6. Tổng quan tài liệu
3.3. CÁC GIẢI PHÁP CẢI THIỆN TÌNH HÌNH SUY DINH DƢỠNG TRẺ
3.3.4. Giải pháp cải thiện quản lý chăm sóc trẻ em
Những năm qua, nhìn chung công tác quản lý chất lƣợng chăm sóc trẻ em trên địa bàn huyện đã đạt đƣợc những thành công nhất định, chất lƣợng chăm sóc đã đƣợc nâng cao và công tác đã đƣợc triển khai trên tất cả các mặt của quản lý. Tuy nhiên một số mặt dù đã triển khai nhƣng chất lƣợng chƣa cao và công tác quản lý chất lƣợng chƣa đảm bảo bởi nhiều nguyên nhân gồm chƣa đủ nguồn vốn và nguồn lực, công tác cán bộ chƣa đảm bảo... Để đạt đƣợc những kết quả tốt trong những năm tới các cấp chính quyền cần phải:
Tiếp tục tuyên truyền và triển khai thực hiện có hiệu quả Chỉ thị số 20- CT/TW và các văn bản chỉ đạo của Thành ủy, UBND thành phố, Huyện ủy,
UBND huyện về công tác chăm sóc và giáo dục trẻ em và thực hiện nghiêm túc Thông tƣ số 13/2010/TT-BGDĐT quy định về xây dựng trƣờng học an toàn, phòng tránh tai nạn thƣơng tích trong cơ sở giáo dục mầm non. Tăng cƣờng sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền các cấp về công tác chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em. Nâng cao năng lực quản lý Nhà nƣớc; thực hiện nghiêm các quy định của pháp luật về chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em; đƣa mục tiêu chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em vào kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội hàng năm của quận. Tăng cƣờng thanh tra, kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ đề ra.
Huy động và sử dụng có hiệu quả nguồn lực tài chính để thực hiện chƣơng trình; lồng ghép nguồn lực thực hiện các chƣơng trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội 5 năm và hàng năm của các địa phƣơng, đơn vị; trong đó xác định và bố trí nguồn lực thực hiện các mục tiêu chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em. Ƣu tiên nguồn lực cho các địa phƣơng có nhiều trẻ em có tỷ lệ trẻ em suy dinh dƣỡng cao, nguy cơ cao rơi vào hoàn cảnh đặc biệt và trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt.
Thực hiện tốt các chỉ số của chƣơng trình mục tiêu. Tăng cƣờng xã hội hóa và phối hợp liên ngành trong việc tổ chức các hoạt động về chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em. Đẩy mạnh các hoạt động phòng ngừa, bảo vệ, chăm sóc trẻ em; theo dõi, giám sát đánh giá và xây dựng cơ sở dữ liệu về bảo vệ, chăm sóc trẻ em; thống kê, nắm chắc số liệu trẻ em bị suy dinh dƣỡng, có hoàn cảnh khó khăn trên địa bàn để có biện pháp giúp đỡ.
Củng cố, kiện toàn tổ chức bộ máy cán bộ làm công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em từ huyện đến xã. Phấn đấu 100% cán bộ làm công tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em cấp huyện, xã đƣợc đào tạo nâng cao năng lực về quản lý và tổ chức thực hiện các chƣơng trình, kế hoạch, đề án về bảo vệ, chăm sóc trẻ em.
Để nâng cao chất lƣợng chăm sóc trẻ em đòi hỏi phải kết hợp các giải pháp khác nhau trong đó tập trung vào đổi mới hình thức tổ chức, đổi mới phƣơng pháp tiếp cận, giám sát chăm sóc cho trẻ. Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển cả về thể chất tinh thầm và kiến thức, kỹ năng sống mà quan trọng giúp trẻ có sức khỏe toàn diện hạn chế suy dinh dƣỡng.
Thực hiện xã hội hoá, phối hợp liên ngành ở mọi cấp tổ chức các chiến dịch truyền thông và đẩy mạnh các phong trào xã hội, giúp các gia đình chủ động tham gia vào phòng chống suy dinh dƣỡng để nhân dân quan tâm hơn đến việc phòng chống suy dinh dƣỡng.
Tiếp tục thực hiện tốt chính sách kế hoạch hóa gia đình ở nông thôn, giảm tỷ lệ sinh con thứ 3 để gia đình nuôi dạy con cho tốt, đảm bảo kinh tế và giảm gánh nặng xã hội.
Đánh giá mục tiêu và tăng cƣờng giám sát các hoạt động nhằm giảm suy dinh dƣỡng ở trẻ em và bà mẹ.
Cải thiện thực hành nuôi dƣỡng và chăm sóc trẻ, cần ƣu tiên chăm sóc trẻ em bắt đầu từ giai đoạn khi sinh ra đến 2 tuổi: cần hƣớng dẫn, tuyên truyền cách chế biến thực phẩm tại địa phƣơng, gia đình; nâng cao kiến thức thực hành chăm sóc cho mọi thành viên trong gia đình; tăng thời gian cho chăm sóc trẻ cùng với việc cải thiện tình trạng dinh dƣỡng của ngƣời mẹ trƣớc và trong khi có thai cũng nhƣ sau sinh, công tác theo dõi tăng trƣởng trẻ em và theo dõi chăm sóc bà mẹ cần đƣợc triển khai thành thạo có hiệu quả ở các xã.
Nâng cao chất lƣợng chăm sóc trẻ cần thiết phải đổi mới hình thức tổ chức, đổi mới phƣơng pháp dạy học cho trẻ, quản lý trực tiếp tại các cơ sở mầm non, có một số quan điểm cho rằng "trẻ nhỏ biết gì mà dạy" hay " mầm non chỉ chăm sóc tốt là đƣợc, mầm non đâu cần đổi mới phƣơng pháp"... Thực tế, các nhà giáo dục đã nghiên cứu chứng minh và thực nghiệm: Trẻ lọt lòng mẹ đã sớm hình thành con đƣờng học tập.
Chú trọng giáo dục phát triển hành vi, thói quen tốt cho trẻ; Giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi. Tăng cƣờng áp dụng đa dạng các hình thức và phƣơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của trƣờng, lớp và khả năng của trẻ; chú trọng đổi mới tổ chức môi trƣờng giáo dục nhằm tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phƣơng châm “học bằng chơi, chơi mà học” phù hợp với lứa tuổi.
Đối với trẻ mầm non học tập không cứng nhắc nhƣ là học “toán” học “văn”… mà học của trẻ mầm non là học để khám phá những cái trẻ chƣa biết, tiếp cận với nền văn minh của xã hội, có thể là ghi nhớ, làm quen với đồ vật xung quanh và tên gọi của mọi ngƣời; là học cách sử dụng đúng thiết bị đồ dùng hàng ngày; là cách sử dụng, học cách dùng thiết bị vệ sinh cá nhân, đồ dùng sinh hoạt, đồ dùng vệ sinh chung, đồ dùng phục vụ ăn ngủ đúng giờ, phù hợp với kinh nghiệm của ngƣời lớn; là học cách sắp xếp đồ dùng cá nhân trên giá hoặc trong tủ một cách gọn gàng nhất, nhanh nhất; là tìm hiểu về đồ dùng hàng ngày, biết cách giữ gìn an toàn cho bản thân khi sử dụng; là tìm hiểu cơ thể mình có những gì, cần những gì, vệ sinh các bộ phận trên cơ thể nhƣ thế nào để biết tự vệ sinh cơ thể, biết yêu quý, giữ gìn và tự bảo vệ bản thân ở mức đơn giản nhất; là tập nói và sử dụng ngôn ngữ tự kể về mình, kể lại những việc mình đã làm, đã từng thấy hoặc tƣởng tƣợng ra bằng ngôn ngữ của mình một cách mạch lạc nhất; là tự trang trí làm đẹp cho bản thân, tự trƣng bày, làm sạch, làm đẹp cho lớp của mình; học của trẻ mầm non là "tái tạo" thực tế cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ thông qua việc chơi các trò chơi vv… thích hợp theo độ tuổi của trẻ. Không thể tách “ học” riêng và “chăm sóc” riêng biệt nếu muốn trẻ đƣợc an toàn. Có thể thấy rõ, việc “học” của trẻ gắn liền với chăm sóc trẻ, trẻ đƣợc dạy dỗ tốt đồng nghĩa với việc trẻ đƣợc chăm sóc tốt và ở mỗi giai đoạn phát triển sinh lý thì việc tập cho trẻ
làm quen với “học” lại là tiền đề cho sự phát triển của cơ thể trẻ ở giai đoạn tiếp theo.
Kiểm định chất lƣợng giáo dục mầm non và xây dựng trƣờng mầm non đạt chuẩn quốc gia. Thực hiện chỉ đạo của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT huyện cần tiếp tục chỉ đạo đẩy mạnh công tác kiểm định chất lƣợng trƣờng mầm non; tăng cƣờng bồi dƣỡng phát triển đội ngũ cán bộ đánh giá ngoài; đảm bảo 100% trƣờng mầm non hoàn thành tự đánh giá và có các trƣờng đƣợc đánh giá cần đạt tiêu chuẩn từ cấp độ 1 trở lên. Trong quá trình tự đánh giá cần tránh hình thức, máy móc, nhất là việc thu thập minh chứng, lƣu trữ hồ sơ, đặc biệt chú ý chống bệnh thành tích. Phát triển số lƣợng và nâng cao chất lƣợng trƣờng mầm non đạt chuẩn quốc gia.
Giáo dục mầm non cũng đang cố gắng tiếp cận với những phƣơng pháp tiên tiến cùng với sự hội nhập và phát triển của đất nƣớc. Tuy nhiên, cần coi trọng giáo dục cho trẻ các giá trị tốt đẹp của truyền thống văn hóa dân tộc; coi trọng phát hiện và bồi dƣỡng trẻ có năng khiếu. Chính vì vậy, công tác đào tạo giáo viên mầm non cần đƣợc đổi mới mạnh mẽ để thực hiện đƣợc mục tiêu đó. Các bậc phụ huynh và xã hội ngày càng đòi hỏi cao đối với giáo dục mầm non. Ngƣợc lại, để giáo dục mầm non ngày càng đƣợc cải thiện và đổi mới thì càng cần đầu tƣ, quan tâm hơn nữa đối với bậc học này.