8. Cấu trúc luận văn
1.5.1. Yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Nhận thức và năng lực của cán bộ quản lí
Nhận thức, thái độ của ngƣời cán bộ quản lí giáo dục ảnh hƣởng khá rõ đến công tác quản lí đội ngũ TTCM theo yêu cầu đổi mới giáo dục thể hiện ở: Từ nhận thức đúng về các yêu cầu đổi mới giáo dục sẽ có thái độ tích cực cũng nhƣ có những hành động phù hợp và hiệu quả. Thực tế cho thấy, công tác quản lí đội ngũ TTCM theo yêu cầu đổi mới giáo dục phải dựa trên nền tảng hiểu biết và kinh nghiệm mang tính khoa học ở mức độ nhất định của ngƣời quản lí.
1.5.1.2. Vai trò của hiệu trưởng nhà trường trong phối hợp hoạt động
Nếu HT nhận thức đúng tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ TTCM trƣờng TH thì sẽ tham mƣu đƣợc Phòng GD&ĐT, cho huyện ủy, UBND huyện có những quyết sách đúng đắn, làm hành lang pháp lí cho việc thực hiện tại trƣờng. Nếu HT có nhận thức đúng, từ đó có hƣớng phấn đấu vƣơn lên trong học tập, trong thực tiễn công tác, tự rèn luyện trở thành ngƣời có đủ phẩm chất, năng lực,… thì sẽ thành công trong phối hợp hoạt động, nhờ vậy mà đạt hiệu quả công tác.
Tuy phát triển đội ngũ TTCM là công việc của nhà trƣờng, nhƣng đây là hoạt động thuộc về nhân lực, phải chịu sự quản lý, chỉ đạo của Đảng, các cấp quản lý; vì vậy vai trò phối hợp hoạt động của HT là rất quan trọng.
1.5.1.3. Ý thức phấn đấu và trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn
Bất kì công việc nào, để thực hiện thành công, trƣớc hết những ngƣời thực hiện công việc phải thực hiện đúng nhiệm vụ mà mình sẽ thực hiện. Thực tế cho thấy, trình độ nhận thức, ý thức phấn đấu và trách nhiệm của TTCM góp phần rất lớn trong việc phát triển TTCM.
Phát huy năng lực, thế mạnh của TTCM trong quản lý, giảng dạy, giáo dục và các hoạt động sẽ tạo điều kiện để nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục, đồng thời góp phần quan trọng trong công tác phát triển đội ngũ TTCM.