Có thể là hai, ba nhóm (hoặc nhiều hơn) cùng thực hiện một nhiệm vụ.
Bài 33: Hoàn thành cách mạng tƣ sản ở Châu Âu và Mĩ giữa thế kỷ XIX
Ở tiết 1, sau khi tìm hiểu mục 1“Cuộc đấu tranh thống nhất nước Đức”
và mục 2: “Quá trình thống nhất I – ta - li - a”, giáo viên tổ chức thảo luận nhóm:
49 Nguyễn Đình Sim THPT Quốc Học - Tổ chức hoạt động nhóm qua dạy học khóa trình lịch sử thế giới cận đại ở lớp 10 THPT
- Có 2 nhiệm vụ cần được giải quyết:
1, So sánh con đường thống nhất đất nước ở Đức và I- ta- li- a.
2, Tác dụng của quá trình thống nhất đất nước đối với sự phát triển của 2 nước này.
Các nhóm ở dãy bên phải thảo luận vấn đề thứ nhất, các nhóm ở dãy bên phải thảo luận vấn đề thứ hai.
- Các nhóm thảo luận từ 5 đến 7 phút và ghi kết quả vào phiếu học tập. - Giáo viên gọi đại diện 1 nhóm ở dãy bàn bên phải trình bày vấn đề thứ nhất, sau đó tổ chức trao đổi thảo luận chung. Đối với vấn đề thứ hai cũng thực hiện theo tiến trình như vậy.
- Giáo viên tổng kết chung : "Quá trình thống nhất đất nước ở Đức và I-
ta- li- a tuy diễn ra theo những con đường và hình thức khác nhau, song nó
đều tạo điều kiện cho kinh tế tư bản chủ nghĩa phát triển ở cả hai quốc gia này. Điều đó có nghĩa là nó làm nhiệm vụ của một cuộc cách mạng tư sản".
Bài 35: Các nƣớc Anh, Pháp, Đức, Mĩ và sự bành trƣớng thuộc địa
Ở mục 1: “Nước Anh” của phần I: “Các nước Anh và Pháp cuối thế kỉ
XIX- đầu thế kỷ XX”. Sau khi giới thiệu bài học, giáo viên đặt vấn đề nhận
thức: “Anh là nước đã vươn lên mạnh mẽ nhờ những thành tựu của cách mạng công nghiệp diễn ra từ nửa sau thế kỷ XVIII. Đến cuối thế kỷ XIX tình
hình kinh tế, chính trị của đất nước này có những sự thay đổi mạnh mẽ”. Để
tìm hiểu cụ thể, giáo viên tổ chức thảo luận. - Tổ chức lớp thành 4 nhóm.
50 Nguyễn Đình Sim THPT Quốc Học - Tổ chức hoạt động nhóm qua dạy học khóa trình lịch sử thế giới cận đại ở lớp 10 THPT
Nhóm 1, 2 : Vì sao từ cuối thập niên 70 của thế kỷ XIX nền công - nông nghiệp Anh lại suy giảm?
Nhóm 3, 4: Vì sao nói chủ nghĩa đế quốc Anh là “chủ nghĩa đế quốc thực
dân”?
- Thời gian tiến hành từ 8 đến 10 phút.
- Các nhóm báo cáo kết quả sau khi thảo luận.
- Giáo viên gợi ý cho các nhóm làm rõ thêm một số vấn đề như: biểu hiện suy giảm của nền kinh tế Anh, so sánh với thời kì cách mạng công nghiệp (thế kỷ XVIII), hệ thống thuộc địa của đế quốc Anh…
- Tổng kết chung: Giáo viên nhận xét và đặt vấn đề nhận thức cho mục
2: "Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp, Pháp cũng là nước đạt được những
thành tựu nổi bật và có nền kinh tế tư bản phát triển vào loại nhất thế giới, vậy đến cuối thập niên 70, tình hình kinh tế của Pháp có những biến đổi như thế nào? Chúng ta sang mục 2".
Bài 36: Sự hình thành và phát triển của phong trào công nhân
Mục 1: “Sự ra đời và tình cảnh của giai cấp vô sản công nghiệp.
Những cuộc đấu tranh đầu tiên”. Sau khi giới thiệu bài mới, giáo viên đặt vấn
đề nhận thức: "Bên cạnh sự ra đời của giai cấp tư sản, nền sản xuất tư bản chủ nghĩa còn tạo ra một giai cấp khác, đối lập với giai cấp tư sản về quyền lợi kinh tế và thế lực chính trị đó chính là giai cấp công nhân hay còn gọi là giai cấp vô sản. Vậy giai cấp này ra đời như thế nào, cuộc sống và quá trình đấu tranh của họ ra sao, hôm nay chúng ta cùng thảo luận để tìm tiẻu vấn đề này”
- Chia cả lớp thành 6 nhóm.
51 Nguyễn Đình Sim THPT Quốc Học - Tổ chức hoạt động nhóm qua dạy học khóa trình lịch sử thế giới cận đại ở lớp 10 THPT
Nhóm 1,2: Vì sao công nhân lại nổi dậy đấu tranh chống lại giai cấp tư sản?
Nhóm 3, 4: Những hình thức đấu tranh đầu tiên của công nhân? kết quả?
Nhóm 5, 6: Vì sao ở giai đoạn đầu, các cuộc đấu tranh của công nhân lại mang tính “tự phát”?
- Thời gian cho hoạt động nhóm từ 7 đến 10 phút.
- Các nhóm trình bày kết quả và thảo luận chung. Trong phần này giáo viên chú ý mở rộng thêm vấn đề:
+ Cuộc sống và điều kiện làm việc của giai cấp công nhân ở các nước tư bản, có thể liên hệ với công nhân Việt Nam hiện nay để làm rõ sự mâu thuẫn
không thể điều hòa được giữa công nhân với tư sản, đó chính là nguyên nhân đưa đến sự bùng nổ phong trào công nhân.
+ Nhiệm vụ của các phong trào công nhân là gì? Lúc này công nhân đã nhận thức được nhiệm vụ ấy chưa?
+ Vì sao ở Anh phong trào công nhân diễn ra mạnh mẽ như vậy?
- Giáo viên tổng kết: "Do nhận thức của giai cấp công nhân còn hạn chế mà những cuộc đấu tranh trong giai đoạn đầu của họ đều thất bại. Tuy nhiên đó là tiếng chuông cảnh báo đầu tiên đối với chế độ tư bản, đồng thời nó cũng mở đầu cho một quá trình đấu tranh liên tục và sôi nổi của công nhân ở những
giai đoạn sau này”. Sau khi tổng kết, giáo viên đặt vến đề cho mục 2: "Phong
trào đấu tranh của giai cấp công nhân ở nửa đầu thế kỷ XIX”
52 Nguyễn Đình Sim THPT Quốc Học - Tổ chức hoạt động nhóm qua dạy học khóa trình lịch sử thế giới cận đại ở lớp 10 THPT
Mục 2 của Phần II: “Cách mạng 1905 -1907 ở Nga”
- Chia lớp thành 6 nhóm.
- Giao nhiệm vụ: hai nhóm cùng thực hiện một nhiệm vụ. Cụ thể: Nhóm 1, 2: Xác định tính chất của cách mạng Nga 1905 -1907.
Nhóm 3, 4: Lập bảng so sánh cách mạng Nga 1905 -1907 với các cuộc cách mạng tư sản đã học theo các tiêu chí: nhiệm vụ, giai cấp lãnh đạo, động lực, kết quả.
Nhóm 5, 6: Ý nghĩa cách mạng 1905 - 1907. - Thời gian tiến hành từ 5 đến 7 phút.
- Các nhóm thảo luận và ghi kết quả vào phiếu học tập.
- Mỗi nhiệm vụ, giáo viên gọi đại diện 1 nhóm trình bày kết quả. Nhóm còn lại bổ sung. Giáo viên tổng kết chuyển sang nhiệm vụ khác.
Trên đây là một số minh họa tổ chức hoạt động nhóm tiêu biểu trong giờ lên lớp qua dạy học khóa trình Lịch sử thế giới cận đại ở lớp 10 THPT. Tùy theo điều kiện cụ thể ở từng trường cũng như đối tượng học sinh mà giáo viên có thể tiến hành tổ chức hoạt động nhóm trong học tập ở nhà hoặc thông qua công tác ngoại khóa, thực hành bộ môn có liên quan.
