10. Cấu trỳc và nội dung luận văn
3.1.3. Phương phỏp tiến hành
- PP điều tra thu thập thụng tin: Chỳng tụi tiến hành điều tra, khảo sỏt, tỡm hiểu đặc điểm, tỡnh hỡnh dạy và học bộ mụn vật lớ để tỡm hiểu một số thụng tin cần thiết liờn quan tới lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ở trường THPT Tam Nụng, huyện Tam Nụng, tỉnh Phỳ Thọ.
-PP so sỏnh, đối chứng:
+ GV cộng tỏc giảng dạy ở lớp TN với giỏo ỏn của đề tài do tỏc giả cung cấp, giảng dạy tại lớp ĐC với giỏo ỏn tự soạn bỡnh thường theo quy định chung của sở giỏo dục.
+ Chỳng tụi tổ chức cho hai lớp ĐC và TN làm bài kiểm tra với cựng một nội dung như nhau trong cựng cựng một khoảng thời gian, đề bài do tỏc giả thực hiện đề tài chuẩn bị. Sau đú GV cụng tỏc chấm bài và gửi lại kết quả cho tỏc giả. Tỏc giả tiến hành xử lý những thụng tin, đối chiếu, ghi nhận những đúng gúp ý kiến của GV, HS qua từng tiết thực nghiệm sau đú so sỏnh kết quả giữa PPDH ở lớp TN và PPDH truyền thống ở lớp ĐC và rỳt ra kết luận.
- PP phõn tớch và xử lớ thụng tin: Sau mỗi hoạt động, mỗi giờ học HS cú thể gặp trực tiếp GV cộng tỏc cũng như tỏc giả hoặc giỏn tiếp qua Fanpage để trao đổi, thảo luận kiểm chứng và xử lý cỏc thụng tin liờn quan tới bài học. Những thụng tin thu được qua quỏ trỡnh này được tỏc giả ghi nhận và xử lý một cỏch khỏch quan. Qua đú thay đổi, bổ xung, rỳt kinh nghiệm cho những hoạt động tiếp theo được hoàn thiện hơn.
-PP thống kờ toỏn học:
Để phõn tớch và xử lý cỏc kết quả, đỏnh giỏ quỏ trỡnh TNSP chỳng tụi thực hiện cỏc bước sau:
+ Lập bảng thống kờ kết quả cỏc biểu hiện của HS trong cỏc lớp TN và ĐC; + Tớnh % số lần tham gia và hoàn thành cỏc hoạt động của HS lớp TN và lớp ĐC - Để phõn tớch và xử lý định lượng kết quả học tập chỳng tụi thực hiện cỏc bước sau:
+ Lập bảng thống kờ kết quả cỏc bài kiểm tra trong quỏ trỡnh TN; tớnh điểm trung bỡnh cộng của lớp TN và lớp ĐC
X Y
k
+ Lập bảng xếp loại học tập, vẽ biểu đồ xếp loại học tập qua mỗi bài kiểm tra, để so sỏnh kết quả học tập giữa cỏc lớp TN và ĐC.
+ Lập bảng phõn phối tần suất, vẽ đồ thị cỏc đường biểu diễn sự phõn phối tần suất của nhúm TN và nhúm ĐC qua mỗi bài KT để tiếp tục so sỏnh kết quả học tập.
+ Tớnh toỏn cỏc tham số thống kờ theo cỏc cụng thức sau:
- Điểm trung bỡnh cộng: là tham số đặc trưng cho sự hội tụ của bảng số liệu.
𝑋 = 𝑛1𝑥1+ 𝑛2𝑥2+ ⋯ + 𝑛𝑘𝑛𝑘
𝑛1+𝑛2+ ⋯ + 𝑛𝑘 =
∑𝑘𝑖=1𝑛𝑖𝑥𝑖 𝑛
Trong đú:
xi: điểm của bài kiểm tra ( 0 x 10 ).
ni: tần số của giỏ trị xi (số HS đạt điểm kiểm tra xi) . n: là tổng số HS được kiểm tra.
- Phương sai S2 và độ lệch chuẩn δ: là tham số đo mức độ phõn tỏn của cỏc số liệu quanh giỏ trị trung bỡnh cộng.
+ Phương sai của nhúm thực nghiệm và đối chứng:
ni (xi X )2
S2 i1
n 1
+ Độ lệch chuẩn của nhúm thực nghiệm và đối chứng.
Giỏ trị của S càng nhỏ thỡ số liệu thực nghiệm càng ớt phõn tỏn.
- Hệ số biến thiờn V : chỉ mức độ phõn tỏn của cỏc giỏ trị quanh giỏ trị trung bỡnh cộng X . Là tham số quan trọng giỳp so sỏnh hai tập hợp cú giỏ trị trung bỡnh cộng X
khỏc nhau. V 100% X - Tớnh hệ số Studen (t) theo cỏc cụng thức: t
Trong đú: X , Y lần lượt là giỏ trị điểm trung bỡnh cộng của lớp TN và lớp ĐC được tiến hành so sỏnh.
nĐC, nTN lần lượt là tổng số học sinh trong lớp ĐC và TN được tiến hành so sỏnh. - Khi 2 bảng số liệu cú giỏ trị trung bỡnh cộng bằng nhau thỡ ta tớnh độ lệch chuẩn S, nhúm nào cú độ lệch chuẩn S bộ thỡ nhúm đú cú chất lượng tốt hơn.
- Khi 2 bảng số liệu cú giỏ trị trung bỡnh cộng khỏc nhau thỡ ta so sỏnh mức độ phõn tỏn của cỏc số liệu bằng hệ số biến thiờn V. Nhúm nào V nhỏ hơn thỡ nhúm đú cú chất lượng đồng đều hơn, nhúm nào cú V lớn hơn thỡ cú trỡnh độ cao hơn.
+ Nếu V trong khoảng 0 – 10%: Độ dao động nhỏ.
+ Nếu V trong khoảng 10 – 30%: Độ dao động trung bỡnh. + Nếu V trong khoảng 30 – 100%: Độ dao động lớn.
Với độ dao động nhỏ hoặc trung bỡnh thỡ kết quả thu được đỏng tin cậy, ngược lại với độ dao động lớn thỡ kết quả thu được khụng đỏng tin cậy.
- Lập bảng xếp loại học tập theo 5 mức: Kộm, yếu, trung bỡnh, khỏ, giỏi. - V biểu đồ xếp loại để so sỏnh kết quả học tập giữa nhúm TN và ĐC.