8. Cấu trúc của luận văn
2.2.1. Nguyên tắc xây dựng quy trình tổ chức học theo vấn đề
2.2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục
Đây là một nguyên tắc quan trong giúp GV lực chọn tri thức phù hợp với năng lực người học, phù hợp với yêu cầu của xã hội. tính khoa học thể hiện qua tính chính xác, trung thực của kiến thức, nên yêu cầu GV uyên bác về lĩnh vực môn học mình phụ trách, có hiểu biết rộng về các môn học liên quan, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, cập nhật thông tin. Tính giáo dục giúp định hình nhân cách và đạo đức cho người học, chuyển giao những tinh hoa văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ của nhân loại cho thế hệ sau, là cơ sở giúp thế hệ sau nối tiếp nhau sáng tạo, nâng cao và phát huy để làm phong phú kho tang văn hóa nhân loại.
Khi xây dựng quy trình tổ chức DHTVĐ cần chú ý tới nguyên tắc này để đảm bảo tri thức người học thu nhận được là những tri thức khoa học chân chính, phản ánh những thành tựu khoa học, công nghệ và văn hóa hiện đại, đồng thời dần dần giúp cho người học tiếp cận với những phương pháp học tập, nhận thức, thói quen, suy nghĩ và làm việc một cách khoa học, qua đó sẽ hình thành được thế giới quan khoa học, tình cảm và phẩm chất đạo đức cao quý của con người hiện đại.
2.2.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa dạy và học
Dạy và học là hai hoạt động song hành, hoạt động dạy là chủ đạo, hoạt động học là chủ động. Hai mặt này hỗ trợ lẫn nhau, nếu học mà không cần dạy thì có thể sẽ đi vào đường vòng không hiệu quả.
Khi tổ chức HS học theo VĐ, để kích thích HS học tập và làm nảy sinh nhu cầu hiểu biết VĐ, luôn đặt HS vào tình huống có VĐ, GV cần dự kiến những khó khan mà HS gặp phải và đề ra những yêu cầu cao hơn, từ đó có thể rút ra những khái niệm, quy luật làm cơ sở để HS tự lập phân tích ra VĐ. Đối với những VĐ khó, cần nhiều thời gian, cần tìm hiểu thêm tài liệu, GV sẽ gợi mở, định hướng cho HS tự giải quyết thông qua thực hiện bài tập lớn, seminar và tiếp cận nghiên cứu khoa học.
Khi vận dụng nguyên tấc này, GV cần có sự chuẩn bị chu đáo và tạo được mối quan hệ dân chủ, bình đẳng giữa GV và HS.
2.2.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa lý thuyết với thực hành, lý luận và thực tiễn
Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin. Thực tiễn mà không có lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng, lý luận mà không liên hệ với thực tiễn là lý luận suông. Trong DHTVĐ, VĐ là yếu tố trung tâm của hoạt động dạy học, để giải quyết những VĐ thực tiễn, HS phải có tri thức lý thuyết, động não, suy đoán để lý giải VĐ. GV cần chú ý khai thác vốn sống của người học để minh họa, đạt và giải quyết những VĐ, vận dụng các tri thức lý thuyết vào giải quyết những tình huống khác nhau nên giúp HS làm quen với những phương pháp nghiên cứu khoa học.
Để thực hiện những nguyên tắc này, GV cũng cân kết hợp các hình thức tổ chức dạy học khác nhau như lên lớp, thăm quan, thực hành, thực tập, tự học…
2.2.1.4. Nguyên tắc đảm bào tính thống nhất giữa hoạt động nhóm và hoạt động cá nhân
Trong quá trình DHTVĐ, hoạt động cá nhân luôn luân phiên với hoạt động nhóm. Sau khi được giới thiệu các VĐ, các nguồn lực, vật liệu cần thiết, HS bắt đầu làm việc theo nhóm để phân tích VĐ, đưa ra các câu hỏi và giả thuyết ban đầu, phân công nhiệm vụ cho các thành viên làm việc độc lập theo nhóm nhiệm vụ đã được phân công, rồi báo cáo kết quả làm việc với nhóm. nhóm sẽ thống nhất ý kiến và báo cáo trước tập thể lớp và GV. Tiếp đó mỗi cá nhân sẽ tự viết báo cáo về hoạt động của nhóm.
Làm việc theo nhóm là một yêu cầu bắt buộc đối với tất cả các cá nhân nhằm giúp HS phát triển được các kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xã hội, đồng thời phát triển được kĩ năng nhận thức (đọc, hiểu, phân tích, đánh giá…). Phối hợp đước tốt những hoạt động này sẽ mang lại hiêu quả dạy học cao.
2.2.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực học tập, chủ động, sáng tạo của người học
DHTVĐ thuộc mô hình dạy học lấy người học làm trung tâm, do đó khi xây dựng quy trình tổ chức cần chú ý phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, dưới tác động vai trò chủ đạo của GV. Trong quá trình dạy học, người GV càng giữ vai trò chủ đạo thì họ càng phát huy cao tính tích cực, tự giác độc lập, sáng tạo của HS, còn HS càng phát huy cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo thì càng thể hiện vai trò trung tâm của mình trong quá trình học tập.
VĐ đặt ra có ý nghĩa bức xúc đối với người học, gây ra cho các em trạng thái tâm lý về nhu cầu nhận thức. Yếu tố mới của thông tin có tác dụng gây sự ngạc nhiên, thu hút sự chú ý của người học trước tình huống mới, thúc đẩy người học có nhu cầu nhận thức và khơi dậy tính tích cực nhận thức tronh quá trình tìm tòi GQVĐ. Có thể nhấn mạnh “Tư duy bắt đầu ở nơi xuất hiện VĐ”.
Để thực hiện nguyên tắc này, khi thực hiện DHTVĐ cần khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để HS mạnh dạn trình bày ý tưởng, những thắc mắc, oc hoài nghi khoa học, óc phê phán, tác phong độc lập suy nghĩ, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập của HS , tăng cường kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá.
2.2.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tích hợp nội môn và liên môn
Trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện trong giáo dục theo định hướng phát triển năng lực của người học, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu của HS vận dụng kiến thức vào giải quyết những VĐ thực tiễn. khi giải quyết một VĐ thực tiễn, HS phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đên nhiều lĩnh vực, nhiều môn học của cùng một lĩnh vực. Do đó, cần thực hiện tích hợp kiến thức.