10. Cấu trỳc và nội dung luận văn
1.5.4. Kết quả điều tra
Thực trạng
Cơ sở vật chất của cỏc trường THPT trong huyện Tam Nụng cũng như t nh Phỳ Thọ tuy đó được trang bị tương đối nhiều song vẫn cũn nhiều khú khăn. Đa phần cỏc trường chưa cú phũng thớ nghiệm vật lý riờng. Dụng cụ thớ nghiệm vật lý để chung với cỏc dụng cụ mụn học khỏc hoặc khụng bảo quản tốt do đú đa phần bị hỏng khụng sử dụng được.
Đối với giỏo viờn: Đa số hiểu năng lực TH là gỡ, tuy nhiờn bờn cạnh đú vẫn cú một số giỏo viờn chưa xỏc định được rừ cỏc thành phần của năng lực TH. Giỏo viờn thấy được sự cần thiết phải bồi dưỡng năng lực TH cho học sinh, thấy được thụng qua dạy học vật lý nhờ ứng dụng của Fanpage cú thể giỳp cỏc em hỡnh thành và phỏt triển năng lực TH, thấy được cần phải tăng cường sử dụng thớ nghiệm, học liệu trực quan trong dạy học để gúp phần phỏt triển năng lực TH cho học sinh. Tuy nhiờn đa số GV chưa từng ứng dụng Fanpage trong quỏ trỡnh dạy học vật lớ...
Đối với học sinh: Đa phần cỏc em học sinh nhận định mụn vật lý là mụn khú (70/91 chiếm 76,92% học sinh được khảo sỏt). Đa số cảm thấy khả năng nắm chắc
kiến thức vật lý của mỡnh cũn nhiều hạn chế (01/91 - chiếm 1% học sinh khẳng định mỡnh nắm vững kiến thức vật lý, 10/91 - chiếm 10,9% học sinh cho biết mỡnh khụng hiểu về kiến thức vật lý, số cũn lại cho rằng mỡnh nắm kiến thức vật lý ở mức độ bỡnh thường). Học sinh thấy rằng khi sử dụng Fanpage trong dạy học vật lý nhằm phỏt triển năng lực TH giỳp cỏc em thờm nhiều trải nghiệm mới. HShiểu bài hơn (76/91 - chiếm 83,5% học sinh được khảo sỏt). Số HS chưa cú năng lực TH chiếm t lệ tương đối cao (45/91). Học sinh chưa thấy được mỡnh cần phải trang bị những gỡ để cú thể hỡnh thành được năng lực TH.
Thực trạng trờn chứng tỏ, GV sử dụng ứng dụng của Fanpage trong dạy học nhằm phỏt triển năng lực TH cho HS chưa hợp lớ dẫn đến hiệu quả chưa cao. Vậy VĐ được đặt ra là cần phải làm rừ hơn mấu chốt của vận dụng Fanpage trong dạy học nhằm phỏt triển năng lực TH cho HS.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Trong chương này chỳng tụi đó trỡnh bày được những vấn đề về cơ sở lớ luận, thực tiễn của đề tài:
- Những vấn đề tổng quỏt về năng lực TH cho HS
- Khỏi niệm cơ bản về mạng xó hội, Fanpage và ứng dụng của nú trong dạy học. - Những khỏi niệm cơ bản về học liệu trực quan và vai trũ của nú trong dạy học. - Những vấn đề cơ bản trong dạy học thụng qua ứng dụng của Fanpage nhằm phỏt triển năng lực TH cho HS cũng như những tiờu chớ cơ bản để đỏnh giỏ năng lực TH cho HS.
- Điều tra thực trạng dạy tổ chức dạy học nhằm phỏt triển năng lực TH cho HS trong dạy học vật lớ qua phiếu điều tra 7 giỏo viờn và 91 HS của trường THPT Tam Nụng tỉnh Phỳ Thọ.
Tất cả những lớ luận và kết quả điều tra nờu trờn là cơ sở khoa học vững chắc cho chỳng tụi tỡm hiều và xõy dựng lờn chương 2
CHƯƠNG 2
THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG DẠNG VIDEO - CLIP CỦA PHẦN “QUANG HèNH” – VẬT Lí 11 VÀ XÂY DỰNG TRANG FANPAGE CÁ
NHÂN HỖ TRỢ VIỆC DẠY VÀ HỌC 2.1 Mục tiờu dạy học phần Quang hỡnh
2.1.1. Đặc điểm phần "Quang hỡnh"
Hỡnh 2.1. Sơ đồ cấu trỳc phần quang hỡnh
Quang hỡnh nằm ở chương VI và VII sau phần “Điện học. Điện từ học”. Trong phần này trỡnh bày về một số định nghĩa, tớnh chất, ứng dụng thực tế… của một số hiện tượng quang hỡnh học và cỏc dụng cụ quang bổ trợ cho mắt. Thiết lập định luật khỳc xạ ỏnh sỏng, phản xạ toàn phần. Khảo sỏt một số ứng dụng của hiện tượng khỳc xạ ỏnh sỏng, phản xạ toàn phần xẩy ra trờn dụng cụ quang trong thực tế. Phần quang hỡnh lớp 11 gồm cú 02 chương và 10 bài. Trong những bài này cú thể trỡnh bày về những kiến thức hoàn toàn mới hoặc bổ sung thờm một số kiến thức mới so với những kiến thức đó được học ở THCS.
2.1.2. Về kiến thức
- Phỏt biểu được định luật khỳc xạ ỏnh sỏng và viết được hệ thức của định luật này. Nờu được khỏi niệm chiết suất tuyệt đối, chiết suất tỉ đối. Nờu được tớnh chất thuận nghịch của sự truyền ỏnh sỏng và chỉ ra sự thể hiện tớnh chất này ở định luật khỳc xạ ỏnh sỏng.
- Mụ tả được hiện tượng phản xạ toàn phần, nờu được điều kiện xảy ra hiện tượng này. Mụ tả được sự truyền ỏnh sỏng trong cỏp quang và nờu được vớ dụ về ứng dụng của cỏp quang.
- Nờu được tớnh chất đặc trưng của lăng kớnh trong việc cú thể làm lệch tia sỏng truyền qua nú.
- Nờu được tiờu điểm chớnh, tiờu điểm phụ, tiờu diện, tiờu cự của thấu kớnh là gỡ. Phỏt biểu được định nghĩa độ tụ của thấu kớnh và nờu được đơn vị đo độ tụ. Nờu được số phúng đại của ảnh tạo bởi thấu kớnh là gỡ.
- Nờu được sự điều tiết của mắt khi nhỡn vật ở điểm cực cận và ở điểm cực viễn. Nờu được gúc trụng và năng suất phõn li là gỡ. Trỡnh bày cỏc đặc điểm của mắt cận, mắt viễn, mắt lóo về mặt quang học và nờu tỏc dụng của kớnh cần đeo để khắc phục cỏc tật này. Nờu được sự lưu ảnh trờn màng lưới là gỡ và nờu được vớ dụ thực tế ứng dụng hiện tượng này.
- Nờu được nguyờn tắc cấu tạo và cụng dụng của kớnh lỳp, kớnh hiển vi và kớnh thiờn văn. Trỡnh bày được số bội giỏc của ảnh tạo bởi kớnh lỳp, kớnh hiển vi, kớnh thiờn văn là gỡ.
2.1.3. Về kỹ năng
- Vận dụng được hệ thức của định luật khỳc xạ ỏnh sỏng trong giải một số bài tập. Vận dụng định luật khỳc xạ ỏnh sỏng để giải thớch một số hiện tượng trong thực tế như: hiện tượng tạo ảnh của vật dưới nước, hiện tượng ảo tượng...
- Vận dụng được cụng thức tớnh gúc giới hạn phản xạ toàn phần trong giải một số bài tập. Vận dụng được hiện tượng phản xạ toàn phần để giải thớch cơ chế hoạt động của một số thiết bị như sợi cỏp quang, cỏc thiết bị nội soi dựng trong y tế...Vận dụng được cụng thức trong hiện tượng phản xạ và phản xạ toàn phần để giải cỏc bài toỏn liờn quan. - Biết cỏc nhận biết thấu kớnh hội tụ, thấu kớnh phõn kỡ. Trỡnh bày được mối quan hệ giữa vật và ảnh (độ phúng đại, tớnh chất ảnh) của vật tạo bởi thấu kớnh. Vẽ được tia lú khỏi thấu kớnh hội tụ, phõn kỡ và hệ hai thấu kớnh đồng trục. Dựng được ảnh của một vật thật tạo bởi một thấu kớnh, hệ hai thấu kớnh ghộp đồng trục. Vận dụng cỏc cụng thức về tiờu cự, độ tụ, vị trớ vật, vị trớ ảnh thấu kớnh để giải được cỏc bài tập. Xỏc định được tiờu cự của thấu kớnh phõn kỡ bằng thớ nghiệm.
- Chỉ ra được những đặc điểm cơ bản về cấu tạo, tớnh chất vật ảnh, cụng thức liờn quan của kớnh lỳp, kớnh hiển vi, kớnh thiờn văn. Giải thớch được một số tật của mắt hay
mắc phải từ đú đề xuất được phương phỏp khắc phục. Vật được ảnh của vật thật tạo bởi kớnh lỳp, kớnh hiển vi, kớnh thiờn văn và giải thớch tỏc dụng tăng gúc trụng ảnh của mỗi loại kớnh. Giải thớch được cơ chế tạo ảnh, ứng dụng của trong thực tế của kớnh lỳp, kớnh hiển vi, kớnh thiờn văn.
2.1.4. Về thỏi độ
- Cú hứng thỳ học tập vật lớ, yờu thớch tỡm tũi khoa học, trõn trọng đối với những đúng gúp của Vật lớ cho sự tiến bộ của xó hội và đối với cụng lao của cỏc nhà khoa học.
- Cú thỏi độ khỏch quan, trung thực, cú tỏc phong tỉ mỉ , cẩn thận, chớnh xỏc và cú tinh thần hợp tỏc trong cụng việc học tập mụn Vật lớ, cũng như trong việc ỏp dụng cỏc hiểu biết đó đạt được.
- Cú ý thức vận dụng những hiểu biết Vật lớ vào đời sống nhằm cải thiện điều kiện sống, học tập cũng như bảo vệ và giữ gỡn mụi trường sống tự nhiờn.
2.1.5.Mục tiờu bổ sung theo định hướng nghiờn cứu
- Phương phỏp này gúp phần tớch cực vào việc rốn luyện tớnh tớch cực, chủ động, tư duy phờ phỏn, tư duy sỏng tạo cho HS. Trờn cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đó cú HS s tự mỡnh xem xột, đỏnh giỏ, tỡm ra được vấn đề cần giải quyết giải quyết vấn đề đú lĩnh hội kiến thức mới ứng dụng kiến thức đú vào thực tế. Biết hỡnh thành động cơ tự học, biết xõy dựng kế hoạch tự học, biết thực hiện kế hoạch tự học và biết tự đỏnh giỏ và điều chỉnh nú. Qua đú rốn luyện, hoàn thiện được kĩ năng tự học.
- Đõy là phương phỏp gúp phần phỏt triển khả năng tự tỡm tũi, xem xột một vấn đề dưới nhiều gúc độ khỏc nhau của học sinh. Trong khi hỡnh thành, rốn luyện, phỏt triển năng lực TH, HS s phỏt huy được tri thức và khả năng cỏ nhõn, khả năng hợp tỏc, trao đổi, thảo luận, làm việc theo nhúm với bạn bố để tỡm ra cỏch giải quyết vấn đề một cỏch tốt nhất.
- Thụng qua việc rốn luyện năng lực TH, HS được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương phỏp nhận thực ("Tự học" khụng cũn chỉ thuộc phạm trự phương phỏp mà đó trở thành một mục đớch dạy học, được cụ thể húa thành một mục tiờu là phỏt triển năng lực giải tự học, một năng lực cú vị trớ quan trọng để con người thớch ứng được với sự phỏt triển của xó hội)
2.2 Sử dụng một số bài giảng dạng video – clip phần Quang hỡnh
2.2.1. Nguyờn tắc sử dụng hệ thống viedeo – clip trong dạy học phỏt triển năng lực tự học phần “Quang hỡnh” tự học phần “Quang hỡnh”
Hỡnh 2.2. Quy trỡnh lựa chọn tư liệu giảng dạy
Khi khai thỏc và sử dụng hệ thống video clip trong quỏ trỡnh thiết kế tiến trỡnh DH, để mang lại hiệu quả cao cần đảm bảo cỏc nguyờn tắc sau:
Nguyờn tắc 1: Đảm bảo mục tiờu dạy học. GV phải nghiờn cứu kĩ nội dung bài
học, từ cỏc khỏi niệm, cỏc thuộc tớnh, cỏc quy luật, cỏc định lớ…đều phải nắm vững bản chất, cấu trỳc, cỏch hỡnh thành, cỏch vận dụng, ý nghĩa và khả năng vận dụng của chỳng trong việc giải quyết cỏc vấn đề lý luận và thực tiễn.
Nguyờn tắc 2: Đảm bảo phự hợp với nội dung dạy học, phự hợp với khả năng của
HS. Việc đảm bảo đỳng nguyờn tắc này kớch thớch hứng thỳ, lụi kộo được nhiều HS tham gia vào quỏ trỡnh hoạt động chiếm lĩnh tri thức.
Nguyờn tắc 3: Đảm bảo tớnh sư phạm phự hợp với việc tổ chức hoạt động DH.
Nguyờn tắc 4. Đảm bảo tớnh trực quan, thẩm mỹ.
Theo quy trỡnh trờn, chỳng tụi đó tiến hành sưu tầm hệ thống tư liệu video clip để hỗ trợ thiết kế tiến trỡnh DH để dạy học phần “Quang hỡnh”[14].
Với cỏc video clip cú khả năng làm nhanh hoặc làm chậm quỏ trỡnh giỳp người học dễ dàng quan sỏt. Để xõy dựng một hệ thống cỏc video clip phong phỳ phục vụ cho dạy học vật lớ thỡ chỳng ta cú thể trực tiếp sản xuất cỏc đoạn video clip với mỏy camera hoặc donwload trờn cỏc website. Cũng tương tự như tỡm kiếm cỏc video clip, chỳng ta cú thể sử dụng cỏc trang web như http://www.google.com.vn, youtube.com... Để download được cỏc video clip này thỡ cần sử dụng cỏc cụng cụ download như Internet Download Manager hoặc trỡnh duyệt cococ (đó được tớch hợp sẵn phần mềm cú khả năng download)… Với những video clip khụng download được thỡ cú thể dựng chương trỡnh ghi trực tiếp trờn màn hỡnh như Snag IT để lưu lại cỏc video clip đú. Cỏc video clip sau khi download về cú thể chạy trờn cỏc phần mềm khỏc nhau như Windows media player... Một số đoạn phim để sử dụng hiệu quả, đỳng mục đớch yờu cầu ta cú thể xử lớ nếu cần. Dựng phần mềm Movie Maker, Proshow Gold… để chỉnh sửa. Chuyển Flash thành phim dựng phần mềm Anvsoft Flash To Video Converter, phần mềm Sothink SWF Decompiler để chỉnh sửa cỏc file cú định dạng *.swf….
2.2.2.Hệ thống video – clip được tỡm hiều
a. Hỡnh ảnh thực tế của vật và ảnh của nú khi bị khỳc xạ
- Mục tiờu của video clip: Qua video - clip giỳp HS thấy được khi đặt một phần của vật dưới nước một phần của vật ngoài khụng khớ, ta thấy vật đú như bị góy khỳc. Cú hiện tượng đú là do đó xảy ra hiện tượng khỳc xạ ỏnh sỏng.
- Kịch bản của video clip: Một người cho từ từ vật từ khụng khớ vào nước sao cho vật đú khụng ngập hoàn toàn trong nước và quan sỏt.
- Phạm vi ỏp dụng: Dựng để mở đầu bài học “Khỳc xạ ỏnh sỏng”.
-Nguồn gốc của video clip: Youtube.com
b. Hiện tượng khỳc xạ của tia sỏng
- Mục tiờu của video clip: Qua video - clip giỳp HS thấy được hỡnh ảnh thực của hiện tượng khỳc xạ ỏnh sỏng xảy ra với tia sỏng khi truyền qua bề mặt phõn cỏch của hai mụi trường.
- Kịch bản của video clip: Dựng đốn laser ỏnh sỏng đỏ đặt ngoài khụng khớ chiếu vào bản mỏng bẳng thủy tinh và quan sỏt hiện tượng xảy ra.
- Phạm vi ỏp dụng:
+ Dựng để tỡm hiểu hiện tượng khỳc xạ xảy ra với tia sỏng.
+ Xỏc định một cỏch tương đối gúc tới i, gúc khỳc xạ r tương ứng khi xảy ra hiện tượng khỳc xạ.
-Nguồn gốc của v ideo clip: Youtube.com
Hỡnh 2.4. Thớ nghiệm khỳc xạ ỏnh sỏng của tia sỏng 2 c. Hiện tượng phản xạ toàn phần trong sợi cỏp quang
- Mục tiờu của video clip: Qua video - clip giỳp HS thấy được hỡnh ảnh thực của quỏ trỡnh truyền sỏng trong sợi cỏp quang.
- Kịch bản của video clip: Dựng đốn laser ỏnh sỏng xanh đặt ngoài khụng khớ chiếu vào mụ hỡnh của một sợi cỏp quang.
- Phạm vi ỏp dụng: Dựng để mở đầu bài học “Phản xạ toàn phần”, gúp phần giỳp học sinh hiểu được phần nào quỏ trỡnh truyền thụng tin trong sợi cỏp quang.
-Nguồn gốc của v ideo clip: Youtube.com
d. Hiện tượng tia sỏng bị phản xạ toàn phần
- Mục tiờu của video clip: Qua video - clip giỳp HS thấy được hỡnh ảnh của tia sỏng bị phản xạ toàn phần khi truyền qua bề mặt phõn cỏch của hai mụi trường.
- Kịch bản của video clip: Dựng đốn laser ỏnh sỏng đỏ đặt ngoài khụng khớ chiếu vào bản mỏng bẳng thủy tinh và quan sỏt hiện tượng xảy ra.
- Phạm vi ỏp dụng:
+ Dựng để tỡm hiểu hiện tượng phản xạ toàn phần xảy ra với tia sỏng.
+ Xỏc định một cỏch tương đối điều kiện của gúc tới i để xảy ra hiện tượng phản xạ toàn phần.
-Nguồn gốc của v ideo clip: Youtube.com
Hỡnh 2.6. Thớ nghiệm phản xạ toàn phần của tia sỏng e. Hiện tượng cầu vồng
- Mục tiờu của video clip: Qua video - clip giỳp HS thấy được hỡnh ảnh thực của hiện tượng cầu vồng. Bước đầu tỡm hiểu về mụi trường tồn tại của hiện tượng và mối liờn hệ giữa hiện tượng với quỏ trỡnh vật lớ xảy ra khi chựm sỏng truyền qua mụi trường của lăng kớnh.
- Kịch bản của video clip: Ánh sỏng mặt trời chiếu qua khoảng khụng gian vừa xảy ra những trận mưa (bộ ầm của khoảng khụng gian đú lớn) và quan sỏt hiện tượng xảy ra.
- Phạm vi ỏp dụng:
+ Dựng để mở đầu bài học “Lăng kớnh”.
-Nguồn gốc của video clip: Youtube.com
2.2.3.Tiến trỡnh dạy học – phỏt triển năng lực tự học Bài 26: Khỳc xạ ỏnh sỏng