VII. Cấu trúc của đề tài
B. NỘI DUNG
4.2.3.3. Cách tiến hành
Bước 1: Phổ biến về nội dung và kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm. Bước 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm.
Bước 3: Đánh giá, tổng kết việc thực hiện hoạt động trải nghiệm.
* Ví dụ minh họa:
Chủ đề: Thực vật và động vật (tiết 1) (TN&XH - Kết nối tri thức với cuộc sống)
Bài 19: Ôn tập chủ đề thực vật và động vật
Nội dung: Tìm hiểu cây cối xung trong trường em Hình thức: Ngoài lớp
Cách tiến hành:
- GV chia lớp thành 2 đội ( tổ 1 và tổ 2 là đội 1, tổ 3 và tổ 4 là đội 2) tập trung ra trước sân trường. Bầu ra bạn đội trưởng để dẫn các bạn tham quan trong sân trường.
- GV nêu nhiệm vụ :
+ Hãy quan sát trong sân trường và kể tên các loại cây mà em biết? + Nêu đặc điểm, công dụng của từng loại cây đó?
+ Em đã làm gì để chăm sóc và bảo vệ cây trồng? - GV tổ chức cho HS trải nghiệm
4.2.4. Biện pháp 4: Sử dụng sơ đồ tƣ duy 4.2.4.1. Mục tiêu
Giúp người dạy lẫn người học có thể hệ thống lại kiến thức, trình bày ý tưởng rõ ràng, kích thích sự sáng tạo, tăng khả năng ghi nhớ, tìm ra ý tưởng mới… Bên cạnh đó nhằm khắc phục tình trạng học sinh ghi chép, học thuộc lòng một cách thụ động. Hơn nữa, đây là công cụ hữu hiệu giúp các em có được một phương pháp học tập tích cực, chủ động, phát triển tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo…
4.2.4.2. Nội dung
* Khái niệm:
Bản đồ tư duy (Sơ đồ tư duy) là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức, bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau.
Bản đồ tư duy chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh). Có thể vận dụng Bản đồ tư duy vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau mỗi bài.
* Vai trò của bản đồ tư duy trong phát triển năng lực:
- Khi HS đã thiết kế Bản đồ tư duy và tự “ghi chép” phần kiến thức như trên là các em đã hiểu sâu kiến thức và biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng của mình.
- Giúp HS học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được tất cả HS tham gia xây dựng bài một cách hào hứng. Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” là niềm vui sáng tạo hàng ngày của HS.
- Phát triển năng lực riêng của từng HS về trí tuệ (vẽ, viết gì trên Bản đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động những điều đã học trước đó để chọn lọc các ý để ghi), khả năng hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống.
4.2.4.3. Cách tiến hành
Bước 1: Lập Bản đồ tư duy (theo nhóm hay cá nhân). Bước 2: Báo cáo, thuyết minh về Bản đồ tư duy.
Bước 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện Bản đồ tư duy. GV cố vấn, giúp HS hoàn chỉnh Bản đồ tư duy, dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm của bài học.
Ví dụ minh họa:
Chủ đề: Thực vật và động vật
Bài 19: Ôn tập: Chủ đề thực vật và động vật
Hình 10: Bài 16: Ôn tập chủ đề Thực vật và động vật (TN&XH 1, trang 60-61)
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động 2: Sơ đồ tƣ duy
- GV cho HS thảo luận nhóm 4 điền vào chỗ trống để hoàn thành sơ đồ:
- GV gọi đại diện các nhóm trình bày sơ đồ tư duy
- GV gọi các nhóm khác nhận xét và bổ sung - GV nhận xét và chốt:
- HS trao đổi và hoành thành sơ đồ
- Đại diện các nhóm trình bày sơ đồ tư duy
- Đại diện các nhóm khác nhận xét và bổ sung
Sơ đồ Thực vật
Sơ đồ Động vật
4.2.5. Biện pháp 5: Phối hợp TN&XH với các môn học khác
Trong trường Tiểu học các môn học có tác dụng bổ trợ lẫn nhau, môn nọ là nền tảng để học tốt môn kia. Vì vậy trong quá trình giảng dạy tích hợp kiến thức của các môn học có liên quan như: Tiếng Việt, Đạo đức, Mĩ thuật để giúp HS phát triển năng lực vận dụng, sáng tạo.
Ví dụ: Chủ đề Con ngƣời và sức khỏe
Bài 20: Cơ thể em (tiết 2) ( TN&XH 1 – Kết nối tri thức và cuộc sống)
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động thực hành
- GV mở đoạn nhạc bài: Rửa tay
- GV cho HS nghe và hướng dẫn HS tập hát theo
- HS nghe - HS hát theo
Tích hợp TN&XH với môn Âm nhạc.
4.3. Kết luận chƣơng 4.
Dựa vào những kết quả nghiên cứu, tôi rút ra một số kết luận sau:
Để dạy tốt môn TN&XH thông qua tìm tòi- khám phá có nhiều các biên pháp. Mỗi biện pháp có mặt hay và hạn chế riêng vì vậy khi sử dụng các PPDH GV cần nắm vững các phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn kết hợp các PPDH phù hợp với nội dung bài dạy, chủ điểm và năng lực cần đạt của bài học đó. Căn cứ vào đối tượng HS mà sử dụng các PPDH một cách hợp lí, linh hoạt và đúng mức
Chƣơng 5: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 5.1. Mục đích thực nghiệm
Thực nghiệm dạy học là một phương pháp đặc biệt cho phép tác động lên đối tượng nghiên cứu một cách chủ động, can thiệp có ý thức vào quá trình diễn biến tự nhiên để hướng quá trình ấy diễn ra theo mục đích của người nghiên cứu.
Với ý nghĩa như trên , xuất phát từ mục đích nghiên cứu của đề tài chúng tôi đề xuất một số biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng dạy và học nói chung , xuất phát từ thực trạngdạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi cơ sở 2, phường Hòa Khánh Nam, quân Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng. Chúng tôi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi và sự hiệu quả của những phương pháp đã đề xuất.
5.2. Đối tƣợng, thời gian, địa bàn thực nghiệm
- Đối tượng Đối tượng mà đề tài lựa chọn thực nghiệm là HS lớp lớp Một/2, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi cơ sở 2, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
- Thời gian các bài giảng thực nghiệm được tiến hành trong học kì 1, năm học 2020 – 2021.
- Địa bàn thực nghiệm: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi cơ sở 2, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng.
5.3. Nội dung thực nghiệm
Do điều kiện không cho phép nên chúng tôi đã đi tìm đến sự giúp đỡ, tham khảo ý kiến từ các GV dạy lớp Một/2, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi cơ sở 2, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng để tiến hành tổ chức. Chúng tôi tiến hành lấy ý kiến trong việc dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1
Chúng tôi tiến hành dạy 1 bài thực nghiệm: Con người nơi em sống (TN&XH 1 – Kết nối tri thức với cuộc sống)
5.4. Phƣơng pháp thực nghiệm - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Một số phương pháp khác
5.5. Kết quả thực nghiệm
5.5.1. Dựa vào kết quả các bài tập củng cố
Sau khi học bài Con người nơi em sống thông qua dạy học tìm tòi – khám phá hình thành cho HS các năng lực và phẩm chất:
1. Năng lực * Năng lực chung
- Năng lực tự chủ và tự học:
+ HS tích cực trong việc tìm hiểu nội dung bài học
+ Tiết tên, hoạt động chính, vai trò của một số công việc, nghề nghiệp, + Liên hệ được những hiểu biết đó với nghề của người thân trong gia đình. - Năng lực giao tiếp và hợp tác
+ Biết chia sẻ thông tin nghề nghiệp của các thành viên trong gia đình cho bạn cùng lớp
+ Tích cực tham gia các hoạt động thảo luận nhóm để hoàn thành nhiệm vụ học tập
+ Có thói quen trao đổi giúp đỡ nhau trong học tập - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
+ Biết xác định đúng yêu cầu, tìm thông tin để giải quyết vấn đề phù hợp
+ Đưa ra được ý kiến theo cách khác nhau về một số nghề nghiệp trong gia đình và xã hội.
* Năng lực đặc thù
- Năng lực nhận thức khoa học:
+ Nhận biết được một số nghề nghiệp của người dân xung quanh, người trong gia đình.
+ Nói được lợi ích của một số công việc cụ thể
+ Nói được công việc của bố mẹ và hình thành dự định, mơ ước của chính mình về công việc, nghề nghiệp sau này.
- Năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên và xãh hội xung quanh + Đặt được các câu hỏi đơn giản về nghề nghiệp
+ Quan sát và kể được một công việc của người dân xung quanh, người trong gia đình
+ Nhận xét được đặc điểm của từng nghề nghiệp, công việc của người dân xung quang, người trong gia đình
- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
+ Nhận biết được công việc nào đem lại lợi ích cho cộng đồng cũng đáng quý, đáng trân trọng.
2. Phẩm chất
- Bài học góp phần hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất: Nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
- Biết trân trọng, biết ơn người lao động và có ý thức tham gia một số công việc phù hợp ở cộng đồng.
Để đánh giá năng lực khoa học cho HS thông qua dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1 sau bài học chúng tôi tiến hành cho HS thực hiện bài tập sau:
Hình thức: Kiểm tra bằng miệng
Bài tập 2: Những việc làm nào sau đây thể hiện sự đóng góp cho nơi em sống?
a. Giữ gìn vệ sinh nơi em sống b. Bẻ hoa
c. Gây mất trật tự
d. Lễ phép với mọi người xung quanh e. Chỉ tay vào các bác lao công.
Kết quả đánh giá sau khi làm bài:
Đối tượng: Lớp Một/2, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi cơ sở 2, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, thàn phố Đà Nẵng.
Số lượng: 40 Hoàn thành tốt: 28 Hoàn thành : 12 Chưa hoàn thành: 0
* Kết luận: Dạy học tìm tòi khám phá qua bài học Con người nơi em sống chúng tôi quan sát và nhận thấy rằng trong quá trình dạy, HS hứng thú với môn học, HS tương tác và tiếp nhận tri thức một cách tự nhiên, HS chủ động trong việc thực hiện chiếm lĩnh tri thức và chủ động trong việc thực hiện các nhiệm vụ mà GV đưa . Thông qua bài tập kiểm tra đánh giá chúng tôi đánh giá HS phát triển các năng lực chung, năng lực đặc thù và tiếp nhận tri thức một cách hiệu quả sau khi dạy học tìm tòi – khám phá.
5.5.2. Dựa vào kết quả điều tra GV:
- Có 62% GV khối 1 cho rằng việc dạy học tìm tòi - khám phá môn TN&XH là rất cần thiết; 38% là cần thiết; 0% là không cần thiết. Như vậy, có thể thấy rằng GV đều coi trọng dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1
- GV phối hợp linh hoạt chủ yếu các PPDH như: Phương pháp quan sát, phương pháp thảo luận nhóm. Ngoài ra còn có các phương pháp như : Phương pháp trò chơi học tập, phương pháp động não.
- Có 63% GV cho rằng của việc dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1 rất hiệu quả; 37% là hiệu quả; không có GV nào cho rằng không hiệu quả. Điều đó chứng tỏ rằng dạy học tìm tòi – khám phá có hiệu quả tích cực trong việc phát triển năng lực HS trong môn TN&XH lớp 1.
- Bên cạnh những mặt thuận lợi thì cũng gặp một vài khó khăn trong việc dạy học tìm tòi – khám phá, nhưng hầu hết GV cho rằng khi dạy học tìm tòi – khám phá thì mức độ hiệu quả lại cao. Điều đó một lần nữa khẳng định vai trò dạy học tìm tòi – khám phá trong việc phát triển năng lực HS qua môn TN&XH lớp 1.
5.5.3. Dựa vào kết quả điều tra HS
- Qua khảo sát mức độ hứng thú của HS lớp 1 có 50% rất thích học môn TN&XH; 37% thích học môn TN&XH; không có HS nào không hứng thú với môn TN&XH lớp 1. Cho thấy HS rất hứng thú khi học môn TN&XH.
- Bằng những biện pháp cụ thể đã áp dụng như vừa nêu trên, sau một tháng, với sự nỗ lực không ngừng của GV và HS, chúng tôi thấy năng lực chung và năng lực học tập môn TN&XH của HS đã được nâng cao rõ rệt. HS yêu thích môn TN&XH hơn, hầu hết các em đều rất hào hứng tham gia vào các tiết học, chăm chú lắng nghe cô giáo giảng bài và tích cực tham gia các hoạt động. Nhiều em biết vận dụng sáng tạo kiến thức đã học vào cuộc sống hằng ngày. Điều này có thể thấy rõ với bảng số liệu sau:
5.5.3.1. Đánh giá năng lực chung của HS trong tháng 12 học kì I năm học 2020 – 2021
Sĩ số Năng lực HTT HT Chƣa HT SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 40 Tự chủ và tự học 22 55% 18 45% 0 0% Giao tiếp và hợp tác 18 45% 22 55% 0 0%
Giải quyết vấn đề và sáng tạo 16 40% 24 60% 0 0%
Bảng 10: Đánh giá năng lực chung của HS trong tháng 12 học kì I năm học 2020 – 2021
5.5.3.2. Đánh giá năng lực chuyên môn trong môn TN&XH của HS trong tháng 12 học kì I năm học 2020 – 2021 học kì I năm học 2020 – 2021 Sĩ số Năng lực HTT HT Chƣa HT SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 40 Nhận thức 30 75% 10 25% 0 0% Tìm tòi và khám phá 21 52,5% 19 47,5% 0 0% Vận dụng 22 55% 18 45% 0 0%
Bảng 11: Đánh giá năng lực chuyên môn trong môn TN&XH của HS trong tháng 12 học kì I năm học 2020 – 2021
5.5.3.3. Đánh giá kết quả học tập môn TN&XH của HS trong tháng 12 học kì I năm học 2020 – 2021 năm học 2020 – 2021
Sĩ số Đợt đánh giá HTT HT Chƣa HT SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ %
40 Tháng 12 30 75% 10 25% 0 0%
Bảng 12: Đánh giá kết quả học tập môn TN&XH của HS trong tháng 12 học kì I năm học 2020 – 2021
Nhờ vận dụng những biện pháp phát triển năng lực khoa học cho HS thông qua dạy học tìm tòi – khám phá môn TN&XH lớp 1 ở trên chúng tôi thấy chất lượng môn TN&XH của lớp Một/2 tăng lên rất nhiều.
- HS nắm chắc được kiến thức trọng tâm của bài. Phát huy được tính chủ động, tích cực trong học tập.
+ Năng lực nhận thức sau khi vận dụng các biện pháp phát triển năng lực HS thông qua dạy học tìm tòi – khám phá tăng 25% so với ban đầu.
+ Năng lực tìm tòi – khám phá sau khi vận dụng các biện pháp phát triển năng lực HS thông qua dạy học tìm tòi – khám phá tăng 27,5% so với ban đầu
+ Năng lực vận dụng sau khi vận dụng các biện pháp phát triển năng lực HS thông qua dạy học tìm tòi – khám phá tăng 25% so với bạn đầu
- Tiết học thu hút sự chú ý của HS, đảm bảo đúng thời gian quy định, tránh được sự đơn điệu trong bài học.
- Nếu trước kia GV đổi mới PPDH chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của bản thân thì