7. Kết cấu của đề tài
2.3.2. Nguyên nhân của những mặt hạn chế
“Những hạn chế trong quá trình giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh trường THPT Văn Lâm xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau. Trong đó có nguyên nhân khách quan và nguyên nhân chủ quan:”
2.3.2.1. Về nguyên nhân khách quan
* Thứ nhất, Thực tế bất cập giữa kiến thức được học với thực tiễn cuộc sống còn nhiều mâu thuẫn. Từ trang sách bước ra cuộc đời, các em gặp phải những hiện tượng trái với những điều mình được học. Tồn tại trong cuộc sống còn nhiều hành vi vi phạm pháp luật nhưng chưa bị xử phạt hay những hành vi vi phạm pháp luật ảnh hưởng nghiêm trọng tới đạo đức của con người mà chế tài sử phạt còn chưa thỏa đáng. Hơn thế nữa có nhiều vụ án, thời gian điều tra và đưa ra quyết định của tòa án kéo dài rất lâu cũng ảnh hưởng không nhỏ tới niềm tin của các em về pháp luật. Nếu học sinh trường THPT Văn Lâm không có phẩm chất, nghị lực, bản lĩnh chính trị nhất định, họ dễ lầm lẫn giữa hiện tượng và bản chất, từ đó, nghi ngờ, thậm chí phủ nhận những điều tốt đẹp đã được học, dẫn đến sao nhãng học tập. Đây chính là “tình huống có vấn đề” giữa giáo dục và phản giáo dục cần có hướng giải quyết triệt để.“Bởi vì: nhà giáo dục lớn nhất vẫn là thực tiễn, nhà trường lớn nhất vẫn là cuộc đời. Không có gì làm mất uy tín của giáo dục hơn là sự tách rời giữa lời nói
và việc làm, giữa lý luận và thực tiễn. Môi trường sống, môi trường xã hội còn tồn tại nhiều hiện tượng bất bình đẳng, bất công và nhiều tệ nạn xã hội là yếu tố làm giảm lòng tin của các em học sinh vào những điều đã được học trong nhà trường, ảnh hưởng không tốt đến việc xây dựng môi trường văn hóa học đường và càng cản trở việc hình thành và củng cố ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa cho các em.”
“Đất nước đổi mới, mở cửa, hội nhập đã có nhiều tác động sâu sắc đến quá trình phát triển xã hội. Bên cạnh những thành tựu đã đạt được về chính trị, kinh tế, văn hóa...”thì cũng còn tồn tại rất nhiều nhược điểm cần khắc phục như sự yếu kém trong công tác lãnh đạo, quản lý của Nhà nước về kinh tế làm nảy sinh rất nhiều tệ nạn quan liêu, tham ô, hối lộ, đặc biệt là những vụ án lớn về tham nhũng. Tham nhũng được Đảng ta coi là “quốc nạn”. V.I Lênin cũng đã từng cảnh báo tham nhũng, hối lộ là một trong ba kẻ thù chính của cách mạng sau khi Đảng cộng sản đã giành được chính quyền. Lênin từng phân tích rõ rằng: kẻ thù thứ nhất - tính kiêu ngạo cộng sản chủ nghĩa, kẻ thứ hai - kẻ mù chữ, kẻ thù thứ ba - nạn hối lộ.
* Thứ hai, Khả năng giảng dạy của giảng viên trong trường các còn hạn chế
Trong những năm gần đây, số lượng các thầy cô giảng dạy môn giáo dục công dân rất ít vì sở quản lý và không cho phép tuyển dụng nên trong trường THPT Văn Lâm vẫn còn thiếu giáo viên dậy môn này. Ngoài ra, kiến thức về luật chưa sâu, kinh nghiệm giảng dạy và hạn chế về phương pháp truyền thụ. Tất cả những thực tế như vừa phân tích đều là những nguyên nhân khách quan cản trở không ít việc giáo dục ý thức pháp luật cho các em.
2.3.2.2.Về nguyên nhân chủ quan
Thứ nhất, Một bộ phận học sinh thụ động, chưa tích cực, chưa tự giác học tập môn giáo dục công dân
“Thực tế cho thấy, một bộ phận không nhỏ học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập môn giáo dục công dân, trong đó có định hướng tư duy khoa học.”Vì vậy, họ có thái độ học tập kém, chỉ học theo kiểu đối phó, miễn là qua. Từ thái độ học tập không đúng đắn dẫn đến động cơ học tập không tốt, hiện tượng bỏ giờ, bỏ tiết học hoặc vẫn đi học nhưng không nghe giảng còn tồn tại nhiều.
Mặt khác, tự học có kết quả hay không còn phụ thuộc rất nhiều ở phương pháp học tập của các nhân. Phần lớn các em đều cho rằng đây là môn phụ nên thời lượng học dành cho học tập môn này rất ít.
Thứ hai, Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi
“Với tâm lý lứa tuổi thanh thiếu niên, các em học sinh thích thể hiện
“cái tôi” của mình, muốn khẳng định mình, cùng với sự thiếu hiểu biết về pháp luật, hoặc có cái nhìn lệch lạc về pháp luật, coi thường pháp luật, chống đối pháp luật, thậm chí có thái độ coi khinh với những người chấp hành đúng pháp luật… . Ngoài ra, các em còn thiếu thực tiễn cuộc sống nên dễ bị người xấu lợi dụng tác động nên suy nghĩ và hành động còn lệch lạc với quy chuẩn đạo đức và pháp luật.”
“Có thể nói rằng, nâng cao ý thức pháp luật trong điều kiện xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam hiện nay là vô cùng quan trọng, bởi nếu ý thức pháp luật thấp thì khó có thể xây dựng và hoàn thiện được một hệ thống pháp luật khoa học, tiến bộ, phù hợp. Đồng thời, nếu ý thức pháp luật thấp thì người được giáo dục cũng khó có thể nhận thức, thực hiện và áp dụng pháp luật chính xác, có hiệu quả cao được. Ngoài ra, công tác giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh muốn đạt hiệu quả cao, bên cạnh đội ngũ thầy cô giáo có tâm, trí, tài, đức thì cần sự quan tâm và góp sức của Đảng, Nhà nước trong việc cụ thể hóa nghị quyết và các văn bản pháp luật, của địa phương Tỉnh Hưng Yên cũng như của gia đình mỗi học sinh là rất cần
thiết… Có như vậy, chúng ta mới thành công trong việc xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa.”
Chƣơng 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT VĂN LÂM, TỈNH HƢNG YÊN
HIỆN NAY
3.1. Đổi mới nội dung, phƣơng pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân
3.1.1. Về nội dung
Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh trường THPT Văn Lâm phải đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo ở Việt Nam
Giáo dục và đào tạo là một trong những lĩnh vực được quan tâm hàng đầu trong sự phát triển của mỗi quốc gia. Tại điều 2 chương 1, Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 cũng xác định: “Mục tiêu của giáo dục và đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”[6,tr.67]
Nhằm đạt được mục tiêu mà Đảng và Nhà nước đã đặt ra cho giáo dục, xây dựng và phát triển thế hệ trẻ, những con người mới xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện, đủ đức, đủ tài, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã kết hợp với Bộ Tư pháp, mở các lớp bồi dưỡng pháp luật cho giáo viên, học sinh và tiến hành tổ chức các lớp thi pháp luật cho giáo viên và đưa môn Giáo dục công dân vào làm một trong những môn để xét kết quả tốt nghiệp, tuyển sinh đại học, cao đẳng trong kỳ thi THPT Quốc gia…
Cụ thể,“trong công tác giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh trường THPT Văn Lâm, các thầy cô giáo trong nhà trường cần có những kế hoạch,” chương trình giáo dục để kết hợp hài hòa giữa việc “dạy chữ” và “dạy người”; trang bị cho học sinh hệ thống tri thức toàn diện, tổng hợp, sâu sắc và
đầy đủ trên tất cả các lĩnh vực. Bên cạnh đó,“nhà trường cần quan tâm, chia sẻ và tích hợp những bài học phong phú, đa dạng và hữu ích để qua đó, học sinh có thể tự nhận thức và hoàn thiện bản thân, tự hình thành ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, pháp luật của một người công dân mới…”
Để làm được điều đó, một yêu cầu tiên quyết đòi hỏi đó là nhà trường cần phải quan tâm, chú trọng bồi dưỡng, phát triển một đội ngũ thầy cô giáo có trình độ cả về chuyên môn và cả về công tác chủ nhiệm; có tình yêu thương đối với học sinh, có lòng kiên nhẫn, bao dung;“biết lắng nghe những chia sẻ, những nguyện vọng của học sinh để kịp thời có những biện pháp, cách thức quan tâm và giáo dục cho phù hợp;… Đồng thời, thầy cô cũng phải là những tấm gương sáng cho học sinh từ lời nói, cử chỉ, tác phong đến quan niệm, lối sống và ý thức thực hiện những quy tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội, chuẩn mực pháp luật mà Nhà nước đặt ra….”
Ngoài ra, để thực hiện mục tiêu đã đề ra, nhà trường THPT Văn Lâm cần quan tâm hơn nữa tới những hoạt động thể dục thể thao, những hoạt động văn hóa văn nghệ,… góp phần phát triển thể lực và thẩm mỹ cho học sinh trong nhà trường…Có như vậy, việc giáo dục học sinh mới không trở nên sáo rỗng, hình thức, mặt khác, mục tiêu Giáo dục và Đào tạo nước nhà cũng trở nên gần gũi và thực tế hơn, giảm bớt áp lực đối với các cấp quản lý, cán bộ, áp lực đối với cả những nhà giáo dục và người được giáo dục…
Giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh THPT Văn Lâm phải phù hợp với truyền thống, phong tục tập quán của dân tộc Việt Nam nói chung và của Tỉnh Hưng Yên nói riêng
Thứ nhất, Để năng cao được ý thức pháp luật cho người dân Việt Nam nói chung và học sinh THPT Văn Lâm nói riêng, Bộ Giáo dục Việt Nam cần phải có lộ trình rõ ràng trong việc biên soạn chương trình học. Trong đó chú ý
tới những đặc điểm lứa tuổi và tính thực tiễn trong việc định hướng nghề nghiệp trong quá trình dạy. Bộ cần phải có ban biên tập chương trình khoa học, từ đó lựa chọn nội dung giáo dục pháp luật hợp lý.
“Hiện nay, có thể nói, trong nhà trường phổ thông nói chung và trong trường THPT Văn Lâm nói riêng, nội dung giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh còn nặng về lý thuyết, cách thức thực hiện lại khuôn mẫu, nhàm chán, chưa phát huy được tính tích cực và sáng tạo của học sinh, nhiều nội dung còn chưa phù hợp hay lạc hậu so với sự phát triển của xã hội hiện nay,... khiến cho công tác giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh còn chưa hiệu quả.”
Ngoài ra, với chương trình Giáo dục Công dân hiện hành, những kiến thức pháp luật chủ yếu chỉ được dạy ở chương trình khối 12, còn ở những khối lớp 10 và 11 thì sẽ được lồng ghép tích hợp nội dung pháp luật phù hợp, nhưng thực tế việc tích hợp này còn rất hạn chế. Vậy, một bài toán đặt ra cho các thầy cô là phải thiết kế những chương trình, những nội dung giáo dục pháp luật cho các em làm sao để phù hợp với lứa tuổi, đồng thời cũng phải đáp ứng được tính thời sự của xã hội.
“Thứ hai, Bộ Giáo dục Việt Nam cần có văn bản chỉ đạo cụ thể tới từng sở trong việc dậy các nội dung pháp luật cho học sinh phổ thông tại tỉnh đó. Đồng thời xây dựng chuyên đề giáo dục công dân cho đối tượng học sinh chuyên ban khoa học xã hội. Hiện nay, có thể nói, trong nhà trường phổ thông nói chung và trong trường THPT Văn Lâm nói riêng, nội dung giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh còn nặng về lý thuyết, cách thức thực hiện lại khuôn mẫu, nhàm chán, chưa phát huy được tính tích cực và sáng tạo của học sinh, nhiều nội dung còn chưa phù hợp hay lạc hậu so với sự phát triển của xã hội hiện nay,... khiến cho công tác giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh còn chưa hiệu quả.”
trường, đẩy mạnh mở rộng quan hệ ngoại giao với các nước trong khu vực”và quốc tế, thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, quá trình thực hiện“giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục ý thức pháp luật nói riêng phải hướng tới giữ gìn và nâng cao bản sắc văn hóa dân tộc, kế thừa và phát huy những truyền thống đạo đức, tập quán tốt đẹp và lòng tự hào dân tộc…”Muốn đạt được những điều đó, đòi hỏi công tác giáo dục phải giáo dục cho học sinh ý thức tôn trọng và tuân thủ pháp luật; sống, học tập, làm việc“phù hợp với đạo đức và truyền thống dân tộc; từng bước cải tạo, xóa bỏ những hủ tục lạc hậu, không còn phù hợp với sự tiến bộ xã hội… Pháp luật”góp phần cải tạo xã hội, tuy nhiên, nó chỉ có hiệu lực khi và chỉ khi nó được mọi người tiếp nhận và tự giác thực hiện… Cùng ý nghĩa như vậy,“công tác giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh chỉ thực sự có hiệu quả khi học sinh có ý thức tự giác thực hiện pháp luật, tuân thủ pháp luật, thực hiện tốt các quy tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội…”
“Sự ảnh hưởng của phong tục tập quán tới quá trình giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh là một hiện tượng có tính quy luật. Nếu phong tục tập quán lạc hậu, phản tiến bộ sẽ trở thành lực cản trong việc thực hiện những hành vi pháp luật của các em, là những khó khăn lớn đặt ra cho các nhà giáo dục. Ngược lại, phong tục tập quán tốt đẹp sẽ đóng vai trò tích cực trong việc xây dựng tính đoàn kết nội bộ, giải quyết các tranh chấp bằng con đường hòa giải, giải quyết linh hoạt, kịp thời, có tình, có lý các mâu thuẫn trong cộng đồng lớp học, trường học, gia đình, dân cư, xã hội,… phù hợp với điều kiện của địa phương, đảm bảo trật tự ổn định xã hội, và do đó sẽ hỗ trợ cho việc xây dựng ý thức pháp luật vào cuộc sống, học tập và lao động….”
3.1.2. Đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD
Môn Giáo dục công dân là môn học trực tiếp trang bị cho học sinh những tri thức lý luận và thực tế về các vấn đề xã hội, về những phẩm chất, kỹ
năng, năng lực mà một người công dân mới phải có. Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân được coi là phương pháp quan trọng. Môn học giúp các em trang bị cho các em những kiến thức thiết yếu về pháp luật, đóng góp đắc lực cho quá trình giáo dục ý thức pháp luật của học sinh. Tuy nhiên, với thực trạng dạy và học môn Giáo dục công dân ở các trường phổ thông nói chung và ở trường THPT Văn Lâm nói riêng, thì đòi hỏi các thầy cô giáo phải đổi mới phương pháp dạy học bộ môn này, tạo hứng thú cũng như niềm tin của các em vào những kiến thức thực tế hơn là những lý thuyết sáo rỗng và giáo điều…
“Lồng ghép nội dung cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào môn Giáo dục công dân. Đạo đức cách mạng của Người là nền tảng được hình thành dựa trên nhưng giá trị đạo dức truyền thống của dân tộc và của nhân loại. Đây vừa là động lực, vừa là nền tảng cho việc nâng cao chất lượng ngành giáo dục. Việc tăng cường kết hợp giáo dục giữa nhà trường – gia đình – xã hội để môn Giáo dục công dân không còn là lý thuyết suông mà được vận dụng hàng ngày. Trong đó, gia đình có vị trí quan trọng, là nhân tố tác động trực tiếp đến sự hình thành nhân cách của các em.”
Để môn Giáo dục công dân trở nên mới mẻ và hấp dẫn hơn đối với học sinh trước hết đòi hỏi người giáo viên phải thực sự tâm huyết và coi trọng bộ môn; không ngừng đổi mới bài soạn, giảng gắn với thực tế, gắn với những vấn đề mà các em đang quan tâm, những vấn đề đang diễn ra trong xã hội,