VII. Cấu trúc của đề tài
B. NỘI DUNG
3.5.2.4. Nhận xét của GV về những thuận lợi và khó khăn khi dạy học tìm tòi –
môn TN&XH lớp 1.
Biểu đồ 3: Biểu đồ mức độ hiệu quả của việc dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1.
Từ biểu đồ 3 cho thấy, có 63% GV cho rằng của việc dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1 rất hiệu quả; 37% là hiệu quả; không có GV nào cho rằng không hiệu quả. Điều đó chứng tỏ rằng dạy học tìm tòi – khám phá có hiệu quả tích cực trong việc phát triển năng lực HS trong môn TN&XH lớp 1.
3.5.2.4. Nhận xét của GV về những thuận lợi và khó khăn khi dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1. khám phá môn TN&XH lớp 1.
Qua việc lấy ý kiến và phỏng vấn GV, chúng tôi đã khảo sát được những thuận lợi và khó khăn mà GV gặp phải trong khi dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1.
a.Thuận lợi
- Phòng giáo dục quận Liên Chiểu cũng như Ban giám hiệu trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi rất quan tâm chỉ đạo việc dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 theo định hướng phát triển năng lực khoa học.
- Phòng đã tổ chức rất nhiều lớp tập huấn, cung cấp đầy đủ tài liệu do các giáo sư, tiến sĩ có uy tín biên soạn cho GV.
- Về phía nhà trường, GV đã học tập được rất nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học theo định hướng phát triển năng lực qua các chuyên đề do nhà trường xây dựng.
- Nhà trường mua sắm đầy đủ các trang thiết bị dạy học hiện đại như laptop, máy projecter, máy chiếu đa vật thể để góp phần tạo môi trường vật chất cho việc dạy và học hiệu quả.
Rất hiệu quả 37%
Hiệu quả 63%
Không hiệu quả 0%
b. Khó khăn
- Để áp dụng được phương pháp này, HS phải có kiến thức, kĩ năng cần thiết để thực hiện các nhiệm vụ mang tính khám phá, tìm ra tri thức mới. Đối tượng HS chưa hoàn thành sẽ gặp khó khăn khi học theo phương pháp này.
- Việc triển khai dạy học khám phá đòi hỏi người GV phải có kiến thức, nghiệp vụ vững vàng, có sự chuẩn bị bài giảng công phu.
- Trong quá trình khám phá của HS thường nảy sinh những tình huống, những khám phá ngoài dự kiến của GV, đòi hỏi sự linh hoạt trong xử lí các tình huống của người GV
- Thời gian của quá trình khám phá ra kiến thức mới chiếm khá nhiều trong toàn bộ tiến trình của bài học, nên tùy thuộc vào từng nội dung, mục tiêu dạy học và sự phân phối thời gian dạy học mới có thể áp dụng được.