8. Cấu trúc của luận văn
1.5.4. Phương pháp và công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
GV thiết kế bài KT gồm những câu hỏi yêu cầu HS phải lập luận để phát hiện và GQVĐ, nhất là những bài toán tổng hợp yêu cầu phải hiểu sâu, rộng kiến thức hoặc những bài toán thực có gắn với thực tiễn yêu cầu HS phải liên hệ, sâu chuỗi kiến thức đã học. Như vậy GV nên dùng bài kiểm tra tự luận với các bài toán gắn nhiều với thực tiễn. GV có thể thiết kế phần bài làm theo một mẫu yêu cầu HS phải thể hiện rõ năng lực GQVĐ.
Phần đề kiểm tra và phiếu trả lời có thể thiết kế như sau:
Bảng 1.3. Thiết kế đề kiểm tra đánh giá năng lực GQVĐ của HS
ĐỀ KIỂM TRA MÔN... Thời gian:... ... Họ và tên học sinh: ... Lớp ... I. Phần đề bài II. Phần bài làm
1. Phần 1: Hiểu vấn đề (Em ghi rõ em hiểu vấn đề trong đề bài như thế nào, nêu rõ đây là dạng bài nào, các dữ kiện đã cho là gì và bài toán yêu cầu gì)?
... 2. Phần 2: Giải pháp thực hiện (Em nêu rõ các bước và những kiến thức dùng để giải quyết vấn đề trong đề bài trên)?
... 3. Phần 3: Lập luận logic (Em hãy trình bày lời giải của vấn đề trên)?
... 4. Phần 4: Đánh giá giải pháp (Em có nhận xét gì về bài làm của mình và vấn đề nêu trong đề bài, em hãy nêu cách trình bày khác nếu có)?
... 5. Phần 5: Vận dụng vào tính huống mới (Em hãy nêu một vấn đề tương tự vấn đề trên và cách
giải quyết)?
...
Thông qua điểm số này và qua nhiều bài kiểm tra GV có thể ĐG được năng lực GQVĐ của HS một cách tổng thể hoặc có thể ĐG từng thành tố năng lực GQVĐ của HS.
1.5.4.1. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề thông qua sản phẩm học tập của học sinh
Một trong những phương pháp ĐG chuẩn xác năng lực GQVĐ của HS là thông qua các sản phẩm học tập như các dự án học tập, các báo cáo tiểu luận.
GV giao cho HS thực hiện báo cáo về một VĐ trong học tập hoặc trong thực tiễn và yêu cầu báo cáo theo mẫu gồm các thành tố của năng lực GQVĐ.
Mẫu có thể thiết kế như sau:
Bảng 1.4. Mẫu báo cáo BÁO CÁO
Tên chủ đề:... 1. Em hiểu về chủ đề này như thế nào?
... 2. Để giải quyết được vấn đề trong chủ đề này em đề xuất giải pháp hữu hiệu nào? ... 3. Em hãy viết một báo cáo khoảng 15 - 30 dòng nói về việc giải quyết vấn đề được nêu trong chủ đề trên?
... 4. Em có nhận xét gì về chủ đề em được giao và em gặp khó khăn gì trong quá trình giải quyết vấn đề này? Em có thể đề xuất thêm một vài giải pháp mà theo em vẫn giải quyết được vấn đề trên hiệu quả?
... 5. Chủ đề trên có liên quan đến các vấn đề khác trong cuộc sống và học tập của em như thế nào?
... Căn cứ vào báo cáo của HS nộp, GV có thể ĐG được năng lực GQVĐ của HS đó và đưa ra những nhận xét và cách thức điều chỉnh PPDH.
1.5.4.2. Phương pháp đánh giá năng lực giải quyết vấn đề thông qua quan sát của giáo viên
Có thể sử dụng PP case - study để thực hiện ĐG năng lực GQVĐ thông qua quan sát của GV.
Bước 1: Thông báo cho GV giảng dạy và GV dự giờ biết về tiêu chí ĐG năng lực GQVĐ.
Bước 2: GV giảng dạy soạn giáo án và thực hiện tiến trình lên lớp theo dạy học theo PP nêu và giải quyết vấn đề. Trong quá trình dạy cần đưa ra VĐ cụ thể, yêu cầu HS phân tích và đưa ra giải pháp thực hiện; nhận xét cách giải của các bạn và đưa ra lời giải mới cũng như yêu cầu HS nêu lên bài toán hoặc VĐ tương tự.
Bước 3: Tổ chức dạy và tiến hành quan sát HS.
Có thể cùng một giờ học quan sát nhiều HS nhưng ở nhiều thành tố năng lực GQVĐ khác nhau. Quá trình quan sát HS được tiến hành nhiều lần trong nhiều giờ học và ghi thành nhật kí. Dùng kết quả quan sát được để ĐG kết quả năng lực GQVĐ của HS.
Có thể thiết kế phiếu quan sát năng lực GQVĐ của HS như sau:
Bảng 1.5. Phiếu quan sát năng lực của học sinh
PHIẾU QUAN SÁT NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH
Họ và tên học sinh:... Người quan sát:... Phần quan sát: Thứ, ngày Tên bài học
Năng lực giải quyết vấn đề Hiểu vấn đề Đề xuất giải pháp Lập luận Đánh giá giải pháp Áp dụng vấn đề mới Điểm tổng, xếp loại
Nhận xét của người quan sát:
... ... Mẫu nhật kí về năng lực GQVĐ của HS trong tuần, trong tháng như sau:
Bảng 1.6. Sổ đánh giá năng lực GQVĐ của HS
SỔ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH
Lớp:... Năm học:...