8. Cấu trúc của khóa luận
1.1.5. Vai trò, ý nghĩa của viê ̣c sử dụng câu hỏi trong dạy học Li ̣ch sử
1.1.5.1 Vai trò
* Đối với GV
Các câu hỏi được cho là một trong những công cụ mạnh nhất trong kho vũ khí của giáo viên. Giáo viên luôn dựa vào các câu hỏi để khai thác, kiểm tra và đánh giá học sinh của họ. Chỉ thông qua các đánh giá, giáo viên mới có thể đo lường kiến thức và hiểu biết của học sinh về nội dung học tập. Và trong môi trường lớp học truyền thống, đánh giá thường chuyển thành các câu
hỏi. Bằng cách đặt câu hỏi đúng, giáo viên sẽ đánh giá đúng một học sinh đã hiểu các khái niệm và thông tin được dạy trong lớp hay chưa đồng thời câu hỏi còn giúp giáo viên xác định lỗ hổng kiến thức, hoặc HS đang gặp khó khăn với tài liệu nào và cần trợ giúp điều gì.
Các câu hỏi có sức mạnh làm tăng sự tương tác học tập giữa GV và HS và giữa các HS với nhau. Khi GV đặt câu hỏi thì buộc HS tham gia trả lời câu hỏi và đóng góp vào câu hỏi đó. Các câu hỏi sẽ xóa bỏ sự đơn điệu của lớp học và khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập.
* Đối với học sinh
Các câu hỏi đối với HS về cơ bản có thể được coi như là một hoạt động cửa ngõ. Nếu một câu hỏi không thể khơi dậy sự tò mò của mình, có lẽ bạn sẽ không bao giờ muốn tìm ra câu trả lời. Mặt khác, nếu một câu hỏi thú vị, kích thích khiến bạn tò mò thì chắc chắn bạn sẽ theo dõi dấu vết của nó và đi đến câu trả lời cuối cùng. Và hơn thế nữa, bạn có thể hiểu nó và ghi nhớ nó một cách dễ dàng hơn.
Tử Hạ đã nói: "Mỗi ngày biết thêm điều mình chưa biết, như vậy mới đáng gọi là người ham học". Một học sinh biết cách học tốt là người biết cách khai thác câu hỏi và tìm ra câu trả lời được chính xác cho câu hỏi đó. Nếu câu hỏi càng được suy ngẫm lâu, càng tốn nhiều thời gian khám phá, tìm tòi câu trả lời thì kiến thức càng vững chắc, càng khó bị "vô ý"" xoá khỏi trí nhớ. Tóm lại việc sử dụng câu hỏi là một trong những con đường, phương pháp học tập hiệu quả nhằm phát huy năng lực tìm hiểu lịch sử cho HS, góp phần thực hiện mục tiêu môn học.
1.1.5.2 Ý nghĩa
“Garbage in, Garbage out” là một câu phổ biến trong lĩnh vực tin ho ̣c: nếu bạn cung cấp thông tin đầu vào sai thì kết quả trả về sẽ bị sai. Đây cũng là quy tắc phổ biến trong giao tiếp: nếu bạn đặt câu hỏi sai thì bạn sẽ nhận được câu trả lời sai hoặc một câu trả lời không như trông đợi.
Việc đặt câu hỏi không chỉ có ý nghĩa đă ̣c biê ̣t trong việc kiểm tra đánh giá mà còn có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển toàn diện cho HS.
Về kiến thức: Sử dụng câu hỏi trong học tập giúp HS nắm vững kiến thức lịch sử trên cả 3 mức độ biết, hiểu và vận dụng.
Thứ nhất, việc sử dụng các câu hỏi trong học tập như câu hỏi gợi mở, câu hỏi khai thác, câu hỏi kiểm tra đánh giá… giúp tích cực nghiên cứu bài hơn nữa HS ở trường THPT có thể phân hóa kiến thức và ghi nhớ thành: kiến thức nào cần nhớ chi tiết kiến thức nào cần khái quát và vấn đề nào cần hiểu sâu. Đồng thời GV dễ dàng gợi mở, cung cấp kiến thức nâng cao, liên hệ thực tế cho học sinh thông qua các câu hỏi mở, câu hỏi liên hệ.
Ví dụ khi dạy Bài 24 Tình hình văn hóa ở các thế kỉ XVI – XVIII GV sử dụng câu hỏi: “Em hãy trình bày những thành tựu tiêu biểu về nghệ thuật và khoa học – kĩ thuật ở các thế kỉ XVI – XVIII? ” để giúp học sinh tìm hiểu về một số công trình nghê ̣ thuâ ̣t và thành tựu khoa ho ̣c thời kì này.
Thứ hai, giúp HS tìm ra bản chất các vấn đề, sự kiện lịch sử. GV định hướng cho HS khám phá, nghiên cứu những sự kiện một cách sâu sắc để tìm ra bản chất của sự kiện, nhân vật một giai đoạn lịch sử.
Ví dụ khi dạy bài “ Những biến đổi của nhà nước phong kiến trong các thế kỷ XVI – XVIII” phần “1. Sự sụp đổ của triều Lê sơ. Nhà Mạc được thành lập” GV sử dụng câu hỏi: “ Hiện nay việc đặt tên đường Mạc Thái Tổ và Mạc Thái Tông ở Hà Nội đang gây tranh cãi bởi sự ra đời và những chính sách của nhà Mạc trước kia. Vậy em đánh giá như nào về vương triều này?” giúp HS hiểu rõ bản chất của vương triều nhà Mạc đồng thời sử dụng những kiến thức đó để giải quyết các vấn đề thực tế.
Thứ ba, học tập thông qua các câu hỏi giú p HS lĩnh hội tổng hợp nhiều kiến thức khác nhau. Để trả lời đươ ̣c các câu hỏi thì đòi hỏi HS phải vận dụng
liên hệ linh hoạt nhiều lĩnh vực kiến thức khác nhau như văn học, địa lý, nghệ thuật,…
Ví dụ khi dạy bài 23 “ Phong trào Tây Sơn và sự nghiệp thống nhất đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối thế kỉ XVIII” GV sử dụng 2 câu thơ “ Mà nay áo vải cờ đào/ Giúp dân dựng nước xiết bao công trình” trong bài thơ Ai tư vãn của Ngọc Hân công chúa và đặt câu hỏi: “ Hai câu thơ trên nhắc về nhân vật lịch sử nào?” giúp khơi gợi và xây dựng hình tượng người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ cho HS thông qua việc vận dụng kiến thức văn học để trả lời câu hỏi.
Về kĩ năng:
Thứ nhất, câu hỏi góp phần phát triển tư duy và rèn luyện cho HS khả năng tiếp nhận, diễn đạt một vấn đề lịch sử các kỹ năng giao tiếp cá nhân khi trả lời như: tiếp nhận câu hỏi, phân tích, trình bày, thuyết trình, lập luận giúp học sinh tự tin và nhận thức vấn đề sâu sắc hơn.
Thứ hai, câu hỏi góp phần hình thành khả năng tự đánh giá, tự ý thức và tự tìm hiểu cho HS. Các câu hỏi giúp HS tự đánh giá quá trình học tập, tìm hiểu, khai thác tài liệu, thông tin của mình. Từ đó có biện pháp tự điều chỉnh trong quá trình học tập nhằm đạt kết quả cao nhất.
Về thái độ: sử dụng câu hỏi góp phần bồi dưỡng, giáo dục tư tưởng, tình cảm phẩm chất đạo đức cho HS THPT.
Thứ nhất, giúp HS rèn luyện tinh thần kiên trì, cần cù trong học tập. Khi gặp một câu hỏi khó, chưa thể dễ dàng tìm ra câu trả lời HS cần kiên trì tìm hiểu ở nhiều nguồn tài liệu khác nhau để tìm ra câu trả lời chính xác nhất và quá trình này chắc chắn gặp rất nhiều khó khăn.
Thứ hai, việc sử dụng các câu hỏi còn thể hiện thái độ hợp tác, tích cực tham gia đóng góp vào tiết học của học sinh. Khi câu hỏi được đặt ra, sự hào hứng và cách giải quyết câu hỏi đó của HS là những biểu hiện rõ ràng nhất cho tinh thần học tập.
Thứ ba, đáp ứng mục tiêu bài học: Với các mục tiêu thái độ được đặt ra trước mỗi bài học thông qua các câu hỏi HS có thể trình bày, thể hiện quan điểm của bản thân với những vấn đề LS.
Về định hướng phát triển năng lực:
Thứ nhất, các câu hỏi góp phần hình thành và phát triển cho HS những năng lực chung như: NL tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo, NL giao tiếp, hợp tác.
Thứ hai, ngoài việc hình thành và phát triển các NL chung các câu hỏi còn góp phần phát triển các NL chuyên biệt trong môn lịch sử như:
+ Tìm hiểu lịch sử
+ Nhận thức và tư duy lịch sử
+ Vận dụng kiến thức kĩ năng đã học
1.2. Cơ sở thực tiễn