Khi tiến hành biên soạn hệ thống bài tập định tính tác giả đã căn cứ vào những cơ sở sau:
- Nội dung chương trình, sách giáo khoa và đặc biệt là chuẩn kiến thức kĩ năng mà Bộ giáo dục - Đào tạo đã ban hành.
- Mục tiêu dạy học cho từng bài, từng chương. - Năng lực học sinh của từng lớp
- Môi trường học tập và sinh hoạt hàng ngày của học sinh. Khi đưa ra các bài tập định tính gắn với thực tế thì hiện tượng vật lí trong bài phải gần
gũi, quen thuộc với đời sống của học sinh.
- Điều kiện về cơ sở vật chất dạy học. Với những bài tập định tính mà đề bài được diễn đạt bằng thí nghiệm trực tiếp hay phim ảnh thì giáo viên phải chú ý đến điều kiện về phương tiện dạy học sao cho có thể dễ dàng đưa ra câu hỏi.
2.3.2. Quy trình xây dựng bài tập định tính
a) Các bước tiến hành:
Với mục tiêu là: Bài tập định tính xây dựng phải gắn với thực tế nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh, cho nên có thể xây dựng một hệ thống bài tập định tính gắn với thực tế theo quy trình sau:
- Bước 1: Dựa vào nội dung chương trình và sách giáo khoa để phân tích kiến thức của chương. Kết quả phân tích là phải làm nổi bật cấu trúc nội dung và logic kiến thức trong chương.
- Bước 2: Xác định mục tiêu dạy học của từng phần (hay cả chương). Trong mỗi nội dung dạy học cần chỉ rõ mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ là gì.
-Bước 3: Thu thập thông tin và biên soạn các dạng bài tập. Để nội dung bài tập được phong phú, hấp dẫn và gắn với thực tế thì giáo viên phải có nhiều tư liệu và ý tưởng xây dựng các câu hỏi định tính.
Trong quá trình tích lũy tư liệu người giáo viên cần phải:
+ Đọc tài liệu tham khảo, sưu tầm từ nhiều nguồn, kể cả từ internet. + Cần phải ghi lại những hiện tượng vật lí diễn ra trong đời sống hàng ngày và các ý tưởng đặt câu hỏi.
+ Khuyến khích mọi người xung quanh đặt câu hỏi về những hiện tượng vật lí trong đời sống hàng ngày mà họ chưa hiểu rõ bản chất vật lí.
+ Khuyến khích, định hướng cho học sinh tìm kiếm và đặt câu hỏi về các hiện tượng vật lí trong đời sống hàng ngày, có liên quan đến bài học mà các em chưa giải thích được bản chất.
thống sao cho đảm bảo cân đối giữa các dạng bài tập trong từng bài và trong cả chương.
b) Những vấn đề cần lưu ý:
+ Để làm phong phú hình thức câu hỏi thì một vấn đề cần hỏi nên diễn đạt dưới nhiều hình thức như câu hỏi tự luận hoặc trắc nghiệm khách quan.
+ Với một mục tiêu dạy học cần đặt câu hỏi theo các thang bậc nhận thức và theo cách tiếp cận hiện tượng khác nhau.
+ Trong quá trình sử dụng câu hỏi, giáo viên phải tìm hiểu câu trả lời của học sinh để từ đó tìm ra những vấn đề cần điều chỉnh về từ ngữ hay cách diễn đạt câu hỏi.
+ Phải lưu ý ưu tiên lựa chọn BTĐT (hoặc câu hỏi) gắn liền với thực tế trong cuộc sống, trong tự nhiên. Đặc biệt là những hiện tượng vật lí, những dụng cụ sử dụng hằng ngày mà khi giải thích cần vận dụng các định luật hay nguyên lí vật lí đã học trong chương trình.