7. Cấu trúc của đề tài
2.5.7 Phân tích kết quả khảo sát
2.5.7.1 Khảo sát nhận thức của GV về việc sử dụng hệ thống câu hỏi kết thúc mở trong dạy học Toán lớp 2 ở TH
Chúng tôi đã thiết kế phiếu trưng cầu ý kiến gồm 13 câu hỏi, trong đó có 12 câu hỏi đóng lựa chọn và 1 câu hỏi mở. Đối với câu hỏi đóng, GV chỉ cần khoanh vào đáp án mà mình cho là đúng, có thể chọn hơn 1 đáp án cho mỗi câu hỏi. Đối với câu hỏi mở, GV có thể tự do trả lời theo ý kiến cá nhân của mình vào phần để trống. Trong phiếu này gồm những nội dung khảo sát như: khảo sát mức độ nhận thức của GV TH về các vấn đề liên quan đến dạy học Toán, hứng thú học tập của HS đối với môn Toán; khảo sát mức độ hiểu biết của GV về câu hỏi kết thúc mở và việc vận dụng nó vào trong quá trình dạy học Toán lớp 2; đồng thời khảo sát những khó khăn mà GV gặp phải trong khi xây dựng và sử dụng các câu hỏi kết thúc mở trong dạy học Toán lớp 2. Sau khi xử lí số liệu, chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
- Về nhận thức, chúng tôi đã khảo sát nhận định của GV về mức độ yêu thích môn Toán của HS và những phương pháp GV đã sử dụng trong quá trình dạy học Toán lớp 2 ở TH. Đồng thời, chúng tôi cũng đã khảo sát mức độ hiểu biết của GV về những vấn đề liên quan đến việc vận dụng câu hỏi kết thúc mở như: cơ sở xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán 2, bản chất của việc sử dụng hệ thống câu hỏi… và khó khăn mà GV thường gặp trong khi xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trong
dạy học Toán 2. Kết quả thu được:
Câu 1. Thầy cô thường sử dụng những phương pháp nào trong dạy học Toán cho HS TH?
Bảng 2.1. Phương pháp GV thường sử dụng trong quá trình dạy học Toán.
Phƣơng pháp sử dụng Số phiếu chọn Tỉ lệ (%)
Phương pháp trực quan. 9/12 75 %
Phương pháp thực hành luyện tập. 12/12 100% Phương pháp giảng giải minh họa. 6/12 50% Phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác. 9/12 75%
PPDH cá nhân. 7/12 58,33%
Phương pháp trò chơi học tập Toán 7/12 58,33% Phương pháp vận dụng dạy học phát hiện và giải
quyết vấn đề. 8/12 66,67%
Phương pháp vận dụng lí thuyết kiến tạo. 2/12 16,67% Phương pháp gợi mở vấn đáp 10/12 83,33%
Biểu đồ 2.1. Phương pháp GV thường sử dụng trong quá trình dạy học Toán
Như vậy theo biểu đồ trên, có thể thấy GV đã sử dụng nhiều phương pháp khác nhau trong quá trình dạy học Toán lớp 4. Tìm hiểu cụ thể hơn, chúng tôi nhận thấy tất cả GV đều sử dụng phương pháp thực hành luyện tập (100%), khoảng 83,33% GV sử dụng phương pháp gợi mở vấn đáp, có 75% GV sử dụng phương pháp trực quan và phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác, 66,67% GV sử dụng phương pháp vận
75% 100% 50% 75% 58.33% 58.33% 66.67% 16.67% 83.33% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp giảng giải minh họa Phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác Phương pháp dạy học cá nhân Phương pháp trò chơi học tập Toán Phương pháp vận dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Phương pháp vận dụng lí thuyết kiến tạo Phương pháp gợi mở vấn đáp
Phƣơng pháp giáo viên thƣờng sử dụng trong quá trình dạy học Toán.
dụng dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, có 58,33% GV sử dụng PPDH cá nhân và phương pháp trò chơi học tập Toán, khoảng 50% GV sử dụng phương pháp giảng giải minh họa, 16,67% GV sử dụng phương pháp vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học Toán. Đây là một tín hiệu đáng mừng vì các GV đã sử dụng nhiều PPDH để nâng cao hứng thú học tập cho HS. Các GV đã sử dụng kết hợp các PPDH truyền thống và hiện đại để đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất có thể. Tuy nhiên phần lớn các GV vẫn còn sử dụng các PPDH truyền thống: 50% GV dùng phương pháp giảng giải minh họa. Các PPDH hiện đại đã được áp dụng nhưng tỉ lệ GV áp dụng còn chưa cao: chỉ có 58,33% GV sử dụng PPDH cá nhân và phương pháp trò chơi học tập Toán, như vậy vẫn còn khoảng 41,67% GV chưa dùng hai phương pháp này trong dạy học Toán, đây là một con số không hề nhỏ. Phương pháp tổ chức trò chơi học tập là một trong những PPDH hiện đại nhằm kích thích hứng thú học tập, tạo cho HS tâm lí thoải mái, giảm căng thẳng trong giờ học nhưng tỉ lệ GV áp dụng còn chưa cao. Đặc biệt phương pháp vận dụng lí thuyết kiến tạo có tỉ lệ chọn thấp nhất là 16,67%, còn khoảng 83,33% GV không sử dụng phương pháp này trong quá trình dạy học Toán. Chúng ta đã biết đây là một trong những phương pháp cốt lõi để phát phát triển tư duy Toán học của HS nhưng dường như nó vẫn chưa được chú trọng. Điều này cần được khắc phục để quá trình dạy học đạt hiệu quả cao nhất có thể. Qua biểu đồ trên còn cho thấy được có đến 83,33% GV chọn phương pháp gợi mở vấn đáp. Đây là một trong những phương pháp được sử dụng chính trong tất cả các tiết dạy, hơn thế nó còn là phương tiện để GV sử dụng các phương pháp khác như trực quan, tổ chức nhòm học tập tương tác…Do đó, việc xây dựng hệ thống câu hỏi sao cho phù hợp và kích thích tư duy là một trong những vấn đề cần thiết khi sử dụng phương pháp này.
Câu 2. Theo thầy cô, HS có thích thú với việc học Toán hay không? Bảng 2.2. Đánh giá của GV về mức độ yêu thích môn Toán của HS
Mức độ Số phiếu Tỉ lệ (%)
Rất thích 3/12 25%
Thích 8/12 66,67%
Bình thường 1/12 8,33%
Biểu đồ 2.2. Đánh giá của GV về mức độ yêu thích môn Toán của HS
Từ bảng số liệu và biểu đồ trên, chúng tôi nhận thấy rằng hầu hết GV cho rằng HS đều rất thích (25%) và thích (66,67%) học môn Toán. Như vậy có khoảng 91,67% GV cho rằng HS có hứng thú với việc học Toán. Điều này phản ánh quá trình dạy học của GV, đặc biệt là sự tương tác giữa thầy và trò rất lớn thì người GV mới có cảm nghĩ như thế. Đó là một động lực lớn cho mỗi nhà giáo trong quá trình giảng dạy. Tuy nhiên vẫn còn số nhỏ GV vẫn cho rằng HS không có hứng thú với việc học Toán (8,33%). Đây là thách thức của mỗi nhà giáo cần phải làm thế nào để HS có thể thấy được tầm quan trọng của Toán học trong cuộc sống, từ đó yêu thích môn Toán hơn.
Câu 3. Khi xây dựng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán, thầy (cô) thường dựa trên cơ sở nào?
Bảng 2.3. Cơ sở xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán lớp 2
Nội dung câu trả lời Số phiếu Tỉ lệ (%)
A. Loại bài dạy 10/12 83,33%
B. Khả năng của HS 9/12 75% C. Tâm lí của HS 2/12 16,67% D. Ý kiến khác 0/12 0% 25% 66.67% 8.33% 0% Rất thích Thích Bình thường Không thích
Biểu đồ 2.3. Cơ sở xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán lớp 2
Trong quá trình dạy học Toán việc xây dựng hệ thống câu hỏi không phải ngẫu nhiên, tùy tiện mà dựa theo một số cơ sở nhất định. Theo đó, chúng tôi đã xây dựng câu hỏi này nhằm tìm hiểu cơ sở xây dựng hệ thống câu hỏi của mỗi GV và thu được kết quả như sau:
Có 83,33% GV dựa vào loại bài dạy như dạy bài mới, luyện tập, ôn tập,…Thực chất thì với mỗi loại bài sẽ có cách thiết kế hệ thống câu hỏi khác nhau nhưng việc dựa vào loại bài học để xây dựng hệ thống câu hỏi sẽ không bám sát được thực tế lớp học, nhất là khả năng HS có thể trả lời được câu hỏi không. Có 75% GV dựa vào khả năng của HS. Đây là cơ sở cốt yếu để xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán. Khi dựa vào khả năng của HS, GV sẽ xây dựng được những câu hỏi phù hợp với trình độ các em. HS sẽ có thể trả lời được từng câu hỏi, dưới sự dẫn dắt của GV sẽ dần dần chiếm lĩnh được tri thức. Hơn nữa, thông qua việc trả lời những câu hỏi dựa vào khả năng của HS, GV sẽ biết được năng lực thực sự của từng em ở mức độ nào. Và để tìm hiểu rõ hơn mức độ đó, GV nên sử dụng hệ thống câu hỏi kết thúc mở và xây dựng theo mức độ từ thấp đến cao. Bên cạnh đó vẫn còn 16,67% GV dựa vào tâm lí của HS để xây dựng câu hỏi. Tâm lí của HS TH thường không ổn định do đó không nên dựa vào cơ sở này mà coi đó như một yếu tố tác động đến việc xây dựng câu hỏi trong dạy học Toán. Qua câu hỏi khảo sát này, cho thấy vẫn còn phần lớn GV chưa dựa vào khả năng của HS để xây dựng hệ thống câu hỏi, điều này cần được khắc phục.
Câu 4. Theo thầy (cô) bản chất của việc sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán là gì?
Bảng 2.4. Mức độ hiểu biết của GV về bản chất của việc sử dụng hệ thống câu hỏi
83.33% 75% 16.67% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% A B C D
trong dạy học Toán lớp 2
Nội dung câu trả lời Số phiếu Tỉ lệ (%)
A. Nêu vấn đề để giải quyết các yêu cầu, nhiệm vụ học
tập. 2/12 16,67%
A. Tổ chức hoạt động cho HS, kích thích tính tích cực,
tự giác trong học tập. 5/12 41,67%
B. Hướng dẫn cho HS cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề đặt ra một cách logic và khoa học, kích thích quá trình tư duy Toán học.
8/12 66,67%
C. Ý kiến khác 0/12 0%
Từ kết quả trên, chúng tôi thấy rằng đa số các GV trả lời đúng câu hỏi này (66,67%). Việc sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm mục tiêu hướng dẫn cho HS cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề đặt ra một cách logic và khoa học, kích thích quá trình tư duy Toán học. Nhưng vẫn còn 33,33% GV chưa hiểu được bản chất của việc sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán lớp 4 ở TH. Có 16,67% GV chọn câu A, 41,67% GV chọn câu B. Trong quá trình dạy học thì câu hỏi có thể được sử dụng để nêu vấn đề nhằm giải quyết các yêu cầu, nhiệm vụ học tập cũng như tổ chức hoạt động cho HS, kích thích tính tích cực, tự giác trong học tập. Tuy nhiên đó không phải là bản chất của việc sử dụng hệ thống câu hỏi Toán học mà chỉ là nhiệm vụ của các câu hỏi đó. Do vậy GV cần phải hiểu rõ bản chất để có thể xây dựng được hệ thống câu hỏi hiệu quả hơn trong dạy học.
Biểu đồ 2.4. Mức độ hiểu biết của GV về bản chất của việc sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán lớp 2
16.67% 41.67% 66.67% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% A B C D
Bản chất của việc sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán 2
Câu 5. Thầy (cô) gặp khó khăn gì khi sử dụng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán?
Bảng 2.5. Những khó khăn của GV khi sử dụng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán ở TH.
Nội dung câu trả lời Số phiếu Tỉ lệ (%)
A. Mất nhiều thời gian cho việc xây dựng các câu hỏi phù hợp. 8/12 66,67% B. Có thể làm sự phân bố thời gian trong các hoạt động dạy
học bị phá vỡ. 4/12 33,33%
C. GV khó chủ động trước những tình huống sư phạm khi HS
không hiểu hoặc không thể trả lời câu hỏi. 1/12 8,33% D. Trình độ, năng lực của HS còn thấp. 1/12 8,33%
Biểu đồ 2.5. Những khó khăn của GV khi sử dụng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán lớp 2
Có đến 66,67% GV cho rằng sử dụng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán thì sẽ mất nhiều thời gian cho việc xây dựng các câu hỏi phù hợp; 33,33% GV đồng ý với ý kiến có thể làm sự phân bố thời gian trong các hoạt động dạy học bị phá vỡ; có 8,33% GV khó chủ động trước những tình huống sư phạm khi HS không hiểu hoặc không thể trả lời câu hỏi. Ngoài ra còn có 8,33% GV gặp khó khăn khi trình độ, năng lực của HS còn thấp. Qua câu hỏi này cho thấy đa phần GV cảm thấy mất thời gian khi xây dựng các câu hỏi, bên cạnh đó cũng có nhiều lí do khác nhau dẫn đến những khó khăn khi sử dụng hệ thống câu hỏi. Nhưng việc sử dụng các câu hỏi là cần
66.67% 33.33% 8.33% 8.33% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% A B C D
Khó khăn của GV khi sử dụng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán 2
thiết nên người GV cần khắc phục những khó khăn trên để có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học.
Câu 6. Khi HS không trả lời được câu hỏi GV đưa ra, thầy cô sẽ làm gì?
Bảng 2.6. Mức độ sử dụng câu hỏi kết thúc mở (phụ) có tác dụng gợi mở trong quá trình dạy học Toán lớp 2
Nội dung câu trả lời Số phiếu Tỉ lệ (%)
A. Gọi HS khác trả lời. 2/12 16,67%
B. Giảng lại cho HS. 0/12 0%
C. Nêu câu hỏi gợi mở có tác dụng tư duy để HS suy nghĩ. 11/12 91,67% D. Nhắc nhở HS cần chú ý trong giờ học. 1/12 8,33%
Biểu đồ 2.6. Mức độ sử dụng câu hỏi kết thúc mở (phụ) có tác dụng gợi mở trong quá trình dạy học Toán lớp 2
Theo bảng và biểu đồ trên, khi HS không trả lời được các câu hỏi mà GV đưa ra thì phần lớn các thầy cô sẽ nêu câu hỏi gợi mở có tác dụng tư duy để HS suy nghĩ và trả lời, hay đây chính là sử dụng câu hỏi kết thúc mở phụ dùng để gợi mở trong quá trình dạy học Toán. Tuy nhiên vẫn còn 16,67% GV gọi HS khác trả lời và 8,33% GV nhắc nhở HS cần chú ý trong giờ học. Khi HS không trả lời được thì không nên gọi HS khác trả lời ngay vì như thế sẽ làm mất đi tính giáo dục cá nhân HS, cũng không nên vội nhắc nhở HS chú ý hơn trong giờ học vì có thể năng lực học các em còn yếu nên chưa thể hiểu ngay những kiến thức vừa học. Khi đó người GV cần gợi mở để HS có thể trả lời được, góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn lớp.
16.67% 0% 91.67% 8.33% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% A B C D
Câu 7. Thầy (cô) có đề xuất gì về việc xây dựng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán lớp 2 không?
Để biết được những ý kiến đề xuất của GV về việc xây dựng hệ thống câu hỏi trong quá trình dạy học Toán lớp 2, chúng tôi đã thiết kế một câu hỏi mở để các thầy cô ghi ý kiến của mình vào. Sau khi nhận lại phiếu khảo sát, chúng tôi nhận thấy rằng tất cả 12/12 GV được khảo sát đều không có ý kiến đề xuất gì về việc xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học Toán. Điều này hé mở một thực trạng là việc xây dựng hệ thống câu hỏi Toán học không nhận được sự quan tâm, chú ý, coi trọng của GV trong quá trình giảng dạy. Như vậy, tất cả những câu hỏi mà GV đưa ra có thể đều dựa trên cảm tính, không có cơ sở, hệ thống nào. Điều này dẫn đến những câu hỏi mà GV đưa ra khi giảng dạy sẽ không có tính logic của quá trình tư duy, HS sẽ khó khăn khi tiếp