - Quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong công tác GDĐĐ cho HS là sự tổ chức các mối quan hệ giữa nhà trường gia đình và xã hội trong công tác GDĐĐ cho HS một cách biện chứng để phát huy được sức mạnh tổng hợp, xây dựng môi trường giáo dục đúng đắn, rộng khắp, tạo nên điều kiện thuận lợi cả về vật chất và tinh thần để phục vụ cho quá trình phát triển nhân cách của HS.
- Để quản lý tốt nội dung này, người Hiệu trưởng phải xây dựng được kế hoạch phối hợp, thu hút và tranh thủ được sự quan tâm của gia đình và toàn xã hội nhằm được cung cấp tài liệu, cập nhật thông tin, bổ sung kiến thức, điều động cán bộ, hỗ trợ kinh phí, giúp đỡ cải tạo, bổ sung nâng cấp trang thiết bị, cơ sở vật chất; tăng cường sự ràng buộc chặt chẽ, mở rộng biện pháp giáo dục, tìm giải pháp thích hợp với những trường hợp cụ thể.
Để thực hiện tốt việc quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cán bộ quản lý cần phải thực hiện các nội dung sau:
+ Quản lý phối hợp với Ban đại diện CMHS + Quản lý phối hợp với gia đình học sinh + Quản lý phối hợi với chính quyền các cấp + Quản lý phối hợp các Đoàn thanh niên
+ Quản lý phối hợp với chính quyền địa phương
1.4.7. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường Trung học Phổ thông sinh ở các trường Trung học Phổ thông
“Người quản lý giỏi là người biết tiến hành kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch”. Qua đó, phát hiện những mặt tốt, mặt tích cực để động viên kích thích; hoặc nhìn thấy những sai sót lệch lạc để có biện pháp uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục. Kiểm tra, đánh giá là một trong những khâu quan trọng của hoạt động quản lý. Nếu như không kiểm tra, đánh giá thì các nhà QLGD không thể phân tích nguyên nhân cũng như đề xuất các biện pháp kịp thời. Nếu như chỉ có kế hoạch có thực hiện mà không có kiểm tra đánh giá thì đồng nghĩa với việc buông lỏng quản lý, quản lý thiếu chặt chẽ theo kiểu “mạnh ai nấy làm”, “cá mè một lứa”. Cuối cùng sẽ dẫn đến tình trạng làm việc qua loa đại khái, làm cho có chuyện mà gây bất bình cho những
người làm việc tốt, có tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm… Do đó, hoạt động quản lý sẽ không có hiệu quả, không phát huy những việc làm tích cực, không ngăn ngừa kịp thời những việc làm bừa, làm ẩu…
Nội dung cơ bản của kiểm tra, đánh giá chất lượng và kết quả GDĐĐ cho học sinh ở trường THPT là phải xây dựng được kế hoạch kiểm tra, đánh giá, trong đó xác định mục đích, nội dung kiểm tra, đánh giá; xác định phương pháp, hình thức tổ chức kiểm tra, đánh