2. KHUYẾN NGHỊ
2.3. Đối với Ủy ban nhân dân huyện Hoài Ân
Tạo điều kiện thuận lợi và mở lớp để cử TTCM đi học các lớp Trung cấp lý luận chính trị, Quản lý giáo dục.
Chỉ đạo Phòng GDĐT, Phòng Nội vụ thực hiện tốt việc đánh giá năng lực, trình độ của ĐNTTCM.
Chỉ đạo thực hiện tốt việc luân chuyển, đề bạt đội ngũ TTCM trƣờng TH; làm tốt công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM; tăng cƣờng giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho TTCM trƣờng TH.
Hàng năm có chế độ khen thƣởng đối với TTCM có nhiều thành tích xuất sắc trong năm học.
2.4. Đối với các trường tiểu học
Hiệu trƣởng cần làm tốt công tác bổ nhiệm và quy hoạch TTCM.
Quan tâm hỗ trợ về vật chất và tinh thần, tạo môi trƣờng thuận lợi cho TTCM nhà trƣờng phấn đấu đạt và vƣợt chuẩn theo quy định.
Xây dựng văn hóa nhà trƣờng, mơi trƣờng quản lí dân chủ, thân thiện và có hình thức giúp cho TTCM hiểu rõ cơng tác đánh giá TTCM để đảm bảo cho công tác đánh giá khách quan, đạt kết quả tốt.
Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cho TTCM, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD phổ thông.
Bố trí, phân cơng, phân nhiệm cơng bằng, hợp lý, hợp tình và phù hợp với năng lực của TTCM để họ phát huy hết khả năng của mình.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trƣờng học, hàng năm xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ cơng khai, hợp lý, có định mức chi cho cơng tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên, chi hỗ trợ kinh phí học tập cho TTCM, chi cho khen thƣởng, chi cho công tác nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm,...
Thực hiện nghiêm túc đánh giá công chức, viên chức hàng năm trong đó cần quan tâm tiêu chí tự học tập, tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp
vụ.
Bố trí sắp xếp hợp lý và sử dụng hiệu quả TTCM để họ phát huy hết năng lực bản thân đồng thời tạo hiệu ứng tốt cho đơn vị.
Làm tốt công tác tham mƣu với Phịng GD&ĐT Hồi Ân về việc mở lớp bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý và trung cấp lý luận chính trị cho TTCM.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020): Thông tƣ số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm, 2020 thông tƣ ban hành Điều lệ trƣờng tiểu học.
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018): Thông tƣ số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm, 2018 thông tƣ ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng.
[3] Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2004): Chỉ thị số 40-CT/TW
ngày 15/6/2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, Hà Nội.
[4] Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29
- NQ/TW, ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT.
[5] Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường và nhiệm vụ phát triển nhà trường trong bối cảnh hiện nay, NXB giáo dục.
[6] Đặng Quốc Bảo (2017), Đổi mới, cải cách giáo dục ở Việt Nam và nhân tố quản
lí trong tiến trình đổi mới giáo dục, NXB Thông tin và Truyền thông.
[7] Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ (2006), Thông tư số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV về việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông, công lập.
[8] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐT Ban
hành Điều lệ trường tiểu học
[9] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 về quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng
[10] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm
[11] Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XIII, NXB Chính trị Quốc gia-Sự thật, Hà Nội .
[12] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành
[13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ
XI, NXB Chính trị Quốc gia-Sự thật, Hà Nội
[14] Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên) (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa
học quản lí giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội
[15] Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên) (2017), Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
cho đội ngũ giáo viên - những vấn đề thực tiễn, NXB Giáo dục Việt
Nam, Hà Nội
[16] Trần Ngọc Giao (Chủ biên) (2014), Quản lí trường phổ thơng, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
[17] Đặng Xuân Hải (2012), Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường trong bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
[18] Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm
Hà Nội.
[19] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (Đồng Chủ biên) (2015), Quản lí và lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội.
[20] Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội
[21] Trần Kiểm (2015), Giáo trình đại cương khoa học quản lí và quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội
[22] Trần Kiểm (2016), Khoa học tổ chức và tổ chức giáo dục, NXB Đại học sƣ
phạm Hà Nội
[23] Phịng GD&ĐT huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định (2020), Báo cáo tổng kết năm
học 2019-2020 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2020- 2021
[24] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật giáo dục,
NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[25] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật viên chức,
Nhà xuất bản Lao động
[26] Lê Khánh Tuấn (2016), Dự báo và kế hoạch hóa trong quản lí giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam
[27] Lê Khánh Tuấn (2017), Đánh giá sự phát triển của đội ngũ giáo viên bằng phương pháp chỉ số (chỉ số phát triển giáo viên TDI - Teachers Development Index), NXB Giáo dục Việt Nam.
[28] Lê Khánh Tuấn (2019), Phát triển đội ngũ giáo viên trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Đại học Huế.
[29] Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội
Phụ lục 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho lãnh đạo và chuyên viên Phòng GD và ĐT; Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng GV 05 trường TH chọn khảo sát ở huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định)
Để giúp cho chúng tơi có cơ sở khoa học, hồn thành việc nghiên cứu đề tài:
“Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường Tiểu học huyện Hồi Ân tỉnh Bình Định”, kính mong đồng chí vui lịng cung cấp cho chúng tơi một số thông
tin bằng cách trả lời những câu hỏi dƣới đây (đánh dấu X vào những ơ thích hợp). Những thơng tin của đồng chí cung cấp chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu và đƣợc đảm bảo bí mật.
PHẦN A- THƠNG TIN CÁ NHÂN 1. Vị trí cơng tác
- Phịng GD và ĐT huyện Hồi Ân - Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng - Giáo viên
2. Trình độ chuyên môn cao nhất
Tiến sĩ: Thạc sĩ : Đại học: Cao đẳng:
3. Ngành chuyên môn đƣợc đào tạo:............................................. PHẦN B - NỘI DUNG TRƢNG CẦU Ý KIẾN
1. Về thực trạng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn ở các trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định
1.1. Về vai trị, nhiệm vụ của tổ trưởng chun mơn:
Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá về tầm quan trọng của TTCM trong việc thực hiện các vai trò, nhiệm vụ sau ở các trƣờng tiểu học hiện nay.
TT Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Vai trị của tổ trƣởng chun mơn
1 TTCM đóng vai trị nhƣ một chun gia trong lĩnh vực chuyên môn của tổ; một ngƣời điều phối, thiết kế chƣơng trình giảng dạy và nội dung môn học; tƣ vấn, kiểm tra, đánh giá hiệu quả giảng dạy của TCM
2 TTCM là ngƣời giúp HT trực tiếp điều hành, chỉ đạo, tổ chức thực hiện kế hoạch của nhà trƣờng và các hoạt động của TCM, là cầu nối giữa HT và GV 3 TTCM đóng vai trị là chỗ dựa đáng tin
cậy về chuyên mơn; là trung tâm đồn kết, tập hợp các thành viên trong tổ
Nhiệm vụ của tổ trƣởng chuyên môn
1 TTCM quản lí GV trong tổ, xây dựng TCM thành một tập thể vững mạnh 2 TTCM có trách nhiệm quản lí GV bộ
mơn trong tổ của mình
3 TTCM quản lí việc xây dựng, triển khai kế hoạch chung của tổ và việc thực hiện nội dung, chƣơng trình giảng dạy của GV
kế hoạch chuyên môn của từng tổ viên; kiểm tra, đôn đốc tổ viên thực hiện kế hoạch
5 TTCM xây dựng mối quan hệ với cấp trên trực tiếp (BGH), với các TCM khác, các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trƣờng
1.2. Về chất lượng đội ngũ TTCM: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá về chất
lƣợng của các TTCM ở trƣờng tiểu học đang công tác trên các mặt sau đây.
TT Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá
Tốt Khá TB Yếu
1 Sự hiểu biết về nội dung chuyên môn và phƣơng pháp tác nghiệp, có khả năng hƣớng dẫn và kiểm tra ngƣời khác thực hiện; có năng lực quản lý và có khả năng định hƣớng dẫn dắt ngƣời khác
2 TTCM có trình độ cao về kiến thức và chuyên môn nghiệp vụ, thƣờng xuyên cập nhật những kiến thức mới
3 Ngƣời TTCM cần phải thành thạo các kỹ năng quản lí: Kĩ năng nhận thức, kĩ năng kĩ thuật, kĩ năng tổ chức nhân sự
4 Nắm vững chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nƣớc 5 Hiểu biết sâu rộng và thực hiện nghiêm túc
chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nƣớc; đặc biệt là lĩnh vực giáo dục
6 TTCM luôn tu dƣỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng để trở thành một nhà sƣ phạm mẫu mực, tấm gƣơng sáng
7 TTCM có sự thống nhất giữa kiến thức chun mơn, trình độ nghiệp vụ quản lí, những quan điểm, niềm tin và thái độ NN
1.3. Xin đồng chí cho biết mức độ đáp ứng các điều kiện hỗ trợ cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường TH hiện nay?
TT Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá
Tốt Khá TB Yếu
1 Chính sách, chế độ đối với đội ngũ TTCM: Chế độ, chính sách đãi ngộ và mơi trƣờng làm việc; sự phân định thẩm quyền theo hƣớng tăng cƣờng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm; đảm bảo tài chính cho các hoạt động của TCM
2 Việc tạo điều kiện thuận lợi về CSVC, điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM; ƣu tiên cung cấp tài liệu, thông tin, tạo mối quan hệ ngang dọc với các cấp quản lý
2. Về thực trạng phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn ở các trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định
2.1. Thực trạng nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Nội dung Tầm quan trọng Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Tốt Khá T B Yếu Xác định tầm nhìn, mục tiêu
dài hạn và phân đoạn thời gian từng năm, từng kỳ; từ đó, xây dựng nội dung tuyên truyền, giáo dục nhận thức về phát triển đội ngũ TTCM ở trƣờng tiểu học
Lập kế hoạch tuyên truyền giáo dục nhằm nâng cao nhận thức để 100% CBQL, GV, PHHS nhận thức đúng phát triển đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Xây dựng nội dung, chƣơng trình tuyên truyền, GD nhận thức.
Phân công, phân nhiệm rõ ràng trách nhiệm của các cấp trong GD nhận thức.
Chỉ đạo các trƣờng quán triệt, phổ biến.
Cung cấp tài chính, nhân lực, cơ sở vật chất cho tuyên truyền, vận động
Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát để công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức
2. 2. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ TTCM ở các trường tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định
Nội dung Tầm quan trọng Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Tốt Khá TB Yếu Xác định cơ sở lý luận,
pháp lý cho việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ TTCM
Phân tích, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ TTCM thời kỳ trƣớc
Lập quy hoạch, dự báo nhu cầu về số lƣợng, chất lƣợng, cơ cấu TTCM trƣờng TH cho phù hợp với yêu cầu phát triển GD
Xác định đúng mục tiêu phát triển đội ngũ TTCM đến năm 2025
Quy hoạch đội ngũ đảm bảo yêu cầu về số lƣợng, chất lƣợng và cơ cấu.
Quy hoạch luôn đƣợc xem xét, bổ sung, điều
chỉnh hàng năm.
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trong quy hoạch.
Phân công, phân nhiệm các thành viên theo dõi, kiểm tra giám sát thực hiện quy hoạch.
2.3. Thực trạng bố trí, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường tiểu học gắn liền với quy hoạch, đề bạt
Nội dung Mức độ
Tốt Khá TB Yếu Đánh giá đúng thực trạng đội ngũ TTCM của từng
trƣờng TH để có kế hoạch tuyển dụng, bố trí, sử dụng cho phù hợp.
Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM để chuẩn bị cho công tác bổ nhiệm, bố trí, sử dụng TTCM.
Ban hành kế hoạch quyết định bổ nhiệm, sử dụng TTCM.
Thực hiện quyết định bổ nhiệm, sử dụng TTCM ở các trƣờng TH theo đúng quy định.
Theo dõi, kiểm tra giám sát thực hiện việc quyết định bổ nhiệm, sử dụng TTCM ở các trƣờng TH.
2.4. Thực trạng xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM ở các trường tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định
Nội dung Mức độ
Tốt Khá TB Yếu Căn cứ quy định về phát triển ĐNGV, các chính
sách, chế độ có liên quan về ĐT, BD GV và CBQL trƣờng học, từ đó lập kế hoạch bồi dƣỡng TTCM
Trình Phịng GDĐT để tổng hợp kế hoạch cụ thể về công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ lãnh đạo TCM tham mƣu UBND huyện phê duyệt
Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng cho đội ngũ TTCM với nhiều nội dung, phƣơng pháp và hình thức.
Đề nghị phịng GDĐT phối hợp với Phòng Tài chính - Kế hoạch có các chính sách khuyến khích TTCM đi đào tạo, bồi dƣỡng.
Các trƣờng tạo điều kiện và khuyến khích TTCM tự học để nâng cao trình độ
Kiểm tra, giám sát để công tác đào tạo, bồi dƣỡng và phát triển đội ngũ TTCM trƣờng TH đạt hiệu quả.
Sử dụng hợp lý TTCM sau khi họ đã hồn thành các khố đào tạo, bồi dƣỡng.
2.5. Thực trạng xây dựng môi trường hoạt động và bảo đảm các điều kiện cho phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học
Nội dung Mức độ
Lập kế hoạch xây dựng môi trƣờng đồng thuận, bầu khơng khí làm việc năng động, tơn trọng, tin tƣởng và thân thiện.
Tổ chức các hoạt động giao lƣu để TTCM các trƣờng TH bày tỏ nguyện vọng, trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ, hợp tác lẫn nhau.
Xây dựng môi trƣờng tự học, tự giác cống hiến cho đội ngũ TTCM.
Thực hiện tốt chế độ, chính sách, tạo điều kiện thuận lợi về CSVC, điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM.
Hiệu trƣởng thƣờng xuyên chỉ đạo việc thực hiện xây dựng môi trƣờng hoạt động và đảm bảo các điều kiện phát triển đội ngũ TTCM
Đảm bảo tài chính, cơ sở vật chất cho công tác xây dựng đội ngũ TTCM.
Theo dõi, kiểm tra giám sát thực hiện xây dựng môi trƣờng hoạt động và đảm bảo các điều kiện phát triển đội ngũ TTCM.
2.6. Thực trạng tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá, đề bạt, thuyên chuyển ĐNTTCM ở các trường tiểu học huyện Hoài Ân
Nội dung Tầm quan trọng Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Tốt Khá TB Yếu Xây dựng các kế hoạch
kiểm tra, đánh giá, đề bạt, thuyên chuyển TTCM.
Ban hành các văn bản hƣớng dẫn thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá, đề bạt, thuyên chuyển TTCM. Đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ làm công tác kiểm tra trƣờng học.
Phối hợp các lực lƣợng, các phƣơng pháp, hình thức khác nhau trong kiểm tra, đánh giá, đề bạt, thuyên chuyển TTCM.
Trƣờng TH thực hiện tốt công tác tự kiểm tra nội bộ, thanh tra nhân dân tại đơn vị.
Kết quả đánh giá, xếp loại TTCM đƣợc thực hiện công khai, công bằng, dân chủ.
3. Thực trạng ảnh hƣớng của các yếu tố đến hoạt động quản lý phát triển đội ngũ TTCM ở các trƣờng tiểu học huyện Hồi Ân, tỉnh Bình Định
TT Yếu tố ảnh hƣởng Mức độ Ảnh hƣởng lớn Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng 1 Yếu tố chủ quan 1.1 Nhận thức và năng lực của CBQL
1.2 Vai trò của hiệu trƣởng nhà trƣờng trong phối hợp hoạt động
1.3 Ý thức phấn đấu và trách nhiệm của ngƣời TTCM
2 Yếu tố khách quan
2.1 Yêu cầu của cấp trên và của xã hội đối với giáo dục tiểu học
2.2 Sự hợp tác, phối hợp của các tổ