8. Cấu trúc của khóa luận
2.2. Nguyên tắc sử dụng câu hỏi trong dạy học Li ̣ch sử ở trường THPT
Trong bài ho ̣c, GV và HS thực hiện một phần của chương trình SGK, từng bước hoàn thành mục tiêu của cấp học, khóa học. Nội dung cơ bản vừa là cơ sở, cốt yếu của môn học vừa có ý nghĩa đă ̣c biê ̣t trong việc phát triển nhân cách của HS. Mỗi nội dung bài học mang những đặc điểm, đặc trưng riêng biệt. Do đó , trước hết phải đáp ứng nội dung cơ bản của bài học. Với tư cách là một nhân tố thúc đẩy quá trình tìm hiểu các vấn đề cơ bản, cốt lõi của lịch sử thì việc đặt câu hỏi phải giúp học sinh ghi nhớ, giải thích, hiểu sâu
những sự kiện, khái niệm,quy luật, đồng thời hình thành và phát triển khả năng tìm hiểu, khai thác tư liệu.
Câu hỏi muốn đảm bảo nội dung bài học thì trước hết khi thiết kế câu hỏi phải có sự chuẩn bị kĩ càng, bám sát và làm nổi bật những vấn đề xương sống. Trên thực tế, những vấn đề ấy chính là các mục, các bài được trình bày theo SGK hoặc theo chương trình chuẩn.
Ví dụ như khi dạy về các cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống ở mục I bài 19 “ những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm ở các thế kỉ X- XV” các câu hỏi phải nêu rõ:
- Bối cảnh nước ta trước sự tấn công của nhà Tống dưới thời Tiền Lê và thời Lý.
- Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi và bài học lịch sử của hai cuộc kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê và thời Lý.
Bên cạnh việc đặt câu hỏi bám sát theo nội dung cơ bản thì việc đặt câu hỏi cũng phải mang tính gợi mở những kiến thức nâng cao, mở rộng để đạt được sự thông hiểu sâu sắc hơn cũng rất quan trọng và là một khía cạnh mới cần được quan tâm của vấn đề.