9. Cấu trỳc luận văn
1.2.2.Một vài nhận xột về thực tế cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi vật lớ
trường THPT của huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội
Trong nhà trường THPT, nhất là ở những trường khụng chuyờn, việc phỏt hiện và bồi dưỡng HSG như thế nào để đạt kết quả tốt, quả là một vấn đề khụng đơn giản. Trong cỏc trường THPT của huyện Thanh oai, thành phố Hà Nội, việc bồi dưừng HSG đó cú sự quan tõm và đầu tư nhất định. Qua điều tra chỳng tụi thấy, trong những năm gần đõy, cụng tỏc bồi dưỡng HSG núi chung và HSG mụn vật lớ núi riờng trong cỏc nhà trường đó được quan tõm chỳ ý và đầu tư mạnh mẽ hơn, thể
hiện qua cỏc cụng việc sau: Chỉ đạo phỏt hiện năng khiếu của học sinh ở tất cả cỏc mụn văn hoỏ ngay từ lớp 10. Xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG ngay từ đầu năm học và cụng tỏc chỉ đạo triển khai cụng tỏc bồi dưỡng HSG cho GV và HS.
Thực tế cho thấy, hằng năm kết quả cỏc kỳ thi HSG thành phố, cỏc trường THPT của huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đó gặt hỏi được những thành cụng
đỏng kể. Song đỏng tiếc là số học sinh đạt giải cỏc mụn chưa nhiều và chưa đạt giải cao, điển hỡnh là mụn vật lý.
1.2.2.1.Một số nguyờn nhõn
*V phớa GV:
-GV khụng cú điều kiện đầu tư chiều sõu về nội dung kiến thức. -Thời gian tập trung bồi dưỡng cho HSG khụng nhiều.
-Vỡ khụng phải là trường chuyờn nờn thiếu định hướng và thiếu tớnh liờn thụng trong hệ thống chương trỡnh và nội dung kiến thức.
-Tất cả GV dạy bồi dưỡng đều phải tự soạn, tự nghiờn cứu và tự sưu tầm tài liệu riờng cho mỡnh.
* V phớa HS:
-Chất lượng đầu vào thấp, thời gian tự bồi dưỡng chưa được nhiều.
-Một số HS khụng yờn tõm khi được chọn theo học lớp bồi dưỡng HSG vỡ phải mất nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập chung.
Cú thể núi, việc phỏt hiện bồi dưỡng HS năng khiếu, HSG cỏc mụn văn húa núi chung và mụn vật lý núi riờng là việc cần phải ý thức thường xuyờn, trước hết là đối với những giỏo viờn trực tiếp giảng dạy. Năng khiếu vật lý, càng được phỏt hiện và bồi dưỡng sớm bao nhiờu càng tốt bấy nhiờu. Nhưng phỏt hiện và bồi dưỡng như thế nào cho cú hiệu quả là cả một vấn đề cần được trao đổi và quan tõm đỳng hướng .
Cần coi cụng tỏc bồi dưỡng HSG là cụng tỏc mũi nhọn và trọng tõm. Nú cú tỏc dụng thiết thực và mạnh mẽ nhằm nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ của đội ngũ cỏc GV, nõng cao chất lượng giỏo dục, khẳng định được vị trớ
của mỡnh trong nhúm cỏc trường THPT khụng chuyờn, tạo ra khớ thế hăng say trong học tập và khỏt vọng chinh phục tri thức cho HS.
1.2.2.2. Những khú khăn v nhu c u của gi o viờn khi bồi dư ng h c sinh gi i mụn v t lớ
Thực trạng trong cụng tỏc bồi dưỡng HSG của cỏc trường THPT hiện nay thường gặp những hạn chế về kết quả. Điều đú xuất phỏt từ những khú khăn chủ yếu như sau:
-Giỏo viờn dạy bồi dưỡng vẫn phải hoàn tất cụng tỏc giảng dạy như cỏc GV khỏc, đụi khi cũn kiờm nhiệm nhiều cụng tỏc khỏc như: chủ nhiệm, tổ trưởng bộ mụn, thư ký, Cụng đoàn… đú là một thực tế do Ban giỏm hiệu lỳc nào cũng muốn giao cụng tỏc cho những GV tốt, giỏi, cú uy tớn. Chớnh vỡ lý do đú, việc đầu tư cho cụng tỏc bồi dưỡng HSG cũng cú phần bị hạn chế.
-Hầu như trong thư viện trường cú ớt tài liệu dạy chuyờn hay tài liệu bồi dưỡng HSG. Trong cỏc loại sỏch mà cụng ty thiết bị giỏo dục cấp cho cỏc trường THPT, khụng cú sỏch dành cho GV và HS học chuyờn sõu nhằm phục vụ cụng tỏc bồi dưỡng HSG.
-Đa số cỏc giỏo viờn khụng muốn tham gia bồi dưỡng HSG với cỏc lý do: khụng cú tài liệu, sức ộp phải cú HSG luụn đố nặng trờn vai và tõm trớ của người thầy khi tham gia dạy bồi dưỡng HSG, sự đầu tư chuyờn mụn và cụng sức tự bỏ ra rất tốn kộm thời gian và trớ lực.
-Mặc dự cú sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT nhưng cụng tỏc bồi dưỡng HSG của cỏc trường (ngoại trừ trường chuyờn) cũn mang tớnh chất tự phỏt, tựy lỳc, tựy nơi, tựy từng trường, đặc biệt tựy vào kinh phớ, cơ sở vật chất của từng trường.
-Học sinh khụng muốn tham gia vào cỏc đội tuyển HSG vỡ học tập vất vả, tốn kộm rất nhiều thời gian mà hầu như khụng được một quyền lợi nào đặc biệt về học tập khi đạt một giải nào đú trong cỏc kỳ thi HSG. Tõm lý chung của cỏc em là học để thi đỗ vào một trường Đại học nào đú mà cỏc em và gia đỡnh lựa chọn.
Quỏ trỡnh đào tạo bồi dưỡng HSG là một quỏ trỡnh đũi hỏi người dạy, người học nhận thức ở trỡnh độ cao và làm việc căng thẳng. Do đú mụi trường học tập cần phải cú phũng học khang trang, đầy đủ tiện nghi; cỏc phũng chức năng (thớ nghiệm thực hành, thư viện, thư viện điện tử,…) sõn vui chơi, thi đấu thể thao,…
Việc đầu tư kinh phớ hoạt động cho cụng tỏc đào tạo bồi dưỡng HSG là một điều tất yếu, chớnh đỏng và thậm chớ rất tốn kộm. Kinh phớ hoạt động được dựng chủ yếu cho cỏc hoạt động sau:cụng tỏc chuyờn mụn (tài liệu, giao lưu học hỏi, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyờn mụn,..) thực hiện bồi dưỡng học sinh, học bổng, chế độ khen thưởng…
Đứng trước thực trạng đú, chỳng tụi nhận thấy việc giải quyết nhu cầu về tài liệu bồi dưỡng HSG là nhu cầu thiết yếu cần được đỏp ứng, cú như vậy cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT núi chung, cỏc trường THPT khụng phải là trường chuyờn núi riờng mới cú thể mang lại kết quả như mong đợi. 1.2.3. Vấn đề sử dụng bài tập trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi vật lớ THPT 1.2.3.1. Nhiệm vụ của dạy h c v t lớ v cụng t c bồi dư ng h c sinh gi i ở trường phổ thụng
Căn cứ vào mục tiờu nhiệm vụ chung và đặc điểm riờng của mụn học, việc dạy học vật lớ trong nhà trường THPT cần thực hiện được những nhiệm vụ sau:
- Trang bị cho HS những kiến thức phổ thụng, cơ bản, hiện đại, cú hệ thống bao gồm: cỏc khỏi niệm vật lớ, cỏc định luật vật lớ cơ bản, nội dung chớnh của cỏc thuyết vật lớ, cỏc ứng dụng quan trọng nhất của vật lớ trong đời sống và sản xuất, cỏc phương phỏp nhận thức thường dựng trong vật lớ.
- Phỏt triển tư duy khoa học ở học sinh: rốn luyện những thao tỏc, hành động, phương phỏp nhận thức cơ bản nhằm chiờm lĩnh kiến thức vật lớ, vận dụng sỏng tạo để giải quyết vấn đề trong học tập và trong hoạt động thực tiễn sau này.
- Trờn cơ sở kiến thức vật lớ vững chắc, cú hệ thống, bồi dưỡng cho học sinh thế giới quan duy vật biện chứng, giỏo dục lũng yờu nước, thỏi độ đối với lao động, đối với cộng đồng và những đức tớnh khỏc của người lao động.
-Gúp phần giỏo dục kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp cho học sinh, làm cho học sinh nắm được cỏc nguyờn lớ cơ bản về cấu tạo và hoạt động của mỏy múc, cú kỹ năng sử dụng những dụng cụ vật lớ, kỹ năng lắp rỏp cỏc thiết bị thực nghiệm vật lớ… Những kỹ năng đú giỳp cho học sinh sau này cú thể nhanh chúng thớch ứng với hoạt động lao động sản xuất. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trờn cơ sở đú, cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường phổ thụng cú vai trũ hết sức quan trọng. Bờn cạnh việc đào tạo ra cỏc thế hệ học sinh phỏt triển toàn diện trong cỏc lĩnh vực, việc phỏt hiện và đào tạo học sinh năng khiếu trong từng mụn học, trong đú cú mụn vật lớ gúp phần phỏt hiện và bồi dưỡng những nhõn tài cho đất nước. Những HSG vật lớ được đào tạo bài bản, bồi dưỡng chu đỏo từ nhà trường THPT sau này sẽ là trụ cột trong lĩnh vực vật lớ, đi tiờn phong trong cụng
tỏc nghiờn cứu cũng như ứng dụng cỏc thành tựu vật lớ vào cuộc sống, gúp phần cống hiến cho sự nghiệp cụng nghiệp húa, hiện đại húa đất nước.
1.2.3.2. Thực trạng v dạy h c v bồi dư ng h c sinh gi i v t lớ ở c c trường THPT huyện Thanh Oai-Th nh phố H Nội
* Trong phạm vi nghiờn cứu của đề tài, tỏc giả điều tra, khảo sỏt thực trạng về cụng tỏc giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi vật lớ ở THPT với mục đớch:
- Tỡm hiểu thực tiễn cụng tỏc giảng dạy và bồi dưỡng học giỏi của ba trườngTHPT trong huyện Thanh Oai-Thành phố Hà Nội. Trường THPT Thanh Oai A, TTHPT Thanh Oai B và trường THPT Nguyễn Du.
-Trao đổi ý kiến với cỏc giỏo viờn cú kinh nghiệm trong cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý. Tỡm hiểu việc sử dụng cỏc phương phỏp dạy học bài tập Vật lớ, những thuận lợi và khú khăn trong dạy và học bài tập vật lớ của giỏo viờn và học sinh.
- Tổng hợp và thống kờ số liệu về kết quả thi học sinh giỏi vật lý cấp trường và cấp thành phố.
- Trờn cơ sở điều tra thực tế, phõn tớch hạn chế, khú khăn để tỡm ra nguyờn nhõn, biện phỏp khắc phục nhằm xõy dựng hệ thống bài tập và
phương phỏp giải bài tập phần động lực học vật rắn thuộc chương trỡnh vật lý 12 nõng cao.
* Để đạt đư c mục đớch núi trờn, chỳng tụiđó sử dụngcỏc phương phỏp
- Điều tra qua giỏo viờn: Trao đổi trực tiếp, dựng phiếu điều tra, hỏi ý kiến, xemgiỏo ỏn,dựgiờ;
-Trao đổi với lónh đạo nhà trường, tổ trưởng tổ chuyờn mụn, tham quan cỏc phũngdạy học bộmụn; phũng thư viện.
-Điềutra quahọcsinh: trao đổitrựctiếp,dựngphiếu điềutra.
* Kếtqu đi u tra
Căn cứ vào thụng tin thu nhận được qua khảo sỏt, điều tra (phụ lục 1 và 2), chỳng tụi rỳt ra một số nhậnxột sauđõy:
Cơ sởv t chấtvàđồdựng dạyh c
- Nhỡn chung cả ba trường chỳng tụi điều tra đều thiếu phũng học vỡ thế học sinh phải họchai ca.
- Về phũng thớ nghiệm và dụng cụ thớ nghiệm vật lớ cơ bản đầy đủ và đồng bộ, nhưng ớt đượcsử dụng vànếu sử dụng chưađem lại hiệu quảcao.
-Về phũng học bộ mụn và thiết bị dạy học hiện đại, nhưng việc sử dụng cỏc thiết bị vẫn chưa thường xuyờn và chưa đem lại hiệu quả cao.
-Về SGK và tài liệu tham khảo: học sinh cỏc trường đều cú đủ SGK, SBT và cũng cú đến 40% số học sinh được hỏi là cú sỏch tham khảo mụn vật lớ để phục vụ cho việc học tập và ụn luyện thi, nhưng sỏch bồi dưỡng HSG thỡ hầu như khụng cú.
Tỡnh hỡnh h c t p của h c sinh
Qua điều tra bằng phiếu thăm dũ, trao đổi trực tiếp với giỏo viờn, học sinh và dự giờ chỳng tụi thuđược những kết quảsau:
Chất lượng học tập mụn vật lớ rất thấp, điều đú thể hiện rừ qua tỉ lệ chất lượng bộ mụn: tỉ lệ khỏ, giỏi chỉ chiếm khoảng 20%, số học sinh giỏi chiếm tỉ lệ rất ớt. 40% trung bỡnh, cũnlại là yếukộm.
Tỡm hiểu về những khú khăn của học sinh khi giải bài tập cho thấy: Học sinh được hỏi cho rằng khụng xỏc định được phương hướng giải bài tập 70%; 20% khụng hiểu và khụng túm tắt được đầu bài; 40% khụng nhớ lý thuyết; 50% khụng
biết vận dụng lý thuyết vào giải bài tập; 30% gặp khú khăn trong tớnh toỏn.
Vấn đề học sinh quan tõm khi giải bài tập vật lớ: phần lớn cỏc em quan tõm đến việc tỡm ra đỏp ỏn cho bài toỏn. Số học sinh quan tõm đến tớnh thực tiễn của hiện tượng nờu ra trong bài toỏn thỡ khụngnhiều (10%).
Trong thực tế dạy học, nhiều khi người học hiểu và nắm được nội dung lớ thuyết, song cũng gặp rất nhiều khú khăn khi ỏp dụng kiến thức vào thực tiễn, vào việc giải cỏc bài toỏn. Chẳng hạn học sinh cú thể nhắc lại cỏc định luật, quy tắc, cụng thức nhưng khụng biết vận dụng chỳng như thế nào để giải một bài tập. Vỡ vậy việc rốn luyện, hướng dẫn học sinh giải cỏc bài tập vật lớ là đặc biệt quan trọng, làbiện phỏp rất cú hiệu quả để phỏt triển tư duy vật lớ cho học sinh.
Những điều ảnh hưởng đến khả năng nhận thức của học sinh về mụn vật lớ qua điều qua, trũ chuyện với học sinh chỳng tụi nhận thấy cú nhiều yếu tố: do năng lực nhận thức của bản thõn cũn hạn chế, khả năng tư duy trừu tượng cũn kộm, cỏc emcũng rất mong muốn mỡnh họctốt mụn vậtlớ, giải được cỏc bài tập để cú thành tớch cao trong học tập, trở thành HSG vật lý hiểu được những hiện tượng trong đời sốngcú liờn quanđến kiếnthức vậtlớ.
Về chương Động lực học vật rắn: cỏc em cho rằng đõy là chương mới mà phải vận dụng nhiều kiến thức nờn cỏc em chỉ làm được những bài tập dễ và trả lời được những cõu hỏi đơn giản, cũn những bài tập phức tạp thỡ cỏc em khụng biết cỏch phõn tớch hiện tượng xảy ra và khụng biết tỡm phương hướng giải.
- Tỡnh hỡnh dạycủa giỏo viờn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tỡm hiểu về mục đớch chớnh của giờ lờn lớp bồi dưỡng HSG, đa số cỏc giỏo viờn đều cho là: nhằm củng cố, khắc sõu kiến thức lớ thuyết, rốn luyện phương phỏp giải bài tập, cho HS cọ sỏt với nội dung kiến thức và mức độ khú dễ của cỏc đề thi. Thực tế cũng cho thấy việc lựa chọn bài tập của giỏo viờn cũng chưa cú mục đớch rừ ràng, chưa đầu tư đỳng mức cho việc lựa chọn hệ thống bài tập. Thụng thường chỉ chọn một số bài toỏn khú trong cỏc tài liệu tham khảo và GV thường sưu tầm một số bài toỏn trong cỏc đề thi chọn HSG cỏc cấp để cho HS giải hoặc hướng dẫn HS giải với mục tiờu chớnh là tỡm ra đỏp số của bài toỏn.
Xuất ph t từ thực trạng trờn kết h p v i thực tiễn bồi dư ng HSG trong những năm qua, t c gi thiết nghĩ ch ng ta c n t p trung một số nội dung sau:
-Trờn cơ sở nghiờn cứu, phõn tớch cỏc đề thi HSG, rỳt ra yờu cầu, mức độ đũi hỏi về kiến thức, kỹ năng. Từ đú GV bồi dưỡng HSG, trước hết cần phải chuẩn bị bài soạn thật tốt bằng việc lựa chọn hệ thống bài tập phự hợp và đưa ra phương phỏp giải cú tớnh khoa học.
- Trong quỏ trỡnh bồi dưỡng, phải dạy chắc cơ bản rồi mới nõng cao. Thụng qua những bài luyện cụ thể để dạy phương phỏp tư duy, dạy kiểu dạng bài cú quy luật trước, loại bài cú tớnh đơn lẻ.
Để giải được cỏc bài toỏn dành cho học sinh giỏi, học sinh cần phải hiểu kiến thức một cỏch cơ bản, hệ thống,vững chắc, sõu sắc và cú khả năng vận dụng linh hoạt.
+ Mỗi loại kiến thức (khỏi niệm, định luật, định lý…) đều cú nội hàm riờng và cỏch vận dụng (hay quy tắc, phương phỏp) đặc trưng của nú. Khi dạy cần phải thụng qua một số bài tập vớ dụ cụ thể để khắc sõu cho học sinh đầy đủ, cặn kẽ nội hàm và phương phỏp vận dụng của kiến thức đú. Được như vậy, khi gặp hàng chục, hàng trăm bài khỏc, mặc dự cú những chi tiết cụ thể khỏc nhau nhưng học sinh vẫn làm được vỡ chỳng giống nhau ở điểm cốt lừi.
Cú những loại bài liờn quan đến rất nhiều loại kiến thức kỹ năng khỏc nhau, học sinh muốn làm được cần phải biết chia bài đú thành nhiều bài toỏn nhỏ, trong mỗi bài nhỏ dựng kiến thức, kỹ năng nào. Núi cỏch khỏc, phải dạy một cỏch cơ bản, vững chắc và hệ thống. Nếu dạy được học sinh đến trỡnh độ đú, thỡ từ yờu cầu và điều kiện của bài ra, học sinh sẽ biết chia việc giải một bài