8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn gồm 3 phần
3.2.4. Đổi mới và hoàn thiện quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
học sinh cho giáo viên trung học cơ sở thị xã Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định.
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Để công tác kiểm tra, đánh giá của các nhà trƣờng có chất lƣợng nhất thiết phải có mục tiêu KT, ĐG và chuẩn kiểm tra, đánh giá. Công tác KT, ĐG phải thực hiện theo một hệ thống chuẩn, các bƣớc tiến hành phải thống nhất chặt chẽ với nhau nhằm đạt mục tiêu đề ra. Hệ thống các bƣớc tiến hành và các chuẩn đó chính là quy trình. Trên cơ sở quy định, quy trình khoa học, thống nhất, bộ phận phụ trách chuyên môn nhà trƣờng, các tổ chuyên môn phối hợp, hỗ trợ nhau trong thực hiện nhiệm vụ, từ đó hiệu quả hoạt động KT, ĐG đƣợc nâng lên.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Quy trình kiểm tra, đánh KQHT của học sinh bao gồm các bƣớc sau: Bƣớc 1: Xác định mục đích KT, ĐG
Bƣớc 2: Xác định hình thức, phƣơng pháp KT, ĐG Bƣớc 3: Xác định nội dung cần đánh giá
Bƣớc 4: Biên soạn đề KT, ĐG Bƣớc 5: Tổ chức in đề KT, ĐG
Bƣớc 6: Tổ chức coi kiểm tra, chấm kiểm tra Bƣớc 7: Trả bài, nhận xét và ghi điểm
Bƣớc 8: Tổ chức lƣu trữ kết quả và bài kiểm tra
KT, ĐG kết quả học tập của HS là khâu cuối cùng của quá trình dạy học. Phƣơng pháp và hình thức KT, ĐG có ảnh hƣởng lớn đến toàn bộ quá trình dạy học. Nhƣ chƣơng 2 đã trình bày phƣơng pháp và hình thức KT, ĐG tại các nhà trƣờng hiện nay vẫn đơn giản, chƣa kết hợp hiệu quả các hình thức đánh giá, chủ
yếu sử dụng hình thức trắc nghiệm kết hợp với tự luận và chƣa có sự thống nhất cao về nội dung cũng nhƣ cách thức tiến hành, điều này khó thúc đẩy đƣợc việc đổi mới phƣơng pháp dạy học, cũng nhƣ nâng cao chất lƣợng giảng dạy và KT, ĐG các môn học trong nhà trƣờng. Dƣới đây là các công việc mà các trƣờng THCS thị xã Hoài Nhơn cần đổi mới để đảm bảo phƣơng pháp kiểm tra phù hợp và hiệu quả:
Bước 1: Tổ chức, chỉ đạo xác định mục đích KT, ĐG
Ở cấp THCS, các kỳ kiểm tra, đánh giá dƣới dạng viết có các bài kiểm thƣờng xuyên, giữa kỳ và cuối kỳ với các mục đích khác nhau. Việc xác định mục đích của các kỳ kiểm tra đánh giá là hết sức quan trọng, bởi lẽ nó định hƣớng xây dựng các bài kiểm tra phải đạt đƣợc các mục đích này. Khi tổ chức một kỳ kiểm tra phải trả lời đƣợc câu hỏi: Cho ai? Để làm gì?
* Cho HS:
- KT, ĐG phải đạt đƣợc mục đích động viên, khuyến khích, tạo động lực cho HS học tập và tiến bộ.
- KT, ĐG phải giúp đƣợc HS tự đánh giá đƣợc sự tiến bộ (hay thụt lùi) của mình.
- KT, ĐG để giúp HS rút kinh nghiệm, điều chỉnh quá trình học tập của bản thân.
* Cho GV:
- Theo dõi sự tiến bộ của từng HS để có kế hoạch hỗ trợ.
- Thu thập các thông tin từ các bài KT, ĐG để điều chỉnh quá trình dạy học của mình.
- Rút kinh nghiệm sau mỗi kỳ KT, ĐG để tổ chức lần sau tốt hơn. * Cho nhà quản lý:
- Giám sát quá trình dạy học của thầy – trò.
Bước 2: Tổ chức, chỉ đạo lựa chọn phương pháp và hình thức KT, ĐG phù hợp
Hình thức KT, ĐG phải phù hợp với hình thức tổ chức dạy học của từng môn và yêu cầu cần đạt đƣợc: kiến thức hiểu biết, kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp và xử lý tình huống. Các hình thức KT, ĐG cần đƣợc sử dụng linh hoạt kể cả việc phối hợp các hình thức KT, ĐG với nhau nhằm đạt mục tiêu. Tuy nhiên, hình thức KT, ĐG kết quả học tập của HS trên địa bàn thị xã Hoài Nhơn đƣợc thực hiện theo Thông tƣ 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành qui chế đánh giá; Thông tƣ 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2020 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tƣ 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Phƣơng pháp KT, ĐG phải có tác dụng khuyến khích phƣơng pháp học tập mới đó là tính chủ động, sáng tạo trong học tập, giúp cho HS thể hiện đƣợc năng lực của mình. Sau khi lựa chọn và áp dụng phƣơng pháp và hình thức KT, ĐG cần kiểm chứng mức độ hiệu quả của nó để rút kinh nghiệm, thay đổi để phù hợp nhằm đạt mục đích cuối cùng là xác định chính xác kết quả học tập của HS.
Bước 3: Tổ chức xác định nội dung cần đánh giá
Trên cơ sở chuẩn kiến thức, kĩ năng và các chuẩn môn học. Các nhóm chuyên môn tổ chức thảo luận các nội dung kiểm tra đánh giá cho các lần kiểm tra, nội dung kiểm tra qua các lần kiểm tra phải tổng quát đƣợc toàn bộ các chuẩn về kiến thức, kỹ năng , thái độ và phù hợp với từng nhóm chuyên môn.
Xây dựng nội dung kiểm tra, đánh giá năng lực thực hành và kỹ năng giao tiếp: Các nhóm chuyên môn hệ thống các kỹ năng thực hành và giao tiếp
đã dạy trong chƣơng trình theo các mức: kỹ năng cơ bản, kỹ năng nâng cao và kỹ năng vận dụng, xử lý tình huống. Trên cơ sở hệ thống các kỹ năng, nhóm chuyên môn thảo luận, thống nhất các nội dung kiểm tra đối với môn học của mình phụ trách.
Bước 4: Tổ chức biên soạn đề kiểm tra
Các tổ chuyên môn xây dựng câu hỏi và hình thành ngân hàng đề kiểm tra và đáp án môn học. Hiệu trƣởng tổ chức góp ý và phê duyệt ngân hàng đề kiểm tra. Mỗi kỳ kiểm tra, hiệu trƣởng bốc thăm ngẫu nhiên 01 đề kiểm tra.
Bước 5: Tổ chức in sao đề kiểm tra và đóng gói đề kiểm tra
Sau khi các đề kiểm tra đƣợc tổ chức thẩm định và đánh giá, BGH sẽ ký duyệt và chuyển cho tổ in sao đề kiểm tra in sao theo số lƣợng HS của từng phòng kiểm tra.
Sau khi hoàn thành xong bộ đề kiểm tra của từng phòng kiểm tra, tổ in sao sẽ có trách nhiệm đóng gói và niêm phong. Sau khi đóng gói niêm phong sẽ đƣợc chuyển lên cho Phó hiệu trƣởng chuyên môn quản lý và phụ trách. Căn cứ theo kế hoạch kiểm tra, nhà trƣờng sẽ tiến hành kiểm tra theo lịch.
Bước 6: Tổ chức coi thi, chấm thi
Theo lịch kiểm tra chung đối với từng khối lớp, GV sẽ nhận đề và thực hiện việc kiểm tra HS. Để công tác KT, ĐG nghiêm túc, tất cả GV đều phải thực hiện nghiêm túc một số quy định đối với công tác kiểm tra nhƣ:
- Phải có trách nhiệm giám sát HS trong suốt quá trình HS làm bài kiêm tra.
- Yêu cầu HS không đƣợc mang tài liệu vào phòng kiểm tra và không sử dụng các dụng cụ không đƣợc phép mang vào phòng kiểm tra.
- Phải thực hiện cách phát đề theo đúng quy định về kiểm tra trắc nghiệm nếu có.
- Không đƣợc nhờ GV khác coi kiểm tra hộ nếu nhƣ lãnh đạo hội đồng coi kiểm tra không đồng ý.
Khi hoàn tất việc kiểm tra, hội đồng coi kiểm tra sẽ tiến hành đánh phách, cắt phách và bàn giao cho hội đồng chấm. Hội đồng chấm kiểm tra sẽ phân công GV chấm 2 lƣợt chấm độc lập trên phiếu chấm theo đáp án và biểu trong hƣớng dẫn chấm.
Bước 7: Trả bài, nhận xét và ghi điểm.
Đây là khâu quan trọng của quy trình KT, ĐG. Cần cho HS những lời nhận xét, gợi ý, giúp đỡ để HS không phạm lại những sai lầm, cố gắng học tập để đạt đƣợc điểm cao hơn trong các bài kiểm tra sau.
Thực hiện định kỳ việc thông báo kết quả học tập và rèn luyện của HS cho cha mẹ HS.
Bước 8: Tổ chức lưu trữ kết quả và bài kiểm tra
Nhà trƣờng phân công nhân viên trực tiếp lƣu trữ, bảo quản các bài kiểm tra theo quy định. Lập danh sách theo dõi để định kỳ tiêu hủy bài kiểm tra hết thời gian lƣu trữ.
Kết quả KT, ĐG học tập và rèn luyện của HS đƣợc lƣu trữ không thời hạn trong hồ sơ lớp học bằng các hình thức: Sổ chủ nhiệm lớp, sổ theo dõi và đánh giá HS, bảng điểm gốc và lƣu trữ trên phần mềm quản lý HS, phần mềm quản lý kết quả học tập và rèn luyện của HS.
3.2.5. Tăng cường kiểm tra các hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
KT, ĐG kết quả học tập của HS là khâu cuối cùng của quá trình dạy học.
Kết quả của hoạt động KT, ĐG sẽ giúp cho ngƣời dạy và ngƣời học điều chỉnh quá trình dạy và học. Để KT, ĐG kết quả học tập của HS phản ánh
đúng chất lƣợng dạy và học, ngƣời quản lý phải tăng cƣờng quản lý tất cả các khâu của quá trình KT, ĐG kết quả học tập của HS, giúp nhà quản lý điều chỉnh kịp thời các hoạt động đi chệch hƣớng so với kế hoạch ban đầu và điều kiện thực tế đặt ra.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Kiểm tra tất cả các khâu của quy trình KT, ĐG kết quả học tập của HS THCS trên địa bàn thị xã Hoài Nhơn.
Kiểm tra xây dựng kế hoạch hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của HS của tổ chuyên môn và GV.
Kiểm tra quy trình KT, ĐG kết quả học tập của học sinh.
3.2.5.3. Cách thực hiện biện pháp
Công tác KT, ĐG kết quả học tập của HS cần đƣợc thực hiện dƣới sự quản lý thống nhất từ Phòng Giáo dục tới các trƣờng đối với tất cả các khâu. Phòng Giáo dục chỉ đạo các nhà trƣờng quản lý mục tiêu; nội dung; hình thức; phƣơng pháp KT, ĐG; xây dựng cấu trúc đề và ngân hàng câu hỏi kiểm tra.
Xây dựng ban kiểm tra chuyên trách gồm: Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn, Tổ trƣởng chuyên môn và GV có năng lực trong công tác giảng dạy và hoạt động KT, ĐG.
Ban hành các quy định cụ thể về chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của ban kiểm tra hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của HS nhà trƣờng. Tổ chức tập huấn công tác kiểm tra và có các chế độ, phụ cấp cho ngƣời làm công tác kiêm nhiệm để ban kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Phát huy vai trò giám sát của các tổ chức đoàn thể trong nhà trƣờng về công tác KT, ĐG đối với CBQL, GV, HS. Thƣờng xuyên thực hiện công tác kiểm tra ở các tổ, nhóm bộ môn về thực hiện chƣơng trình, thống nhất các phƣơng pháp dạy học theo đúng quy chế KT, ĐG kết quả học tập của HS.
ngƣời, đúng tội. Có chế độ khen thƣởng, động viên kịp thời các cá nhân và tập thể có thành tích trong hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của HS, góp phần hoàn thành nhiệm vụ công tác KT, ĐG của nhà trƣờng ngày càng tốt hơn.
Quản lý quy trình KT, ĐG kết quả học tập của HS, trƣớc hết là quản lý công tác chuẩn bị trƣớc kiểm tra. Chuẩn bị tốt giúp chủ động giải quyết các vấn đề xảy ra và lƣờng trƣớc đƣợc những khó khăn trong công việc sắp làm. Ngoài ra còn chuẩn bị tốt một số nội dung sau:
Chuẩn bị tốt, kỹ lƣỡng, chi tiết các kế hoạch kiểm tra; xây dựng đƣợc ma trận đề, ngân hàng đề kiểm tra theo đúng chuẩn kiến thức kỹ năng và mức độ nhận thức của HS cần đạt.
Tổ chức tốt việc ôn tập kiến thức cho HS trƣớc khi kiểm tra.
Tổ chức cho HS học nội quy, quy chế. Quán triệt quy chế và nghiệp vụ cho GV đây là nhiệm vụ quan trọng của nhà trƣờng. Bởi vì, khi đã nắm rõ quy chế, nghiệp vụ thì họ sẽ thực hiện nghiêm túc hơn, hạn chế các tiêu cực trong kiểm tra.
Tăng cƣờng quản lý khâu coi, chấm kiểm tra nhất là công tác kiểm tra giữa kỳ và kiểm tra cuối kỳ cần thực hiện theo các bƣớc sau:
Bƣớc 1: Tổ chức lập danh sách các phòng kiểm tra; Bƣớc 2: Chỉ đạo phân công GV coi kiểm tra;
Bƣớc 3: Tăng cƣờng kiểm tra giám sát các phòng kiểm tra;
Bƣớc 4: Triển khai chấm bài kiểm tra, bài kiểm tra chấm chung qua 2 lƣợt giám khảo;
Bƣớc 5: Thực hiện nhập điểm ngay sau khi chấm.
3.2.5.4. Lưu ý khi vận dụng
Có đội ngũ CBQL, GV có đầy đủ kiến thức về KT, ĐG kết quả học tập của HS, làm việc nhiệt tình, tâm huyết.
kiểm tra cho các trƣờng ngay từ đầu năm học và có kế hoạch kiểm tra, giám sát định kỳ.
Hiệu trƣởng thành lập Ban kiểm tra nội bộ, tổ chức tập huấn về công tác kiểm tra. Nắm vững quy trình của hoạt động về KT, ĐG kết quả học tập của HS để đảm bảo đánh giá chính xác và công bằng.
Thực hiện kiểm tra thƣờng xuyên và định kỳ có thể kiểm tra đột xuất nếu có dấu hiệu tiêu cực và bất thƣờng trong quá trình tổ chức về KT, ĐG kết quả học tập của HS.
Quy trình KT, ĐG kết quả học tập của HS phải đƣợc xây dựng chi tiết, cụ thể.
3.2.6. Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là phƣơng tiện lao động sƣ phạm của ngƣời GV. Do đó, muốn thực hiện hiệu quả việc KT, ĐG kết quả học tập của HS thì rất cần sự hỗ trợ về cơ sở vật chất. Đáp ứng yêu cầu công tác KT, ĐG kết quả học tập của HS chính xác và đạt kết quả cao. Ngoài những yêu cầu về trình độ chuyên môn của GV, khả năng lãnh đạo quản lý của lãnh đạo nhà trƣờng, năng lực của HS thì một trong những yếu tố ảnh hƣởng đến thành công của hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của HS là cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đây là điều kiện, phƣơng tiện cần thiết giúp GV và HS thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và học tập.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng kế hoạch và lộ trình tăng cƣờng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của HS.
thiết phục vụ cho dạy và học, tăng cƣờng việc sử dụng đồ dùng dạy học, tránh dạy chay, học chay; tăng cƣờng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động KT, ĐG nhƣ hệ thống máy vi tính với đầy đủ các phần mềm phục vụ cho công tác dạy và học; phòng thí nghiệm và phòng bộ môn, đồ dùng dạy học cần thiết, sách tham khảo, các tạp chí chuyên môn…
Khai thác có hiệu quả các phần mềm : quản lý HS, trong đó có chức năng quản lý điểm, quản lý các kỳ kiểm tra nhƣ phần mềm vn.edu của VNPT VinaPhone hoặc phần mềm Smas của Viettel; phần mềm quản lý ngân hàng các câu hỏi, đề kiểm tra; phần mềm trộn đề…
Khai thác triệt để mạng Internet vào việc tra cứu tài liệu, thu thập thông tin cần thiết cho quản lý và giảng dạy, hệ thống thƣ điện tử cho việc gửi, nhận tài liệu.
Khai thác có hiệu quả hệ thống website các trƣờng học nhằm quảng bá , giới thiệu về nhà trƣờng cũng nhƣ khai thác kết quả kiểm tra kết quả học tập.