Nguyên nhân của hạn chế

8. Cấu trúc luận văn

2.5.3.Nguyên nhân của hạn chế

Đa số cán bộ quản lý làm việc dựa vào kinh nghiệm cá nhân chƣa coi trọng công tác chiến lƣợc, kế hoạch và qui trình trong quá trình phát triển CTGD trẻ 3 - 6 tuổi.

Do lối tƣ duy về nội dung giáo dục và phƣơng pháp tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá cũ đã thấm sâu trong nhận thức của một bộ phận GV lớn tuổi, phụ huynh nên công tác chỉ đạo phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi đôi khi còn gặp khó khăn.

Quản lý CTGD mầm non là một vấn đề rất quan trọng với các trƣờng mầm non. Chƣơng trình khung cho phép các trƣờng đƣợc tăng quyền tự chủ đƣợc điều hành trong quản lý chuyên môn. Vì vậy, quá trình phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi đôi khi còn gặp nhiều bỡ ngỡ.

Chế độ chính sách, cơ chế với cán bộ quản lý, GV tuy đã đƣợc cải thiện nhiều song chƣa thực sự đáp ứng cả về vật chất lẫn tinh thần cho GV tham gia vào hoạt động phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi.

Quá trình tổ chức quản lý khai thác và sử dụng chƣa phát huy hết hiệu quả các thiết bị CSVC hiện có.

Việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục nhằm đầu tƣ cho cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học trong các nhà trƣờng còn gặp nhiều khó khăn do đặc diểm tình hình kinh tế của địa phƣơng, của nhân dân miền núi.

Kết luận chƣơng 2

Để nâng cao công tác quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi ở các trƣờng MN huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang trong thời gian tới, chúng tôi đề xuất một số biện pháp ở chƣơng 3.

Tổ chức CTGD trẻ 3-6 tuổi theo nhằm hình thành nhân cách cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các trƣờng mầm non. Quá trình nghiên cứu cho thấy phần lớn CBQL, GV ở các trƣờng mầm non huyện Quản Bạ đã có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết phải thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi

Phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi của nhà trƣờng đƣợc xây dựng dựa trên chƣơng trình khung của BGD&ĐT, có sự tham khảo các chƣơng trình tiên tiến ở trong nƣớc và nƣớc ngoài, phù hợp với địa phƣơng, bám sát đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở từng độ tuổi.

Công tác quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi phù hợp với điều kiện thực tiễn ở các trƣờng mầm non đã đƣợc đội ngũ CBQL,GV quan tâm đến quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi. Tuy nhiên, thực tiễn quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi ở các trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập, đòi hỏi có những biện pháp quản lý hiệu quả hơn. Những kết quả nghiên cứu ở chƣơng 2 sẽ là cơ sở để chúng tôi đề xuất một số biện pháp ở chƣơng 3.

Chƣơng 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ 3 - 6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON

HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục

Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ 3 - 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một.

Đảm bảo tính mục tiêu trong xây dựng biện pháp quản lý phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi là nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ, đáp ứng mục tiêu chung của cấp học mầm non và mục tiêu giáo dục theo độ tuổi.

Tính mục tiêu giáo dục đòi hỏi tất cả các hoạt động giáo dục đều phải hƣớng đến mục đích của giáo dục mầm non nói chung. Hiệu trƣởng nhà trƣờng khi đƣa ra các biện pháp quản lý phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi phải bắt đầu từ việc xác định mục tiêu giáo dục của chƣơng trình, nội dung chƣơng trình, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học... đều phải hƣớng đến mục đích, mục tiêu giáo dục của cấp mầm non, vừa phù hợp với nội dung, với mục tiêu chung, vừa phải phù hợp với lứa tuổi trẻ 3 - 6 tuổi. Các biện pháp đƣợc đề xuất là công cụ giúp hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng, nhóm trƣởng chuyên môn quản lý tốt hoạt động phát triển CTGD của nhà trƣờng. Thực hiện tốt các biện pháp đề xuất, mang lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao quản lý hoạt động Phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi mới trong nhà trƣờng.

3.1.2. Đảm bảo tính khoa học

Để quản lý phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi ở các trƣờng mầm non thuộc địa bàn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang, các giải pháp cần đảm bảo tính tính khoa học, tức là phải phù hợp với các lý thuyết về khoa học quản lý, phù hợp với tình hình đổi mới giáo dục hiện nay, phù hợp với tình hình kinh tế-xã hội của địa phƣơng, điều kiện phát triển của từng trƣờng và nhu cầu của trẻ. Biện pháp quản lý phải phù hợp với nội dung, những cơ sở khoa học về CTGD mầm non và phát triển chƣơng trình giáo dục mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Luật giáo dục.

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc này đòi hỏi việc đề xuất các biện pháp quản lý phát triến CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi ở các trƣờng mầm non thuộc địa huyện Quản Bạ, Tỉnh hà Giang phải đƣợc đặt trong hoàn cảnh cụ thể của đất nƣớc, của địa phƣơng cũng nhƣ các yếu tố khách quan, chủ quan. Biện pháp quản lý phát triến CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi ở các trƣờng mầm non thuộc địa bàn huyện Quản Bạ, tỉnh hà Giang phải có cơ sở lý luận, thực tiễn r ràng, đƣợc xây dựng dựa trên các luận cứ khoa học, đáp ứng với những yêu cầu thực tế.

3.1.4. Đảm bảo tính khả thi

Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp phải xuất phát từ điều kiện thực tế của địa phƣơng, có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của ngƣời hiệu trƣởng trƣờng mầm non một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả trong việc thực hiện các chức năng của mình. Các biện pháp phải đƣợc kiểm chứng, khảo sát một cách có căn cứ khách quan, có khả năng thực hiện rộng rãi và điều chỉnh ngày càng hoàn thiện. Để đạt đƣợc điều này, khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình với các bƣớc tiến hành cụ thể, chính xác.

3.1.5. Đảm bảo tính kế thừa

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đƣợc đề xuất phải phát triển dựa trên sự kế thừa những yếu tố, những giá trị tích cực của quá khứ và hiện tại, là quá trình giải quyết các mâu thuẫn nội tại trong việc quản lý phát triến CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi ở các trƣờng mầm non thuộc địa huyện Quản Bạ, tỉnh hà Giang. Những biện pháp phải xuất phát từ điều kiện thực tiễn của địa phƣơng và kế thừa những thành quả đã có, đảm bảo cho sự phát triển một cách bền vững.

3.1.6. Đảm bảo tính toàn diện, tính hệ thống

Muốn đảm bảo tính toàn diện, tính hệ thống, ngƣời phải nắm bắt tình hình một cách bao quát, toàn diện, phải biết phân tích và nắm bắt tình thế của nhà trƣờng mà tìm ra các khâu yếu, các vấn đề then chốt để tập trung giải quyết có hiệu quả, từ đó có biện pháp quản lý các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ phù hợp. Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với mục tiêu, chƣơng trình, điều kiện hoạt động GD của nhà trƣờng, đánh giá đƣợc về khả năng sƣ phạm của GV và đánh giá đƣợc về các mặt, các

lĩnh vực giáo dục phát triển trẻ khi thực hiện phát triển CTGD cho trẻ 3 - 6 tuổi. Các biện pháp đề xuất về quản lý hoạt động phát triển CTGD nhà trƣờng phải đảm bảo tính đồng bộ, tính toàn diện đối với các lực lƣợng giáo dục, gồm GV, cha mẹ trẻ, các lực lƣợng giáo dục xã hội và trẻ.

3.2. Một số biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục trẻ 3 - 6 tuổi ở các trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang các trƣờng mầm non huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang

3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình và quản lý phát triển chương trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho cán bộ quản lý (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

3.2.1.1. Mục tiêu

Nâng cao vai trò trách nhiệm; nâng cao năng lực của hiệu trƣởng và CBQL nhà trƣờng nói chung trong quản lý giáo dục và quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi ở trƣờng mầm non.

Tăng cƣờng sử dụng các biện pháp quản lý và chỉ đạo giáo viên thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi theo định hƣớng phát triển năng lực trẻ miền núi, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ dân tộc miền núi.

3.2.1.2. Nội dung biện pháp

Bồi dƣỡng kiến thức và kỹ năng quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi đối với CBQL các trƣờng MN. Nội dung chủ yếu bao gồm cập nhật những kiến thức mới, thảo luận và tiếp cận với các khái niệm: Quản lý giáo dục; CTGD; quản lý phát triển CTGD; quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi. Nhằm quản lý xây dựng và phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi phù hợp với nhu cầu xã hội. Trong thời gian tham gia các lớp bồi dƣỡng, các buổi hội thảo CBQL sẽ đƣợc tiếp cận và học tập các nội dung: Kĩ năng quản lý phát triển mục tiêu GD; quản lý phát triển nội dung GD; kĩ năng quản lý, chỉ đạo lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển CTGD trẻ 3- 6 tuổi; kỹ năng quản lý, chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; kỹ năng phối kết hợp với các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng trong thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi; kỹ năng tham mƣu cơ quan cấp trên trong thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi; kỹ năng huy động các nguồn lực; kỹ năng thực hiện các chỉ tiêu, nhiệm vụ và các điều kiện về con ngƣời, CSVC, môi trƣờng giáo dục... tạo điều kiện thực hiện hiệu quả phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi trong từng nhà trƣờng…. Thông qua lớp bồi dƣỡng, các buổi hội thảo, CBQL cũng sẽ

đƣợc cung cấp, cập nhật các kiến thức mới về lý luận, giải đáp một số vấn đề mới đặt ra, góp phần nâng cao nhận thức, năng lực, trình độ, nghiệp vụ trong quản lý, phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi.

3.2.1.3. Cách thức thực hiện

Ban Giám hiệu Nhà trƣờng ra quyết định cử CBQL tham gia các lớp học tập, bồi dƣỡng, tập huấn nhằm nâng cao trình độ nhận thức và năng lực quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi do Bộ, sở, phòng GD&ĐT tổ chức; tham quan học tập kinh nghiệm tại các trƣờng thực hiện hiệu quả phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi trong và ngoài huyện.

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện

Quán triệt đầy đủ tới CBQL nhận thức r về tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực phát triển và quản lý phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi; nghiêm túc tham gia các lớp tập huấn.

Đầu tƣ kinh phí, tài liệu cần thiết cho CBQL khi tham gia các lớp tập huấn.

3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho giáo viên

3.2.2.1. Mục tiêu

Đảm bảo cho GV có năng lực về chuyên môn, có kĩ năng và nghiệp vụ sƣ phạm đáp ứng điều kiện giảng dạy thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi, nắm r đƣợc nội dung, PPGD, sử dụng tích hợp những nội dung phù hợp để tổ chức thực hiện đạt đƣợc mục đích, mục tiêu xác định; xây dựng đội ngũ GV có năng lực thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi đạt hiệu quả.

3.2.2.2. Nội dung biện pháp

Bồi dƣỡng kiến thức và kỹ năng xây dựng, thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi đối với GV các trƣờng MN. Nội dung chủ yếu bao gồm cập nhật những kiến thức mới, thảo luận và tiếp cận với các khái niệm CTGD, phát triển CTGD, phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi phù hợp với sự phát triển của xã hội. Trong thời gian tham gia các lớp bồi dƣỡng, các buổi hội thảo GV sẽ đƣợc tiếp cận và học tập các nội dung, cụ thể nhƣ sau:

- Từng bƣớc bồi dƣỡng quy trình phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi theo 6 bƣớc: Phân tích bối cảnh, điều kiện thực tiễn -> ác định cách tiếp cận và hình thức thiết kế chƣơng trình giáo dục -> ác định mục tiêu giáo dục trẻ 3-6 tuổi -> Thiết kế ngân hàng nội dung, hệ thống phƣơng pháp và điều kiện thực hiện -> Tổ chức thực hiện chƣơng trình -> Đánh giá, điều chỉnh chƣơng trình.

- Kĩ năng phát triển mục tiêu, nội dung giáo dục: trên cơ sở mục tiêu, nội dung CTGDMN quốc ra, chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục của sở, phòng GD&ĐT nhu cầu giáo dục của gia đình trẻ, kết quả giáo dục năm học trƣớc, điều kiện thực tế địa phƣơng, giáo viên xác định phát triển các mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với trẻ 3- 6 tuổi ở miền núi và xác định phát triển mục tiêu, nội dung theo 5 lĩnh vực.

- Kĩ năng lập kế hoạch: Hƣớng dẫn giáo viên cách lập kế hoạch giáo dục trẻ 3-6 tuổi theo năm, tháng/chủ đề, tuần, ngày và cách hoạt động giáo dục.

- Bồi dƣỡng năng lực phát triển thực hiện CTGD trẻ 3-6 tuổi, cụ thể: + Đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục.

+ Kỹ năng bố trí, sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học và tự làm đồ dùng dạy học phục vụ yêu cầu đổi mới phƣơng pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; khẳng định tính đúng đắn của lí luận “đổi mới phƣơng pháp dạy học gắn liền với đổi mới các phƣơng tiện, đồ dùng, thiết bị phục vụ dạy học”.

+ Hƣớng dẫn GV cách ghi chép đánh giá về kế hoạch thực hiện sau mỗi ngày, tuần, tháng, chủ đề... những điểm chƣa thực hiện đƣợc, vì sao, những khó khăn, thắc mắc khi thực hiện, kinh nghiệm tổ chức để trao đổi với đồng nghiệp.

+ Kỹ năng tổ chức đánh giá, điều chỉnh kế hoạch, nội dung và phƣơng pháp giáo dục. Thực hiện quan sát sự phát triển ở từng trẻ, so với bản thân trẻ, so với sự phát triển trong độ tuổi... từ đó, GV chuẩn bị môi trƣờng cho trẻ hoạt động và lập kế hoạch giáo dục cho trẻ một cách thích hợp.

+ Kỹ năng phối hợp với cha mẹ trong thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi: hƣớng dẫn các nội dung, công tác chuẩn bị và kỹ năng trao đổi thông tin, tuyên truyền, huy động cha mẹ tham gia vào việc thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi...

Thông qua lớp bồi dƣỡng, các buổi hội thảo, CBQL, GV cũng sẽ đƣợc cung cấp các kiến thức mới về lý luận, giải đáp một số vấn đề mới đặt ra, góp phần nâng cao nhận thức, năng lực, trình độ, nghiệp vụ thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi.

3.2.2.3. Cách thức thực hiện

BGH nhà trƣờng ra quyết định cử GV tham gia các lớp học tập, bồi dƣỡng, tập huấn, tham quan khảo sát và thực tế ở các trƣờng MN nhằm nâng cao trình độ nhận thức và năng lực thực hiện phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi; GV tổ trƣởng chuyên môn thƣờng xuyên đi thực tế tại các trƣờng MN để cập nhật các kiến thức mới, hoạt động thực tế nhằm có các ý kiến đóng góp thiết thực trong công tác xây dựng và phát triển CTGD trẻ 3-6 tuổi.

ây dựng văn bản quy định về công tác biên soạn và xuất bản giáo trình phù hợp với mục tiêu, nội dung CTGD và các hoạt động CS-GD.

Tổ chuyên môn thƣờng xuyên phối hợp với các phòng chức năng thực hiện công tác GD.