1.4.1. Lập kế hoạch giáo dục SKSS cho HS THCS
Là đƣa toàn bộ hoạt động giáo dục SKSS vào kế hoạch. Việc lập kế hoạch là hoạt động nhằm xác lập các mục tiêu cần thiết, chỉ ra các hoạt động, những biện pháp cơ bản và những điều kiện cần thiết để thực hiện mục tiêu.
Xây dựng kế hoạch giáo dục SKSS cho HS chính là việc xác định mục tiêu cho các hoạt động giáo dục SKSS cho HS. Xây dựng kế hoạch giáo dục SKSS phải dựa trên cơ sở các mục tiêu, kế hoạch, chƣơng trình GD SKSS cho HS THCS mà Bộ GD & ĐT và các bộ, ban ngành liên quan đặt ra, các cấp quản lý nhƣ: Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo, từ đó Ban Giám hiệu nhà trƣờng có thể xây dựng các kế hoạch GD SKSS bổ sung cho phù hợp với tình hình, đặc điểm địa phƣơng, với tâm sinh lý của các em HS của trƣờng.
Ở nhà trƣờng phổ thông, Hiệu trƣởng không những lập kế hoạch mà còn phải huấn luyện và yêu cầu các phó Hiệu trƣởng, tổ bộ môn và GV thực hiện công tác lập kế hoạch và kiểm tra thực hiện theo kế hoạch của họ. Hiệu trƣởng chủ động tiến hành công tác lập kế hoạch quản lý giáo dục SKSS cho HS cả năm học. Để có cơ sở lập kế hoạch quản lý dạy học, HT phải nghiên
cứu nhiệm vụ và mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của địa phƣơng, nhiệm vụ năm học, các chỉ thị và hƣớng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên; xem xét các nguồn lực, những thuận lợi, khó khăn, những thành công tồn tại và nguyên nhân của năm học trƣớc; lấy ý kiến của cán bộ và GV, nhân viên trong nhà trƣờng.
Quá trình thực hiện kế hoạch hóa gồm các bƣớc sau:
- HT hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch giáo dục SKSS cho HS, phải dựa trên cơ sở kế hoạch của nhà trƣờng để hƣớng dẫn GV xác định mục tiêu đúng đắn và phải tìm, lựa chọn biện pháp thực hiện đƣợc mục tiêu đề ra.
- Ngƣời HT cần hƣớng dẫn và chỉ đạo PHT, các tổ trƣởng bộ môn và GV chỉ đạo tổ chuyên môn, GV lập kế hoạch giáo dục SKSS cho HS. Đồng thời Ban Giám hiệu nhà trƣờng phải tăng cƣờng quản lý việc xây dựng kế hoạch, chƣơng trình GD SKSS cho HS của GV thông qua việc tích hợp các môn học, các hoạt động ngoại khóa.
- Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực hiện chƣơng trình, kế hoạch giáo dục SKSS định kì theo hàng tháng.
1.4.2. Tổ chức giáo dục SKSS cho HS
Tổ chức giáo dục SKSS cho HS là quá trình sắp xếp, phân bổ công việc, quyền hành và các nguồn lực cho các bộ phận để thực hiện kế hoạch. Nhờ tổ chức hiệu quả, mà ngƣời quản lý có thể điều hòa, phối hợp để phát huy năng lực nội sinh và có ý nghĩa quan trọng chuyển mục tiêu thành kết quả.
Để tổ chức giáo dục SKSS cho HS cần thành lập bộ máy tổ chức để chỉ đạo hoạt động GD SKSS cho HS. Bộ máy này có các thành viên nhƣ: Đại diện Ban Giám hiệu nhà trƣờng làm trƣởng ban, các thành viên nhƣ đại diện đoàn thanh niên, GV chủ nhiệm lớp, GV dạy các môn học có nhiều lợi thế trong GD SKSS cho HS nhƣ: Sinh học, đại diện phụ huynh HS. Bộ máy này không chỉ làm nhiệm vụ tổ chức và chỉ đạo các hoạt động GD SKSS cho HS
trong trƣờng mà còn phối hợp với các lực lƣợng GD ngoài trƣờng để thực hiện có hiệu quả GD SKSS cho các em.
- Hiệu trƣởng cần xây dựng quy hoạch đội ngũ làm công tác GD SKSS. Đội ngũ này bao gồm giáo viên giảng dạy bộ môn, các cán bộ quản lý đoàn thanh niên, đội ngũ làm công tác tƣ vấn sức khỏe học đƣờng, sức khỏe giới tính trong Nhà trƣờng...Đặc biệt chú trọng công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ GD SKSS cho HS. Trong hoạt động bồi dƣỡng chú trọng công tác tự bồi dƣỡng, nâng cao năng lực nghề nghiệp, kĩ năng, kiến thức về SKSS, về tâm sinh lý của các em HS của ngƣời cán bộquản lý.
1.4.3. Chỉ đạo giáo dục SKSS cho HS
Chỉ đạo giáo dục SKSS là sự tác động đến các thành viên trong bộ máy tổ chức để họ nhiệt tình, tự giác nỗ lực phấn đấu. Đây là chức năng thể hiện năng lực của ngƣời quản lý sử dụng quyền lực để tác động đến các đối tƣợng quản lý một cách có chủ đích nhằm phát huy hết tiềm năng của họ hƣớng vào thực hiện kế hoạch.
Chỉ đạo giáo dục SKSS cho HS của Hiệu trƣởng là sự hƣớng dẫn, giải thích, thuyết phục cán bộ, GV nhiệt tình, tự giác, nỗ lực, phấn đấu hoàn thành các kế hoạch giáo dục SKSS. Nội dung công việc của ngƣời quản lý bao gồm:
- Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu GD SKSS cho HS THCS: căn cứ vào mục tiêu GD THCS, vào các văn bản chỉ đạo của Bộ GD – ĐT và các bộ ngành có liên quan mà ban giám hiệu nhà trƣờng tổ chức và chỉ đạo GV thực hiện có hiệu quả mục tiêu GD SKSS cho HS. Mục tiêu GD SKSS cho HS cần đƣợc thể hiện rõ ràng, cụ thể qua chƣơng trình, kế hoạch năm học, chƣơng trình GD SKSS cho HS, chƣơng trình, kế hoạch dạy học các môn học có liên quan và các hoạt động ngoại khóa, hoạt động đoàn thanh niên, công tác chủ nhiệm lớp…
- Chỉ đạo việc thực hiện nội dung GD SKSS cho HS
thực hiện thông qua dạy các môn học, qua các hoạt động ngoại khóa khác. Chỉ đạo việc thực hiện nội dung GD SKSS cho HS THCS thông qua việctích hợp nội dung các môn học nhƣ: theo dõi việc giáo dục SKSS của các bộ môn liên quan (Sinh học, Giáo dục công dân...) hay bằng các hình thức khác nhƣ sổ đầu bài, giáo án của giáo viên, báo cáo của tổ bộ môn...; việc tuân thủ đề cƣơng môn học và cấu trúc giáo án đã đƣợc thông qua. Chẳng hạn, để quản lý việc triển khai các hoạt động GD SKSS cho HS của giáo viên, lãnh đạo nhà trƣờng cần: thông qua việc dự giờ trên lớp để đánh giá kết quả; thông qua phỏng vấn học sinh, hòm thƣ góp ý... Đồng thời, cần có sự động viên, khen thƣởng kịp thời đối với những GV, CBQL có những phƣơng pháp, hình thức hoạt động hiệu quả.
Bên cạnh việc quản lý giáo dục SKSS cho HS thông qua các hoạt động ngoại khóa, Hiệu trƣởng cần tăng cƣờng hơn nữa việc quản lý giáo dục SKSS cho HS thông qua các hoạt động Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh.
- Chỉ đạo việc sử dụng các phƣơng pháp và hình thức tổ chức GD SKSS cho HS
Hiệu trƣởng chỉ đạo GV và các lực lƣợng GD có liên quan đổi mới phƣơng pháp giáo dục, nhất là cách thức tích hợp GD SKSS thông qua các môn học, các hoạt động GD. Trong cách thức tổ chức giáo dục SKSS có thể sử dụng nhiều hình thức khác nhau nhƣ: tổ chức câu lạc bộ, tổ chức các diễn đàn liên quan đến chủ đề giáo dục SKSS, mời các chuyên gia để giao lƣu, nói chuyện với HS, giao lƣu giữa nhà trƣờng và cha mẹ HS về các vấn đề GD SKSS;... Ngoài ra Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần chỉ đạo việc thực hiện GD SKSS cho HS thông qua các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động đi thực thế,…Đây là hoạt động có ảnh hƣởng tới việc giáo dục nhân cách cho HS nói chung, GD SKSS nói riêng.
- Chỉ đạo việc huy động các nguồn lực để đảm bảo hoạt động của giáo dục SKSS cho HS
giáo dục GD SKSS cho các em, nhƣ: phƣơng tiện làm việc (máy móc, máy chiếu..), giảm định mức hoặc có chi phí trợ cấp thêm cho các giáo viên kiêm nhiệm công tác hỗ trợ, tƣ vấn SKSS cho HS.
- Chỉ đạo việc phối hợp các lực lƣợng GD trong hoạt động GD SKSS cho HS
Để nâng cao chất lƣợng giáo dục SKSS cho HS, cần có sự phối hợp của các lƣc lƣợng giáo dục nhƣ: giáo viên các bộ môn liên quan(nhất là bộ môn Sinh học, Giáo dục công dân, Địa lý…), GV chủ nhiệm lớp, Đoàn thanh niên, gia đình. Do đó, ngƣời quản lý phải có cơ chế phối hợp hành động giữa các lực lƣợng giáo dục để nâng cao hiệu quả GD SKSS cho HS THCS.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THCS
Kiểm tra, đánh giá là chức năng rất quan trọng của công tác quản lý nói chung, quản lý giáo dục SKSS ở trƣờng THCS Nguyễn Hiền nói riêng. Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và dễ trở nên quan liêu.
Để kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục SKSS cho HS THCS, Hiệu trƣởng cần làm tốt một số công việc sau đây:
- Lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện giáo dục SKSS cho HS THCS. Kế hoạch kiểm tra việc thực hiện giáo dục SKSS cho HS phải xác định rõ mục đích yêu cầu kiểm tra (kiểm tra nhằm mục đích gì?); nội dung kiểm tra (kiểm tra cái gì?); phƣơng pháp kiểm tra (kiểm tra bằng cách nào?) và lực lƣợng kiểm tra (ai kiểm tra?).
- Xây dựng đƣợc bộ tiêu chí phục vụ cho công tác đánh giá
Muốn đánh giá khách quan kết quả thực hiện giáo dục SKSS cho HS THCS cần xây dựng đƣợc bộ tiêu chí cụ thể, tƣờng minh có thể đo đếm đƣợc. Bộ tiêu chí này phải phản ánh đƣợc tất cả các nội dung kiểm tra.
- Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp và hình thức đánh giá phù hợp cho từng nội dung, cho từng hoạt động và cho từng đối tƣợng.
tăng cƣờng sử dụng các phƣơng pháp không truyền thống nhƣ: Quan sát, đánh giáqua sản phẩm hoạt động của giáo viên, học sinh, đánh giá thực hành, tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Đồng thời, kết hợp đánh giá thƣờng xuyên với đánh giá cuối kỳ, cuối năm.