Bảng 3.2. Tính khả thi của các biện pháp đềxuất
Biện pháp
Rất khả
thi Khả thi khả thiKhông Trung
bình
SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB
1. Nâng cao nhận thức của cán bộ
quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh HS về giáo dục SKSS
19 47.5 18 45.0 3 7.5 2.40
2. Chỉ đạo đồng bộ các chức năng
quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh trƣờng THCS Nguyễn Hiền
Biện pháp
Rất khả
thi Khả thi khả thiKhông Trung
bình
SL ĐTB SL ĐTB SL ĐTB
3. Tổ chức bồi dƣỡng năng lực tổ chức
hoạt động giáo dục SKSS cho GV 14 35.0 22 55.0 4 10.0 2.25
4. Đa dạng hóa các hình thức GD
SKSS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tích hợp trong môn học và các hoạt động trải nghiệm
20 50.0 19 47.5 1 2.5 2.48
5. Huy động các nguồn lực từ cộng
động địa phƣơng phục vụ tổ chức hoạt
động giáo dục SKSS cho học sinh
13 32.5 16 40.0 11 27.5 2.05
6. Xây dựng cơ chế phối hợp quản lý
giữa giáo dục nhà trƣờng, gia đình, xã
hộivà bản thân HS
14 35.0 21 52.5 5 12.5 2.23
Điểm trung bình 2.29
Kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp đƣợc đánh giá ở mức khả thi với 2.29 điểm.
Biện pháp đƣợc đánh giá rất khả thi nhất là biện pháp Đa dạng hóa các hình thức GD SKSS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với 2.48 điểm. Việc thay đổi hình thức giáo dục SKSS bằng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phong phú, đa dạng, các hoạt động trải nghiệm phù hợp với tâm sinh lý HS THCS giúp cho HS hào hứng tiếp nhận các kiến thức SKSS một cách tự nhiên mà không cảm thấy ngại ngần. Qua đó, thu hút học sinh tham gia tự giác, tích cực, tạo điều kiện cho các em phát huy năng lực bản thân, tự quản, sáng tạo và phát triển những phẩm chất đạo đức, các thói quen hành vi SKSS, sống yêu thƣơng, sống có trách nhiệm và ý thức vƣơn lên hoàn thiện nhân cách. Cô N.T.N cho biết: “ Tại trƣờng THCS Nguyễn Hiền, các GV đã cố gắng thay đổi, đa dạng hóa cách thức truyền tải các nội dung SKSS
đến HS. Chẳng hạn, chúng tôi thành lập câu lạc bộ kết hợp với phòng tƣ vấn tâm lý học để tƣ vấn các vấn đề liên quan đến tâm sinh lý, SKSS và những thắc mắc về giới của HS. Bên cạnh phân công, bồi dƣỡng GV làm công tác tƣ vấn tâm lý, nhà trƣờng phân công một số GV dạy môn Sinh học và GD công dân có kinh nghiệm, có kiến thức tốt về các vấn đề SKSS, đƣợc tin tƣởng làm công tác tƣ vấn trực tiếp cho những em có những khó khăn, khúc mắc riêng”.
Biện pháp đƣợc đánh giá ít khả thi nhất là biện pháp “Huy động các nguồn lực từ cộng động địa phƣơng phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh”. Qua phỏng vấn cô N.T.S cô cho hay: “Nguồn kinh phí dành cho hoạt động giáo dục SKSS của nhà trƣờng có hạn, vì ngoài hoạt động giáo dục SKSS nhà trƣờng còn phải cân đối cho các hoạt động khác. Bên cạnh đó, nhiều gia đình học sinh còn khó khăn nên huy động nguồn lực tài chính cũng rất hạn chế”. Đây cũng là tình trạng khó khăn chung của các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang nói chung.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
Kết quả nghiên cứu thực trạng ở chƣơng 3 cho thấy, tính cấp thiết phải xây dựng các biện pháp quản lý giáo dục SKSS cho HS THCS phù hợp với thực tiễn của trƣờng THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa, tác giả đề xuất các biện pháp nhƣ sau:
1. Tổ chức bồi dƣỡng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh HS về giáo dục SKSS
2. Chỉ đạo đồng bộ các chức năng quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh trƣờng THCS Nguyễn Hiền
3. Tổ chức bồi dƣỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục SKSS cho GV 4. Đa dạng hóa các hình thức GD SKSS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tích hợp trong môn học và các hoạt động trải nghiệm.
5. Huy động các nguồn lực từ cộng động địa phƣơng phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục SKSScho học sinh
6. Xây dựng cơ chế phối hợp quản lý giữa giáo dục nhà trƣờng, gia đình, xã hộivà bản thân HS
Kết quả khảo sát các biện pháp cho thấy, các biện pháp trên có tính rất cấp thiết và rất khả thi, có thể áp dụng vào tình hình thực tế của trƣờng THCS Nguyễn Hiền, thànhphố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòatrong giai đoạn hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN
Hoạt động GD SKSS là hình thức tổ chức dạy học và giáo dục mới đối với học sinh. Có thể nói đây là một hoạt động có tác dụng rất lớn trong việc củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh, giúp hình thành và phát triển cho các em kiến thức, k năng, thái độ cần thiết. Quản lý GD SKSS đƣợc tiến hành theo các chức năng của hoạt động quản lý đồng thời cần đảm bảo tính hiệu quả thiết thực, thu hút học sinh tham gia, phát huy đƣợc những yếu tố ảnh hƣởng tích cực, khắc phục những yếu tố ảnh hƣởng chƣa tốt.
Luận văn đã xây dựng đƣợc hệ thống cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho HS trƣờng Trung học cơ sở Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa trong giai đoạn hiện nay, từ việc tổng quan nghiên cứu, các khái niệm cơ bản, một số vấn đề lý thuyết, nội dung quản lý và các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động động giáo dục SKSS cho HS trƣờng Trung học cơ sở Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa trong giai đoạn hiện nay.
Luận văn đã tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động động giáo dục SKSS cho HS trƣờng Trung học cơ sở Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa trong giai đoạn hiện nay. Qua khảo sát cho thấy nhà trƣờng đã bƣớc đầu quản lý tốt một số các nội dung, song bên cạnh đó còn những tồn tại nhất định nhƣ: nhận thức của một bộ phận GV, phụ huynh chƣa sâu sắc về vai trò của hoạt động giáo dục SKSS, kế hoạch hoạt động giáo dục SKSS chƣa hiệu quả, năng lực tổ chức hoạt động của giáo viên chƣa cao, hình thức và phƣơng pháp tổ chức chƣa phong phú, khâu kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục SKSS chƣa đƣợc chú trọng và chƣa phát huy đƣợc vai trò của kiểm tra đánh giá.
Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn tại chƣơng 1 và chƣơng 2, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp cụ thể, trong đó chỉ rõ mục đích, nội dung, cách thức và điều kiện thực hiện biện pháp quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho HS trƣờng Trung học cơ sở Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa trong giai đoạn hiện nay. Qua khảo sát cho thấy các biện pháp có tính cần thiết và tính khả thi cao, giữa các biện pháp có mối quan hệ mật thiết và đồng bộ với nhau.
2. KHUYẾN NGHỊ
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Biên soạn mới các tài liệu cập nhập những kiến thức mới về giáo dục SKSS cho học sinh THCS.
- Tổ chức các chƣơng trình bồi dƣỡng GV và CBQL phục vụ cho hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THCS và quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THCS
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa
- Tăng cƣờng hỗ trợ về cơ sở vật chất, phƣơng tiện kĩ thuật, kinh phí cho các trƣờng, các đơn vị có trách nhiệm trong công tác giáo dục SKSS cho HS THCS.
- Triển khai kế hoạch bồi dƣỡng CBQL theo chƣơng trình bồi dƣỡng của BộGD&ĐT, trong đó đặc biệt chú ý nội dung quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THCS
- Sở GD-ĐT cần có kế hoạch phối hợp với các ngành có liên quan: Ủy ban DS-KHHGĐ, Đoàn TNCS HCM, Sở Y tế để tổ chức các hoạt động giao lƣu, hội thảo, nói chuyện về các chuyên đề về SKSS.
2.3. Đối với các trƣờng THCS Nguyễn Hiền
- Tăng cƣờng tổ chức thêm các hoạt động ngoại khóa để bổ sung kiến thức, rèn luyện kĩ năng cho các em HS.
- Xây dựng kế hoạch phối hợp với các lực lƣợng giáo dục tham gia vào quá trình giáo dục SKSS cho HS nhƣ Chi cục Dân số - Kế hoạch hóa tỉnh, Đoàn Thanh niên, Hội Liên hiệp phụ nữ,…
- Chỉđạo giáo viên đa dạng hóa các phƣơng pháp giáo dục SKSS. Bên cạnh việc cung cấp kiến thức văn hóa cho các em còn cần phải hình thành cho các em các k năng xử lí trong vấn đề tình dục trong thực tiễn.
2.4. Đối với HS THCS
- Các em cần chủ động, tích cực nâng cao ý thức tự chăm sóc bản thân nói chung, SKSS nói riêng; chủ động trao đổi, bày tỏ nhu cầu, quan điểm của mình về một số vấn đề liên quan đến SKSS đối với cha mẹ, anh chị em trong gia đình.
- Các em cần nâng cao nhận thức của bản thân qua các kênh thông tin chính thức để biến những nhận thức đúng đắn đến thái độ và hành vi bảo vệ SKSS tích cực, an toàn và có trách nhiệm
2.5. Đối với phụ huynh học sinh
- Cần có sự theo dõi sát sao những biểu hiện của sự phát triển ý thức tính dục ởcon, đồng thời cần chú ý quan sát với những biến đổi tâm sinh lí để hiểu về nhu cầu của con mình. Phụ huynh cũng nên tự học hỏi, bồi dƣỡng, cập nhập kiến thức mới về SKSS để có thể hƣớng dẫn con trƣớc những biến đổi của tuổi dậy thì.
- Chủđộng trao đổi, hƣớng dẫn con cách thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đồng thời cũng cảnh báo cho con những nguy cơ có thể xảy ra nếu thiếu ý thức và trách nhiệm chăm sóc SKSS của bản thân
DANH MỤC TAI LIỆU THAM KHẢO
I. Tài liệu tiếng Việt
1. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (2002), “Nhà trƣờng với công tác giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản vịthành niên”, Tạp chí Giáo dục, (20).
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Uỷ ban quốc gia DS-KHHGĐ (2002), Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực QL chương trình giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản VTN trong trường THPT, Hà Nội.
4. Bộ Y tế - Tổng cục DS-KHHGĐ (2011), Dân số là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước, Hà Nội
5. Nguyễn Hữu Châu (chủ biên) (2005), Giáo dục dân số và SKSS VTN thông qua hoạt động ngoại khóa trong nhà trường, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
6. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị M Lộc (2012), Đại cương Khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
7. Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014), Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện nghị quyết 29, Hội nghịBCH TW Đảng lần thứ 8, khóa XI vềđổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội. 8. Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8
khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội. 9. Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh – Qu dân số Liên hiệp Quốc
(2003), Cẩm nang giáo dục kĩ năng sống về sức khỏe sinh sản vị thành niên, Dự án VIE/01/P12, Hà Nội.
10. Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001),
11. Bùi Minh Hiền (chủbiên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội.
12. Nguyễn Tấn Thắng (2001), Phân bổ các tộc ngƣời và những thách thức về sức khỏe sinh sản ở miền núi tỉnh Quảng Nam, Tạp chí Khoa học và Phát triển, Sở Khoa học, Công nghệ và môi trƣờng thành phốĐà Nẵng, tháng 4/2001.
13. Hồ Chí Minh (toàn tập) (2000), Sức khoẻ và Thể dục, Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội.
14. Nguyễn Thị Hồng Hoa (2018), Quản lí hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ, trƣờng Đại học Vinh.
15. Nguyễn Thế Hùng (2005), Biện pháp bồi dưỡng năng lực GDSKSS vị thành niên đối với bậc cha mẹ, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội
16. Trần Kiểm (2001), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
17. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, Nxb Đại học Sƣ phạm.
18. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội
19. Hà Thế Ngữ, Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, tập 1, Nxb Đại
học Quốc gia, Hà Nội.
20. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm cơ bản về Quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL giáo dục Trung ƣơng 1 Hà Nội.
21. Qu Nhi đồng Anh (Việt Nam) hợp tác với Viện Khoa học Giáo dục,
Chương trình giáo dục giới tính thông qua hoạt động ngoại khóa cho học sinh phổ thông.
22. Thái Văn Thành (2009), Quản lí Giáo dục, Quản lí nhà trường, Nxb
Đại học Sƣ phạm Huế.
23. Hoàng Bá Thịnh - chủ biên (1999), Một số nghiên cứu về sức khỏe sinh sản ở Việt Nam sau Cairô, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
24. Thủ tƣớng Chính phủ (2011), Chiến lược Dân số và Sức khỏe Sinh sản Việt Nam giai đoạn 2011-2020, (kèm theo Quyết định 2013 2011 QĐ- TTg ngày 14/11/2011).
25. Lê Thị Nhâm Tuyết (Chủ biên) (2009), Nâng cao nhận thức về quyền sức khỏe sinh sản - sức khỏe tình dục và chất lượng cuộc sống, Nxb
Lao động - Xã hội, Hà Nội.
26. UNFPA, Đoàn TNCS HCM, dự án VIE/97/P12 (2000), Sức khỏe sinh sản vị thành niên (2), Hà Nội.
27. UNFPA, Liên minh Châu Âu, VINAFPA (2006), Tài liệu hướng dẫn SKSS VTN thanh niên, tập 2, Hà Nội.
II. Tài liệu tiếng Anh
28. Africa Zone, Southern Africa, Switzerland (2010), Sexual, Reproductive Health and Life Skills for Youth Peer Education: A guide for trainers of facilitators. International Federation of Red Cross and Red CrescentSocieties,
http://www.ifrc.org/global/publications/health/youthpeereducation_en.pdf) 29. Cynthia B. Lloyd (2010), The role of schools in npomoting sexual and
reproductive health among adolesents in developing countries, WHO Social determinants of sexual and reproductive health, Informing future research and programme implementation.
30. Mckay, Alexander (2000), Common questions about sexual health education Canadian Journal of Human Sexuality. Summer2000, Vol. 9 Issue 2, p129. 9p.
31. UNFPA (1994), International Conference on Population and Development (ICPD) Cairo, Egypt, on 5–13 September 1994.
32. WHO (1997), Inter-agency Field Manual on Reproductive Health in Humanitarian Settings.
33. WHO (1998), Declaration of Alma-Ata, International Conference on Primary Health Care, Alma-Ata, USSR, 6-12 September 1978.
34. WHO (2006), Constitution, Basic Documents, Forty-fifth edition, Supplement, October 2006.
PHỤLỤC
Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT
(Dành cho CBQL và Giáo viên THCS)
Kính gửi các Thầy cô giáo!
Để có những thông tin làm cơ sở thực tiễn cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trƣờng THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa trong giai đoạn hiện nay”, chúng tôi xin quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách: đánh dấu “√” vào các ô bên trái các câu hỏi, hoặc vào các nội dung đƣợc lựa chọn trong các biểu, bảng và viết ý kiến vào
các dòng ... để trống.
Những thông tin Thầy Cô cung cấp chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu
khoa học, không dùng để đánh giá bất kì tập thể, cá nhân nào.
Câu 1: Theo các thầy cô, có cần thiết của việc giáo dục SKSS cho học sinh hay
không?
a. Rất cần thiết
b. Cần thiết
c. Không cần thiết
Câu 2: Tại sao các thầy cô cho rằng hoạt động GD SKSS là cần thiết?
STT Lý do Đồng ý Phân vân Không đồng ý