+ Kết quả điều tra với giáo viên.
- Qua trao đổi trực tiếp với các giáo viên, thì đa phần các giáo viên
được trao đổi đều tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo tiến trình nội
dung bài học theo kiểu truyền thống. Trong quá trình sử dụng bài tập thì có khoảng 90 % giáo viên dạy bài tập theo các dạng bài tập trong sách giáo khoa
hoặc sách tham khảo, các sách này có phần bài tập còn ở dạng cơ bản, chưa
phân loại và định hướng theo chuẩn kiến thức kĩ năng và hệ mục tiêu dạy học. Còn 10% số giáo viên trong tổng số giáo viên đã kết hợp chuẩn kiến thức kĩ năng và hệ mục tiêu dạy học để xây dựng hệ thống bài tập và hướng dẫn học
sinh giải bài tập. Tuy nhiên số giáo viên trên xây dựng hệ thống bài tập còn thiếu tính khoa học, chưa thật sự đảm bảo được những yêu cầu đã đề ra ở trên
- Nghiên cứu giáo án của giáo viên, kết quả 90% giáo án thiết kế tiến
trình dạy học theo phương pháp truyền thống trong đó sử dụng phương pháp
thuyết trình có giảng giải và phương pháp vấn đáp là chính, các phương pháp
dạy học mới hay các kỹ thuật dạy học hiện đại là không có. Việc học tập của
học sinh còn thụ động, quá trình đi tìm kiến thức còn phụ thuộc vào giáo viên nhiều. Do đó không kích thích được sự say mê, tích cực học tập, sáng tạo cho người học.
+ Kết quả điều tra với học sinh.
Qua trao đổi trực tiếp với các học sinh và nghiên cứu vở ghi của học
sinh thì thấy đa số các em cho biết: chúng em ngồi nghe cô giảng bài thông báo kiến thức và ghi lại các kiến thức cô nhấn mạnh hoặc đọc chậm. Thỉnh
thoảng có một vài câu hỏi phát vấn chứ ít khi chúng em được tự mình đi tìm hay khám phá kiến thức mới. Khi trao đổi về sự tập trung chú ý và hứng thú
trong học tập thì các em nói mặc dù rất cố gắng nghe giảng nhưng vẫn thường
xuyên mất tập trung, hay nghĩ về vấn đề khác trong quá trình học tập. Các em nói đó là do kiến thức qua nhiều, có quá nhiều công thức, định luật, định lí
cần nhớ, nhìn chung giờ học quá căng thẳng, nhiều áp lực, không thoải mái,
nên các em thấy mệt mỏi. Khi hỏi về các kiến thức đã học các em nhớ lại
nhiều không? thì đa số học sinh nói quên nhanh sau đó. Khi kiểm tra phải bỏ
rất nhiều công sức và thời gian để ôn tập.
Khi dự giờ giáo viên, quan sát học sinh thì hầu hết thấy các em tiếp thu
kiến thức một cách thụ động. Trong tiết dạy học bài tập thì học sinh học tập
và giải bài tập rất yếu chỉ tập trung vào một số ít bạn trong lớp có thể làm và hiểu được các bài tập thầy cô cho. Các bài tập không phong phú, ít có sự liên kết với nhau như những mắt xích, hay chưa phân loại được các bài tập từ dễ đến khó. Quan sát học sinh thì hầu hết thấy các em tiếp thu kiến thức một
cách thụ động. Nhiều học sinh rất ngại phát biểu xây dựng bài, thiếu tự tin khi
thức của giáo viên, vừa nghe, vừa cặm cụi ghi lại. Như vậy với vai trò là chủ
thể chủ động khám phá kiến thức mới của học sinh không được phát huy. Tiết
học không khắc sâu được nội dung trọng tâm, không tạo ra sự thoải mái cho người học.