8. Cấu trúc luận văn
1.2.6. Quản lý dạy họctheo tiếp cận tích hợp
Quản lý hoạt động dạy học chính là quá trình điều khiển quá trình dạy học, cho quá trình dạy học vận hành có khoa học, có tổ chức theo những quy luật khách quan và được sự chỉ đạo, giám sát thường xuyên các thành phần Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp và phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy học, trò với hoạt động học, kết quả dạy học nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra.
Quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp là hoạt động điều khiển quá trình dạy học được vận hành có khoa học, có tổ chức theo những quy luật khách quan và được sự chỉ đạo, giám sát thường xuyên các thành phần Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp và hình thức dạy học, thầy với hoạt động dạy học, trò với hoạt động học theo tiếp cận tích hợp nhằm thực hiện mục tiêu dự kiến đã đề ra.
Tóm lại: Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp là những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS, những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp trong các hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp của nhà trường để đạt được mục tiêu dự kiến
1.3. Dạy học theo tiếp cận tích hợp ở trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học
Ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình phổ thông mới tại Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT thay thế Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông từ ngày 15 tháng 2 năm 2019.
Chương trình giáo dục phổ thông mới bao gồm Chương trình tổng thể và 27 Chương trình môn học, hoạt động giáo dục. Theo đó, chương trình giáo dục phổ thông mới có một số điểm kế thừa và nhiều điểm khác so với chương trình giáo dục hiện hành.
Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực, thông qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kì vọng. Theo cách tiếp cận này, kiến thức được dạy học không nhằm mục đích tự thân.
Trong chương trình chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn
bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt .
Trong chương trình chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, mục tiêu của giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở .
Như vậy, trong chương trình chương trình giáo dục phổ thông mới, mục tiêu giáo dục tiểu học không chỉ chú ý chuẩn bị cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở mà còn chú ý yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt .
