6. Cấu trúc của đề tài
3.2. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm trong hai học kỳ của năm học 2019- 2020. Đối tượng thực nghiệm được lựa chọn là học sinh lớp 4 - là lớp đại diện cho các kiểu bài tập hội thoại nhằm phát triển năng lực giao tiếp của chương trình tiếng Việt tiểu học mà đề tài quan tâm. Khi lựa chọn đối tượng thực nghiệm thì chúng tôi lựa chọn tự nhiên với tất cả ưu và nhược điểm, mặt tích cực và hạn chế, mang tính đại diện cho HS tiểu học. Các lớp đối chứng cũng có điều kiện cơ bản tương đồng với các lớp thực nghiệm (về điều kiện dạy học, về năng lực của giáo viên và học sinh,…) để từ đó rút ra sự so sánh, đối chiếu hai loại lớp thực nghiệm và đối chứng về hiệu quả dạy học, năng lực của học sinh,… mới có ý nghĩa.
Về giáo viên, chúng tôi chọn những giáo viên tiểu học được đào tạo cơ bản, có năng lực chuyên môn, nắm vững mục đích, yêu cầu thực nghiệm, có khả năng phối hợp một cách hiệu quả với người nghiên cứu.
Địa bàn thực nghiệm dạy học là 4 trường tiểu học của tỉnh Cao Bằng: Trường Tiểu học Xuân Hoà, Hà Quảng; trường Tiểu học Hạ Thôn, Hà Quảng; trường Tiểu học Vĩnh Quang, thành phố Cao Bằng và trường Tiểu học Hợp Giang, thành phố Cao Bằng.
Dưới đây là các lớp tham gia thực nghiệm: (1)Huyện Hà Quảng, Cao Bằng:
- Trường tiểu học Xuân Hòa - Hà Quảng
GV thực nghiệm: Đàm Thị Sa + Lớp thực nghiệm: 4A (35 học sinh) + Lớp đối chứng: 4B (32 học sinh)
- Trường tiểu học Hạ Thôn - Hà Quảng
GV thực nghiệm: Hoàng Thị Hoà + Lớp thực nghiệm: 4A (34 học sinh) + Lớp đối chứng: 4B (30 học sinh) (2)Thành phố Cao Bằng, Cao Bằng:
- Trường tiểu học Vĩnh Quang - Thành phố Cao Bằng
GV thực nghiệm: Bế Thị Võng + Lớp thực nghiệm: 4A (34 học sinh) + Lớp đối chứng: 4B (35 học sinh)
- Trường tiểu học Hợp Giang - Thành phố Cao Bằng
GV thực nghiệm: Chu Thị Hường + Lớp thực nghiệm: 4E (42 học sinh) + Lớp đối chứng: 4H (40 học sinh)