8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở
trường mầm non
1.4.2.1. Quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Mục tiêu của hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo là giúp trẻ có khả năng nghe, hiểu lời nói, biểu đạt và diễn đạt bằng lời nói một cách rõ ràng, mạch lạc và có một số kỹ năng ban đầu về đọc, viết chuẩn bị hành trang cho trẻ bƣớc vào lớp 1. Do vậy, quản lý mục tiêu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo là quá trình hiệu trƣởng quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu; quản lý quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện mục tiêu; kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện mục tiêu của hoạt động phát triển ngôn ngữ nhằm đạt đƣợc kết quả mong đợi cuối độ tuổi.
1.4.2.2. Quản lý nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Để quản lý các nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non nhƣ: nghe, nói, làm quen với việc đọc và viết gắn với các chủ đề trong một năm học (chủ đề trƣờng mầm non, bản thân, gia đình, phƣơng tiện giao thông...) các chủ đề phát sinh hay các dự án. Hiệu trƣởng cần yêu cầu giáo viên nắm vững nội dung, kết quả mong đợi về ngôn ngữ của trẻ. Quản lý việc lập kế hoạch, lựa chọn nội dung phát triển ngôn ngữ của tổ chuyên môn, của giáo viên và chỉ đạo, triển khai các hoạt động phát triển ngôn ngữ phù hợp với nhu cầu của trẻ, phù hợp với mục tiêu và kết quả mong đợi. Nội dung phải đƣợc hiệu trƣởng phê duyệt, đƣợc giáo viên điều chỉnh sau quá trình đánh giá để phù hợp với điều kiện phát triển ngôn ngữ của trẻ.
1.4.2.3. Quản lý phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Quản lý các phƣơng pháp tổ chức của giáo viên trong hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động học và ngoài giờ học (vui chơi ngoài trời, hoạt động góc, thăm quan dã ngoại, ngày hội ngày lễ,...) ở trƣờng mầm non.
Việc quản lý phƣơng pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo phụ thuộc vào năng lực sử dụng các phƣơng pháp của giáo viên , vì vậy, hiệu trƣởng cần cần căn cứ vào chƣơng trình nhà trƣờng, đặc điểm phát triển của trẻ, điều kiện thực tế của nhà trƣờng để chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, sử dụng các phƣơng pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong tổ chức các hoạt động học lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
Quan tâm đến việc giáo viên thực hiện kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch nếu có , giao quyền để giáo viên sử dụng các phƣơng pháp, điều chỉnh phƣơng pháp cho phù hợp với khả năng, nhu cầu của trẻ. Đồng thời, hiệu trƣởng tiến hành kiểm tra, đánh giá giáo viên trong việc thực hiện phƣơng pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trên cơ sở đó tiến hành bồi dƣỡng cho giáo viên những phƣơng pháp thực hiện chƣa tốt nhằm hoàn thiện kỹ năng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
1.4.2.4. Quản lý hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Hiệu trƣởng quản lý hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho trẻ mẫu giáo bằng cách:
- Chỉ đạo giáo viên trong việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ linh hoạt và phù hợp với khả năng của trẻ.
- Quan tâm chỉ đạo quá trình tổ chức thực hiện vận dụng các hình thức phù hợp trong các hoạt động học có chủ đích, các hoạt động vui chơi theo ý thích của trẻ, các ngày lễ hội hay các góc hoạt động thậm chí là các hoạt động theo chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ.
- Kiểm tra, đánh giá giáo viên trong quá trình thực hiện và hƣớng dẫn giáo viên điều chỉnh hình thức cho phù hợp với nội dung, phù hợp với nhu cầu, khả năng và sở thích của trẻ.
1.4.2.5. Quản lý giáo viên và trẻ trong hoạt động phát triển ngôn ngữ
- Với giáo viên:
Hiệu trƣởng quản lý, chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt vai trò chủ đạo trong tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhƣ: Lập kế hoạch, tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, điều chỉnh kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết quả hoạt
động phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá việc xây dựng và tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Chỉ đạo việc bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng của giáo viên nhằm nâng cao trình độ chun mơn và năng lực tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, làm quen với chữ cái, hoạt động chơi, ngày hội ngày lễ,...; năng lực xây dựng, triển khai và điều chỉnh kế hoạch, điều chỉnh phƣơng pháp; năng lực sử dụng ngôn ngữ; năng lực tƣơng tác với trẻ; năng lực thiết kế đồ dùng, đồ chơi và sử dụng đồ dùng đồ chơi trong dạy và học; năng lực tạo môi trƣờng ngôn ngữ cho trẻ; năng lực đánh giá sự phát triển ngôn của trẻ; năng lực phối hợp với cha mẹ trong sự phát triển ngôn ngữ của trẻ,...
- Với trẻ:
Trẻ vừa là đối tƣợng giáo dục, vừa là chủ thể giáo dục, do vậy để quản lý trẻ đạt kết quả tốt, hiệu trƣởng và giáo viên cần hiểu đặc điểm tâm sinh lý, nhu cầu, mong muốn, nguyện vọng của trẻ để tìm ra phƣơng pháp tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho phù hợp. Bên cạnh đó, nhà quản lý cần chỉ đạo giáo viên thực hiện các biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động phát triển ngôn ngữ, tăng cƣờng quản lý thơng tin về những biểu hiện, tính tích cực tự giác, độc lập, sáng tạo trong các tình huống phát triển ngôn ngữ của cá nhân trẻ với bạn, với giáo viên qua hoạt động học cũng nhƣ các hoạt động khác.
1.4.2.6. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo
Quản lý quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ có ý nghĩa giáo dục quan trọng, giúp hiệu trƣởng kịp thời nắm mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên trong tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
Quản lý đánh giá giáo viên về cách thức và kỹ thuật đánh giá trẻ khi trẻ tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ để xác định đƣợc mức độ đạt đƣợc của trẻ trên cơ sở đó kịp thời chỉ đạo giáo viên điều chỉnh kế hoạch tổ chức hoạt
động phát triển ngôn ngữ của trẻ cho phù hợp, đồng thời bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao kỹ năng của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
Quản lý về kiểm tra đánh giá hoạt động của giáo viên trong công tác tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ địi hỏi ban giám hiệu phải lựa chọn hình thức tổ chức và nội dung kiểm tra sao cho phù hợp với yêu cầu đổi mới về chƣơng trình giáo dục mầm non theo hƣớng tích hợp theo chủ đề, chủ điểm mà địa phƣơng đang thực hiện, trong đó có yêu cầu đổi mới về kiểm tra, đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của trẻ trong hoạt động học gắn với loại hình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học và tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái ở trƣờng mầm non.
1.4.2.7. Quản lý điều kiện tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Quản lý tốt các điều kiện về con ngƣời, môi trƣờng giáo dục phát triển ngôn ngữ, trẻ... là vấn đề rất quan trọng trong công tác của hiệu trƣởng. Quản lý các điều kiện bao gồm:
- Quản lý giáo viên và năng lực tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ của giáo viên. Ở nội dung này, hiệu trƣởng cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt, có năng lực tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ, có phƣơng pháp tổ chức, biết cách xây dựng môi trƣờng, xây dựng mục tiêu, nội dung, lập kế hoạch, đánh giá,... và hƣớng họ vận dụng vào tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Hiệu trƣởng cần tổ chức, xây dựng và phát triển mối quan hệ giữa gia đình, nhà trƣờng và xã hội để tạo một môi trƣờng giáo dục, môi trƣờng ngôn ngữ thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ
- Quản lý trẻ trong hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua việc chỉ đạo giáo viên xây dựng và phát triển cho trẻ tâm thế, nhu cầu, hứng thú, thích tham gia vào các hoạt động phát triển ngôn ngữ.
- Hiệu trƣởng quan tâm xây dựng môi trƣờng vật chất bên trong và bên ngoài lớp học cho các hoạt động phát triển ngơn ngữ bao gồm: phịng học, đồ dùng dạy học, đồ chơi, góc chơi, máy tính, máy chiếu,... đảm bảo tính mục tiêu giáo dục,đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện, an tồn đối với trẻ và thuận lợi cho sự quan sát và khai thác trong tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ của giáo viên.
- Hiệu trƣởng quan tâm xây dựng môi trƣờng tâm lý thoải mái, thân thiện, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ đƣợc thể hiện mối quan hệ giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những ngƣời xung quanh trong mối quan hệ giao tiếp hàng ngày, trong hoạt động vui chơi, học tập của trẻ.
1.4.3. Phương pháp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Để quản lý tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non, hiệu trƣởng cần sử dụng đồng bộ các phƣơng pháp sau:
1.4.3.1. Phương pháp tổ chức - hành chính
Là phƣơng pháp tác động trực tiếp của hiệu trƣởng đến đối tƣợng quản lý bằng hệ thống văn bản chỉ đạo, nghị quyết của hội đồng sƣ phạm, hội đồng giáo dục, nghị quyết của hội nghị viên chức nhà trƣờng…; các quyết định của hiệu trƣởng, các quy định, quy chế, nội quy của nhà trƣờng để chỉ đạo phát triển ngôn ngữ nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục nói chung và giáo dục phát triển ngơn ngữ nói riêng đặc biệt cần quan tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ là ngƣời dân tộc thiểu số vùng dân tộc thiểu số, trẻ gặp khó khăn về mặt ngơn ngữ.
Hiệu trƣởng chỉ đạo hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ và quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ bằng văn bản. Trong đó có quy định rõ các vấn đề về phân cấp quản lý cho hiệu phó phụ trách chun mơn, tổ trƣởng chun mơn và giáo viên xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo kế hoạch giáo dục năm học của nhà trƣờng, kế hoạch tăng cƣờng các chủ đề, chuyên đề về phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trƣờng mầm non.
Phƣơng pháp tổ chức hành chính vơ cùng quan trọng và cần thiết trong cơng tác quản lý nói chung và quản lý hoạt động phát triển ngơn ngữ nói riêng, đƣợc xem là biện pháp quản lý cơ bản nhất để xây dựng nề nếp, duy trì kỷ luật trong nhà trƣờng, buộc cán bộ, giáo viên phải làm tốt chức trách và nhiệm vụ của mình.
1.4.3.2. Phương pháp kinh tế
Đây là phƣơng pháp mang lại hiệu quả khi hiệu trƣởng sử dụng để kích thích cán bộ, giáo viên tích cực tham gia, hồn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao thơng qua lợi ích vật chất nhƣ: Nâng lƣơng trƣớc thời hạn, tiền thƣởng cho giáo viên dạy giỏi, điều kiện sinh hoạt, lao động... có ý nghĩa tích cực đối với cán bộ, giáo viên khiến họ lao động nhiều hơn, tốt hơn, có năng xuất hơn để có những cống hiến xứng đáng cho tập thể.
Phƣơng pháp này dựa vào kết quả thực hiện nhiệm vụ của cán bộ, giáo viên có hồn thành hay khơng hồn thành nhiệm vụ để thƣởng, phạt rõ ràng. Ngay từ đầu năm học khi xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ , phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, xây dựng các chủ đề, các hoạt động làm quen với văn học, làm quen với chữ cái để nhằm động viên giáo viên khi thực hiện tốt các mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ để chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1. Hiệu trƣởng phải xây dựng cơ chế khuyến khích về tài chính, phần thƣởng để động viên giáo viên khi thực hiện tốt các mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Nội dung này đƣợc phổ biến tới giáo viên để kích thích tính tích cực lao động sáng tạo trong thực hiện nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Đó là sự thừa nhận của tập thể đối với kết quả lao động, phẩm chất, năng lực của giáo viên. Phƣơng pháp kinh tế thƣờng đƣợc kết hợp với phƣơng pháp hành chính - tổ chức để bổ sung và thúc đẩy lẫn nhau.
1.4.3.3. Phương pháp tâm lý - xã hội
Là phƣơng pháp tạo động lực thông qua việc xây dựng một môi trƣờng làm việc khơng phải chỉ có một giáo viên cốt cán mà giáo viên nào cũng trở thành một
giáo viên cốt cán. Mơi trƣờng đó sẽ khơng tạo áp lực cho giáo viên, có sự phân cơng, phân nhiệm rõ ràng và không để việc quản lý bằng văn bản ảnh hƣởng đến hoạt động chuyên môn.
Hiệu trƣởng dùng các hình thức, biện pháp động viên trực tiếp hoặc gián tiếp đến nhận thức, tình cảm, thái độ, hành vi của cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trƣờng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý và tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để mỗi cán bộ giáo viên thấy đƣợc vai trò, tầm quan trọng của hoạt phát triển ngơn ngữ đối với sự phát triển tồn diện trẻ, tầm quan trọng của cán bộ quản lý giáo viên đối với sự phát triển ngôn ngữ trẻ. Từ đó sẽ kích thích tính tự giác, tinh thần chủ động, tích cực của của mỗi giáo viên, mong muốn thể hiện bản thân phấn đấu, rèn luyện hồn thành tốt nhiệm vụ mà khơng cần hiệu trƣởng phải đôn đốc, nhắc nhở, kiểm tra, giám sát tạo đƣợc niềm tin, môi trƣờng làm việc thân thiện, cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ nhau cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Nhóm phƣơng pháp tâm lý - xã hội gồm: phƣơng pháp giáo dục, thuyết phục, động viên, tạo dƣ luận xã hội… Nhóm phƣơng pháp này thể hiện tính dân chủ, nhân văn trong hoạt động quản lý của hiệu trƣởng. Ƣu điểm của nhóm phƣơng pháp là phát huy quyền làm chủ tập thể và mọi tiềm năng của mỗi giáo viên trong thực hiện và quản lý thực hiện hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ; nếu vận dụng thành cơng nhóm phƣơng pháp sẽ mang lại hiệu quả cao trong quản lý và tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Tuy nhiên, hiệu quả của phƣơng pháp này phụ thuộc lớn vào nghệ thuật của ngƣời hiệu trƣởng, trách nhiệm của từng giáo viên phụ trách lớp và tổ trƣởng chuyên môn trong nhà trƣờng.
1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
- Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, sự quan tâm của các cấp quản lý giáo dục về tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo
Trong những năm gần đây, Đảng, Nhà nƣớc ta hết sức quan tâm đến vấn đề xây dựng một thế hệ ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã
hội và khẳng định cần “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ CBQL, GV là