9. Cấu trúc của luận văn
2.1. Khái quát chƣơng trình, sách giáo khoa Lịch sử bậc THPT
2.1.1. Khái quát chương trình, sách giáo khoa
Chƣơng trình lịch sử lớp 10 giới thiệu kiến thức về lịch sử thế giới nguyên thủy, cổ đại, trung đại và lịch sử thế giới cận đại từ thế kỷ XVI đến thế kỷ XIX; Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX; Lịch sử địa phƣơng. Cụ thể:
Phần lịch sử thế giới nguyên thủy, cổ đại, trung đại: 14 tiết.
Phần lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX: 15 tiết.
Phần lịch sử thế giới cận đại từ thế kỷ XVI đến thế kỷ XIX: 14 tiết
Ngoài ra có 01 tiết lịch sử địa phƣơng, ngoại khóa.
Chƣơng trình Lịch sử lớp 11 gồm kiến thức tổng quát về lịch sử Việt Nam và thế giới từ thời cận đại (thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX) và lịch sử thế giới hiện đại (phần từ năm 1917 đến năm 1945). Cụ thể:
Phần lịch sử thế giới cận đại (thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX) và Lịch sử thế giới hiện đại (phần từ năm 1917 đến năm 1945): 32 tiết
Phần Lịch sử Việt Nam: 13 tiết.
Ngoài ra có 01 tiết lịch sử địa phƣơng, 01 tiết làm bài tập lịch sử.
Chƣơng trình Lịch sử lớp 12 gồm các kiến thức về Lịch sử Thế giới từ năm 1945 đến năm 2000 và Lịch sử Việt Nam thời kỳ hiện đại, từ 1919 đến năm 2000. Cụ thể:
Phần Lịch sử thế giới hiện đại (1945-2000): 14 tiết.
Phần Lịch sử Việt Nam (1919-2000): 31 tiết.
Ngoài ra có 02 tiết lịch sử địa phƣơng, 01 tiết làm bài tập lịch sử.
2.1.2. Mục tiêu
Về kiến thức
Đối với bậc THPT, mục tiêu chung của bộ môn Lịch sử đƣợc xác định là: Giúp học sinh có đƣợc những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới, làm cơ sở bƣớc đầu cho việc hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, truyền thống dân tộc, tạo cho học sinh các năng lực tƣ duy, hành động, có thái độ ứng xử đúng đắn trong đời sống xã hội.
Về tư tưởng, tình cảm, thái độ
Mục tiêu về tƣ tƣởng, tình cảm, thái độ mà sau khi hoàn thành bậc THPT học sinh đạt đƣợc thông qua bộ môn Lịch sử là làm cơ sở bƣớc đầu cho việc hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, truyền thống dân tộc, tạo cho học sinh các năng lực tƣ duy, hành động, có thái độ ứng xử đúng đắn trong đời sống xã hội.
Về kỹ năng
Xét về tổng thể, thông qua trình bày các nội dung kiến thức, chƣơng trình sách giáo khoa Lịch sử với quá trình dạy học sẽ góp phần thực hiện mục tiêu hình thành năng lực phát hiện, đề xuất và giải quyết vấn đề trong dạy học Lịch sử.
Về năng lực
Chƣơng trình môn Lịch sử bậc THPT giúp học sinh phát triển năng lực lịch sử, biểu hiện của năng lực khoa học đã đƣợc hình thành ở cấp trung học cơ sở; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nƣớc, các giá trị truyền
thống tốt đẹp của dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, các phẩm chất, năng lực của ngƣời công dân Việt Nam, công dân toàn cầu phù hợp với xu thế phát triển của thời đại; giúp học sinh tiếp cận và nhận thức rõ vai trò, đặc điểm của khoa học lịch sử cũng nhƣ sự kết nối giữa sử học với các lĩnh vực khoa học và ngành nghề khác, tạo cơ sở để học sinh định hƣớng nghề nghiệp trong tƣơng lai.
2.2. Một số yêu cầu khi xác định các hình thức, biện pháp tổ chức ngoại khóa lịch sử nhân kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng cộng sản Việt Nam. khóa lịch sử nhân kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng cộng sản Việt Nam.
Hoạt động ngoại khóa là một hình thức tổ chức dạy học, có tác dụng hỗ trợ cho các bài nội khóa. Vì vậy, khi lựa chọn, tổ chức các hình thức hoạt động ngoại khóa cần tuân thủ các nguyên tắc chủ yếu [28, tr.204].
Thứ nhất, nội dung công tác ngoại khóa phải nhằm vào việc thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp học, thực hiện chức năng, nhiệm vụ của bộ môn Lịch sử ở trƣờng phổ thông. Để thực hiện nguyên tắc này cần phải chú ý đến đặc trƣng của việc học tập lịch sử; dựa trên cơ sở các sự kiện chính xác, cơ bản, điển hình để tổ chức hoạt động ngoại khóa, chứ không thể tùy tiện, vi phạm những biểu hiện sai lầm của việc vận dụng không đúng phƣơng pháp lịch sử và phƣơng pháp lôgic.
Thứ hai, công tác ngoại khóa là một mặt, một bộ phận của việc học ở trƣờng phổ thông. Vì vậy, nó phải liên quan đến chƣơng trình nội khóa, khi tổ chức hoạt động ngoại khóa cần phải xây dựng chƣơng trình, kế hoạch tiến hành các hình thức thích hợp.
Thứ ba, Khi vận dung phƣơng pháp sử dụng hoạt động ngoại khóa giáo viên cần lƣu ý việc sử dụng lời nói, các loại tài liệu thành văn.
Thứ tư, khi tổ chức ngoại khóa cần phải gọn nhẹ, không nên phô trƣơng hình thức. Nếu có thể nên kết hợp với các bộ môn khác để tiết kiệm thời gian, công sức mà chất lƣợng giáo dục lại cao. Ví dụ, phối hợp với GV các môn
Văn, Giáo dục công dân trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa nhân kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm của dân tộc và địa phƣơng. Khi tổ chức nhƣ vậy tính liên môn trong hoạt động ngoại khóa làm cho kết quả học tập của học sinh đƣơc toàn diện, sâu sắc.
Có rất nhiều hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa khác nhau, tùy thuộc vào mục đích, quy mô tổ chức, trình độ học sinh và thời gian tiến hành.
2.3. Các hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử nhân kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng cộng sản Việt Nam. kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng cộng sản Việt Nam.
2.3.1. Các hình thức
* Tổ chức cho học sinh đọc sách kết hợp với trao đổi, thảo luận về Đảng.
Đọc sách là hình thức phổ biến có hiệu quả nhằm cung cấp thêm kiến thức cho học sinh trong giờ học nội khóa, song chủ yếu vẫn là hoạt động ngoại khóa. Đọc sách góp phần rèn luyện cho học sinh kĩ năng, thói quen hứng thú và phƣơng pháp làm việc với sách. GS Phan Ngọc Liên và cộng sự đã chỉ rõ “Đọc sách là hình thức phổ biến có hiệu quả nhằm cung cấp thêm kiến thức cho HS trong giờ nội khóa, song chủ yếu trong HĐNK. Nó góp phần rèn luyện cho HS kĩ năng, thói quen hứng thú và phương pháp làm việc với sách” [27, tr232].
Đọc sách là hình thức đơn giản, dễ làm song lại có hiệu quả cao về mặt giáo dưỡng, giáo dục và phát triển.
Tuy nhiên, trong bối cảnh phát triển các phƣơng tiện thông tin truyền thông, văn hóa đọc của con ngƣời ngày càng thay đổi. Chính vì thế cần phải có những thay đổi cần thiết cho hình thức đọc sách. Mặt khác, ngày nay bên cạnh sách tốt, tƣ liệu tốt, HS thƣờng xuyên bị tấn công và bủa vây bởi các thông tin, các quan điểm trái chiều, các tƣ liệu, các sách báo độc hại, nhiều khi là xuyên tạc, bóp méo lịch sử. Vì thế, việc đọc sách ngày nay không chỉ nhằm bổ sung kiến thức mà còn là một diễn đàn để các em học sinh đƣợc định hƣớng về nhận thức và chính trị, chống lại những quan điểm sai lệch, những
luận điệu xuyên tạc của các thế lực thù địch. Do đó, việc hƣớng dẫn của GV đối với HS trong chọn sách và phƣơng pháp thích hợp là yêu cầu quan trọng trong đổi mới hoạt động đọc sách hiện nay.
Để tổ chức đọc sách trong HĐNK về chủ đề Kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng cộng sản VN, giáo viên có thể chọn một số sách sau để cho học sinh đọc.
“Tìm hiểu lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam (1930 - 1916) qua các kỳ đại hội”, của tác giả Nguyễn Hòa, NXB Hồng Đức.
“Bác Hồ với các kì đại hội Đảng” của tác giả Hà Minh Hồng NXB Trẻ, Hà Nội ấn hành năm 2016.
“Thời dựng Đảng” của tác giả Thép Mới, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh ấn hành năm 2013.
“Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh trên đường sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam” của tác giả Lê Văn Yên, đƣợc NXB Thanh niên ấn hành năm 2006.
“Những người cộng sản trẻ tuổi” của tác giả Đức Vƣợng, Nguyễn Đình Nhơn, đƣợc NXB Thanh niên ấn hành năm 2000….
“Những mốc son lịch sử của Đảng Cộng sản Việt Nam trong 80 năm lãnh đạo cách mạng” của NXB Quân đội nhân dân ấn hành năm 2010.
Trao đổi, thảo luận là hình thức ngoại khóa giúp HS mạnh dạn bày tỏ ý kiến cá nhân trƣớc các vấn đề lịch sử. Việc trao đổi thảo luận diễn ra trong một nhóm nhỏ hay trong phạm vi cả lớp, cả khối đều nhằm mục đích phát triển khả năng tƣ duy tích cực, độc lập, sáng tạo của các em. Thông thƣờng, trao đổi, thảo luận đƣợc tiến hành theo trình tự: Đề xuất và lựa chọn chủ đề thảo luận; hƣớng dẫn HS những nội dung cần chuẩn bị; tiến hành thảo luận; GV chốt ý và kết luận. Chủ đề nêu ra trao đổi, thảo luận là những vấn đề lớn, tiêu biểu, điển hình, nhận đƣợc sự quan tâm của xã hội và mang tính thời sự sâu sắc. Mặc dù trong buổi trao đổi, thảo luận, HS đƣợc thoải mái thể hiện những suy nghĩ, ý kiến của mình nhƣng GV vẫn đóng vai trò quan trọng trong việc điều khiển, định hƣớng tƣ duy của các em vào các nội dung chính cần
thảo luận. GV cần động viên, gợi ý để tất cả HS đều mạnh dạn đề xuất và mong muốn đƣợc thể hiện ý kiến của mình trƣớc tập thể. GV đóng vai trò nhƣ ngƣời trọng tài, phân định đúng sai để các em biết khiêm tốn, lắng nghe và phản biện khi cần thiết. Cuối cùng, GV là ngƣời khái quát vấn đề, nhận xét và kết luận.
Đối với chủ đề Kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam có thể tổ chức thảo luận về “Tính tất yếu của sự ra đời của Đảng cộng sản Việt Nam đầu năm 1930” hoặc “Ý nghĩa lịch sử của sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam”.
*Hướng dẫn học sinh kể chuyện lịch sử về các nhân vật, sự kiện lịch sử của Đảng
Kể chuyện lịch sử là một trong số các hình thức ngoại khóa khá hấp dẫn, đƣợc HS yêu thích và có tác dụng giáo dục rất lớn về tƣ tƣởng, tình cảm đối với học sinh. Khi học sinh sƣu tầm các câu chuyện lịch sử, là một lần các em đƣợc tìm hiểu thêm về những vấn đề của lịch sử mà trong sách giáo khoa không trình bày, là giúp các em có cái nhìn toàn diện, chân thực và sống động về lịch sử, về các nhân vật lịch sử.
Chính vì thế, hình thức ngoại khóa kể chuyện lịch sử cần phải đƣợc duy trì trong ngoại khóa lịch sử nói chung, ngoại khóa nhân kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng.
Trong tổ chức HĐNK nhân kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam có thể cho học sinh sƣu tầm các câu chuyện liên quan đến Bác Hồ với việc thành lập Đảng, hội nghị thành lập Đảng nhƣ: Chuyện “Bác Hồ với ngày thành lập Ðảng”, chuyện “Bác Hồ và bài báo "Ðảng ta", chuyện “Bác Hồ với lời khẳng định: Ðảng ta thật là vĩ đại”,…
*Kết hợp các hình thức ngoại khóa để tổ chức dạ hội lịch sử nhân kỉ niệm ngày thành lập Đảng.
“Dạ hội là một hoạt động ngoại khóa có tính chất tổng hợp, thu hút tất cả học sinh trong lớp, trường tham dự"[30, tr.281]. Khác với các hình thức khác, Dạ hội lịch sử là HĐNK có tính chất tổng hợp, công phu, có quy mô lớn, có thể thu hút tất cả HS trong lớp và cả trƣờng tham gia, có tác dụng rất tốt đối với HS về các mặt giáo dƣỡng, giáo dục và phát triển. Bởi vì, chủ đề của dạ hội rất phong phú, thƣờng tập trung vào những vấn đề của lịch sử địa phƣơng, lịch sử dân tộc hay kết hợp giữa lịch sử địa phƣơng với lịch sử dân tộc, các vấn đề mang tính thời sự trên thế giới và trong nƣớc.
Trong tổ chức HĐNK nhân kỉ niệm 90 năm thành lập Đảng Cộng sản VN có thể tổ chức Dạ hội lịch sử với chủ đề: Đảng quang vinh, Bác Hồ vĩ đại
Chủ đề này có thể gồm các phần:
Phần 1: Văn nghệ (học sinh hát bài Đảng đã cho ta một mùa xuân của nhạc sĩ Phạm Tuyên).
Phần 2: MC giới thiệu nội dung chƣơng trình dạ hội. Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, Hiệu trƣởng đọc diễn văn kỉ niệm 90 năm ngày thành lập Đảng.
Phần 3: Trình diễn 1 hoạt cảnh lịch sử về sự kiện Hội nghị thành lập Đảng. Phần 4: Biểu diễn văn nghệ: trình bày các tiết mục hát, múa ca ngợi Đảng, Bác Hồ nhƣ: bài Bác Hồ một tình yêu bao la.
Phần 5: Tổ chức cho các đội tham gia cuộc thi Đảng quang vinh, Bác Hồ vĩ đại. Phần thi này cần ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế các dạng trò chơi với tên gọi nhƣ: Chào hỏi (các đội giới thiệu về đội mình); Theo dòng lịch sử (các đội thi cùng tham gia trả lời câu hỏi về Đảng, Bác Hồ theo hình thức đội nào bấm chuông (Phất cờ) nhanh hơn thì có quyền trả lời trƣớc. Đội nào trả lời đúng thì đƣợc điểm); Cảm xúc về Đảng quang vinh (các đội cử đại diện trình bày bài hùng biện nói về cảm nghĩ của mình về Đảng);
Phần 6: Phần thi giao lưu với khán giả xen kẽ: Ban Tổ chức sẽ đƣa ra các câu hỏi kiến thức để khán giả trả lời. Trả lời đúng sẽ đƣợc nhận quà của Ban Tổ chức.
Phần 7: Trong quá trình MC tổ chức cho khán giả tham gia trò chơi có thƣởng thì Ban giám khảo sẽ chấm những Tập san hoặc Tranh, Ảnh sƣu tầm (hoặc tự vẽ) về các nội dung liên quan đến Đảng, Bác Hồ. Các sản phẩm đƣợc trƣng bày ở 2 bên sân khấu hoặc tiền sảnh. Ban giám khảo hội ý, thống nhất kết quả, giải.
MC công bố giải, mời Ban Giám hiệu lên trao giải cho tập thể, cá nhân đạt giải về Hội thi, về Tập san hoặc Tranh, Ảnh sƣu tầm (hoặc tự vẽ) về các nội dung liên quan đến Đảng, Bác Hồ. Đại diện Ban giám hiệu tổng kết, tuyên dƣơng, khuyến khích những tác giả đạt giải.
Phần 8: Để kết thúc dạ hội, một đội văn nghệ trình bày bài hát Hồ Chí Minh đẹp nhất tên người. Sau dạ hội Ban tổ chức sẽ họp rút kinh nghiệm những thành công, hạn chế của buổi Dạ hội để cho các lần tổ chức sau đó.
Tham quan ngoại khóa lịch sử có vai trò và ý nghĩa to lớn và là một trong nhƣng HĐNK khá phổ biến trong dạy học lịch sử ở trƣờng phổ thông. Ƣu thế cơ bản của tham quan ngoại khóa lịch sử chính là ở chỗ nó tạo cơ hội cho HS đƣợc tiếp xúc với thực tế, đƣợc đến gần hơn với sự kiện lịch sử. Phan Ngọc Liên trong tác phẩm Công tác ngoại khóa môn Sử ở trường phổ thông cấp II và cấp III, đã khẳng định sự cần thiết phải tổ chức tham quan trong quá trình dạy học lịch sử nhƣ sau:“Cần phải từ bỏ ý nghĩ cho rằng, đối với một trường tốt, trước hết cần có những phương pháp tốt trong những bức tường của lớp học”. [36, tr.4].
Hoạt động tham quan là cơ sở quan trọng để bổ sung kiến thức, đặc biệt là kích thích hứng thú và góp phần quan trọng, trực tiếp vào quá trình giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, nhân cách cho thể hệ trẻ. Những dấu vết của quá khứ, các hiện vật, các minh chứng đƣợc trình bày trong các bảo tàng, qua các di tích lịch sử không chỉ dừng lại ở chỗ cụ thể hóa kiến thức, mà còn để lại một ấn tƣợng sâu sắc đối với HS, rèn luyện các kĩ năng phân tích, quan sát của
học sinh. Trong thực tế dạy học lịch sử, từ trƣớc đến nay, GV vẫn sử dụng 2 hình thức tham quan chủ yếu.
Thứ nhất: Tham quan phục vụ trực tiếp cho các nội dung của bài nội khóa, có thể giảng dạy trực tiếp tại địa điểm tham quan.
Thứ hai: Tổ chức những buổi tham quan có tính chất là một HĐNK.