cơ sở trên địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về vai trò của thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường trung học cơ sở bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường trung học cơ sở
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
69
cấp, trang bị thêm hiểu biết cho họ về TBDH và quản lý TBDH; từ đó hình thành quan điểm đúng đắn, nâng cao khả năng, trình độ thực hiện nhiệm vụ của cán bộ, giáo viên và nhân viên trong việc tham gia quản lý, sử dụng TBDH. Đồng thời chuẩn bị tư tưởng, tình cảm, ý thức trách nhiệm, tính tự giác, tự chủ, lòng kiên trì, tinh thần chịu trách nhiệm, không khí lành mạnh… trong quá trình thực thi nhiệm vụ quản lý TBDH trong nhà trường THCS mà mình đang công tác.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Tiến hành biện pháp này theo những nội dung chủ yếu sau đây:
- Xây dựng bộ máy quản lý TBDH có kiến thức chuyên môn vững vàng, đủ năng lực và nhiệt tình công tác.
- Nâng cao nhận thức cho các đối tượng về vai trò của TBDH và quản lý TBDH trong nhà trường THCS.
- Thực hiện các chế độ, chính sách đối với viên chức phụ trách TBDH; tăng cường trách nhiệm và quyền hạn cho đội ngũ CBQL về TBDH.
3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp
a. Xây dựng bộ máy quản lý TBDH có kiến thức chuyên môn vững vàng, đủ năng lực và nhiệt tình công tác
Hiệu trưởng nhà trường chú trọng bố trí những cán bộ, giáo viên hoặc nhân viên phụ trách TBDH đã được đào tạo để nắm bắt các yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ liên quan. Nếu họ là những người chưa qua đào tạo, Hiệu trưởng phải có kế hoạch và tạo điều kiện thuận lợi để họ tự học, tự nghiên cứu hoặc gửi đi tập huấn các lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nhằm quản lý TBDH tốt hơn.
Bộ máy quản lý TBDH do Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo chung, gồm các bộ phận quản lý mua sắm, trang bị; quản lý việc sử dụng; quản lý việc bảo quản. Kế hoạch hoạt động và sự chỉ đạo thực hiện giữa các bộ phận phải có sự
70
phối hợp chặt chẽ và thống nhất với nhau nhằm phát huy tối đa hiệu quả sử dụng của các TBDH, góp phần nâng cao hiệu dạy học ở nhà trường. Tình trạng chưa thống nhất giữa trang bị, quản lý và sử dụng TBDH vẫn còn xảy ra ở các nhà trường nói chung, nhà trường THCS trên địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định nói riêng. Cần sớm khắc phục tình trạng này.
b. Nâng cao nhận thức cho các đối tượng về vai trò của TBDH và quản lý TBDH trong nhà trường
Tiến hành hệ thống hóa các văn bản quy định, hướng dẫn về TBDH. Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức hệ thống hóa các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về quản lý TBDH của ngành GD&ĐT các cấp. Từ đó, tuyên truyền, phổ biến rộng rãi cho toàn thể CBQL, giáo viên và nhân viên để nâng cao sự hiểu biết của họ về vị trí, vai trò của TBDH trong quá trình dạy học đối với sự phát triển của nhà trường.
Để giúp CBQL, GV&NVTB nhà trường có sự nhìn nhận, đánh giá đúng đắn, khách quan về vị trí, vai trò của TBDH và quản lý TBDH cần phải:
- Tổ chức các hội thảo trao đổi về công tác TBDH đối với CBQL, GV&NVTB; đồng thời phát động các cuộc thi sử dụng TBDH sẵn có, thi sáng tạo và sử dụng TBDH tự làm, qua đó giáo dục, nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm cho CBQL, giáo viên và nhân viên của nhà trường về công tác TBDH. Đưa nội dung sử dụng TBDH vào thảo luận trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Coi tổ chuyên môn là đơn vị gốc triển khai sử dụng TBDH trong quá trình giáo dục ở nhà trường.
- Chỉ đạo, phân công trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân trong tập thể đối với việc quản lý, sử dụng TBDH. Từ đó, đề ra các qui định thống nhất để cùng nhau phối hợp thực hiện. Khi xây dựng kế hoạch năm học, cần chú trọng đúng mức kế hoạch quản lý TBDH với đầy đủ nội dung, nhiệm vụ như đã xác định. Từ đó, chỉ đạo, hướng dẫn CBQL, giáo viên và nhân viên xây dựng kế
71
hoạch cá nhân, trong đó cần yêu cầu làm rõ kế hoạch trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH trong nhà trường.
- Hiệu trưởng cần quan tâm phát động mạnh mẽ phong trào tự làm và sử dụng TBDH trong giáo viên, xem đây là việc làm thường xuyên đối với nhà trường. Đồng thời, cần phải xác định việc nghiên cứu, làm và sử dụng TBDH trong giảng dạy thành các tiêu chí thi đua trong đánh giá, xếp loại thi đua của cá nhân và tập thể lao động giỏi các cấp.
- Định kỳ hàng tháng, học kỳ nhà trường cần tổ chức các buổi hội thảo, các chuyên đề đổi mới TBDH, dự giờ, thăm lớp, nên đi sâu vào công tác sử dụng, tự làm đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh.
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trên cơ sở pháp lý, hành chính trong công tác sử dụng TBDH của giáo viên.
c. Thực hiện các chế độ, chính sách đối với viên chức phụ trách TBDH; tăng cường trách nhiệm và quyền hạn cho viên chức phụ trách TBDH của nhà trường.
Công tác quản lý CSVC nói chung, TBDH nói riêng có những nét đặc thù, liên quan và ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe của con người; do đó lãnh đạo nhà trường cần quan tâm thực hiện đầy đủ các chế độ, chính sách đối với người làm công tác bảo quản, sử dụng TBDH, nhất là TBDH liên quan đến thí nghiệm. Để làm tốt các chế độ, chính sách, lãnh đạo nhà trường nên:
- Tăng cường cải tạo điều kiện làm việc đảm bảo không gian thông thoáng, trang phục, dụng cụ phụ trợ đầy đủ, chất lượng, đảm bảo đủ thiết bị bảo hộ để ngăn ngừa độc hại (đặc biệt là các phòng thí nghiệm, phòng bộ môn Lý, Hóa, Sinh nay gọi là Khoa học tự nhiên), giảm thiểu sự ô nhiễm độc hại cho giáo viên, học sinh và môi trường xung quanh.
- Có chế độ và tăng định mức phụ cấp độc hại hàng tháng cho người làm công tác này.
72
- Thực hiện chế độ bồi dưỡng thích đáng, kịp thời.
- Khen thưởng cho cá nhân, tập thể thực hiện tốt các qui trình, qui định về quản lý và sử dụng TBDH.
- Tăng cường tinh thần trách nhiệm, đồng thuận, ý thức tiết kiệm của các CBQL, giáo viên và nhân viên nhà trường trong quản lý TBDH.
3.2.2. Tăng cường xây dựng, mua sắm, trang bị thiết bị dạy học đủ số lượng và đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu dạy học lượng và đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu dạy học
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Thực hiện biện pháp này nhằm đảm bảo những điều kiện tốt nhất về trang bị và bố trí TBDH cho giáo viên sử dụng. Hệ thống TBDH của nhà trường THCS trên địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định có trở thành một trong các nhân tố quyết định đến hiệu quả của quá trình dạy học hay không là tùy thuộc vào công tác quản lý hệ thống này.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Tiến hành biện pháp này theo những nội dung chủ yếu sau đây:
- Tổ chức chỉ đạo xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị TBDH dài hạn, trung hạn và ngắn hạn để thực hiện đầu tư có trọng điểm, đồng bộ theo nhiệm vụ dạy học đầu năm.
- Xây dựng CSVC và đầu tư mua sắm, trang bị TBDH theo hướng đồng bộ, đảm bảo chất lượng, hiện đại và tính trọng điểm.
- Thực hiện đầu tư, sửa chữa, mua sắm TBDH đúng thủ tục theo quy định của nhà nước.
- Huy động sự đóng góp của giáo viên và học sinh qua sưu tầm các mẫu vật, tự làm TBDH.
3.2.2.3. Cách thực hiện biện pháp
a. Tổ chức chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác TBDH để đầu tư có trọng điểm, đồng bộ theo nhiệm vụ dạy học đầu năm
73
Việc xây dựng kế hoạch hàng năm của công tác này phụ thuộc vào ngân sách được Phòng GD&ĐT phê duyệt. Do đó các trường thường bị động về kế hoạch, cũng như chủng loại, chất lượng… không đạt yêu cầu. Vì vậy, sự đầu tư chắp vá, không đồng bộ là không tránh khỏi trong hoàn cảnh hiện nay. Để khắc phục tình trạng này, trước mắt, lãnh đạo nhà trường nên:
- Thống kê tổng hợp TBDH trên cơ sở danh mục của Bộ GD&ĐT để xác định TBDH nào thừa, thiếu, hư hỏng, từ đó có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung. Phân loại các TBDH hiện có và cần có trong nhà trường để biết loại nào lạc hậu, loại nào cần phải trang bị, loại nào cần phải thanh lý. Khi trang bị, mua sắm cần chú ý đến tính đồng bộ của các TBDH. Riêng TBDH nào hư hỏng không sửa chữa được thì lập hội đồng thanh lý.
- Hàng năm lập kế hoạch theo hướng cụ thể hóa từng bước một, không tách rời kế hoạch trung hạn và ngắn hạn, chú trọng đầu tư có trọng điểm. Đồng thời, chú trọng nâng cấp, bảo trì, bảo dưỡng TBDH đang sử dụng để có sự tương xứng, đồng bộ với TBDH mới được đầu tư, mua sắm.
b. Xây dựng CSVC và đầu tư TBDH theo hướng đồng bộ, đảm bảo chất lượng, hiện đại và tính trọng điểm
Muốn trang bị TBDH, trước hết phải xây dựng CSVC, kể cả nhà xưởng, lớp học, hội trường, thư viện, phòng thí nghiệm. Trước mắt, các trường cần tận dụng những phòng học sẵn có để sửa chữa, nâng cấp bố trí thành một số phòng học chức năng, tạm phục vụ cho công tác thiết bị riêng, phòng thí nghiệm thực hành chung cho một số bộ môn như phòng Lý, Hóa, Sinh… Trong tương lai, phải hướng đến việc xây dựng các phòng học bộ môn theo chuẩn chung.
Xác định được những TBDH nào là thiết yếu, tần suất sử dụng, hiệu quả sử dụng, số lượng là bao nhiêu để có kế hoạch ưu tiên sửa chữa, mua sắm, tránh tình trạng dàn trãi gây lãng phí về kinh phí, hiệu quả sử dụng
74
TBDH không cao. Trong quá trình lập kế hoạch mua sắm TBDH cần quan tâm đến những thiết bị có giá trị sử dụng lâu dài, tránh trường hợp chưa sử dụng đã trở thành lạc hậu. Phải xây dựng quy trình sử dụng và bảo quản, có sự cam kết bảo hành của nhà sản xuất và biên bản nghiệm thu TBDH.
Tổ chức tập huấn, quán triệt đến đội ngũ giáo viên về hướng dẫn sử dụng TBDH, nhất là các thiết bị hiện đại như máy vi tính, máy chiếu thông minh, máy chiếu đa năng,… tránh tình trạng hư hỏng do người sử dụng không hiểu biết hoặc vô trách nhiệm. Phải xây dựng kế hoạch về tài chính để khấu hao, sửa chữa TBDH hàng năm, tránh tình trạng hư hỏng nhẹ phải cất vào kho vì thiếu kinh phí sửa chữa.
c. Huy động sự đóng góp của giáo viên và học sinh qua sưu tầm các mẫu vật, tự làm TBDH
Xây dựng nhà trường đạt các mức độ về kiểm định chất lượng giáo dục, từ đó đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực trong và ngoài địa phương, nhất là các nhà doanh nghiệp đóng trên địa bàn, tranh thủ sự đóng góp của cha mẹ học sinh, của dự án… để từng bước trang bị, củng cố và làm phong phú các chủng loại TBDH.
Tổ chức phong trào làm và sử dụng đồ dùng dạy học tự làm trong giáo viên, coi đây là một chỉ tiêu thi đua, đánh giá, khen thưởng hàng năm. Khuyến khích học sinh sưu tầm những mẫu vật, mô hình, tranh ảnh… phục vụ cho hoạt động giảng dạy và học tập của thầy và trò. Sau mỗi đợt tổ chức có tổng kết và khen thưởng nhằm kịp thời động viên, khích lệ, phát huy tinh thần sáng tạo của cán bộ, giáo viên và học sinh trong nhà trường.
3.2.3. Tập huấn kỹ năng, hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả cho giáo viên quả cho giáo viên
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
75
TBDH sẵn có trong nhà trường, hạn chế tình trạng “dạy chay, học chay” của một số giáo viên hiện nay.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Tiến hành biện pháp này theo những nội dung chủ yếu sau đây: - Công tác phân công, phân nhiệm trong quản lý TBDH.
- Chỉ đạo tất cả các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH. - Chỉ đạo và tổ chức các hoạt động chuyên môn, thúc đẩy phong trào sử dụng TBDH, trao đổi học hỏi kinh nghiệm sử dụng và khai thác TBDH.
- Tổ chức quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH của giáo viên toàn trường.
3.2.3.3. Cách thực hiện biện pháp
a. Phân công, phân nhiệm trong quản lý TBDH.
Nhà trường cần quy định rõ trách nhiệm của từng bộ phận, từng thành viên trong bộ máy quản lý TBDH, cụ thể:
- Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung, thông qua các phó hiệu trưởng, lập kế hoạch về xây dựng, trang bị, sử dụng và bảo quản hệ thống CSVC-KT trong phạm vi toàn trường, tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra kết quả. Ngoài ra, tham mưu với cấp trên, lập kế hoạch để đào tạo, bồi dưỡng viên chức phụ trách TBDH hàng năm.
- Các phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về hoạt động quản lý CSVC, TBDH trong nhà trường, chỉ đạo các tổ chuyên môn, các bộ phận chức năng xây dựng kế hoạch liên quan đến công tác quản lý TBDH, kiểm tra, đánh giá các hoạt động trên.
- Tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch khai thác, sử dụng, bảo quản các TBDH theo nội dung chương trình môn học. Đôn đốc việc theo dõi, đánh giá tình hình sử dụng TBDH trong tổ chuyên môn.
76
mà nhà trường hiện có và đề xuất khi có nhu cầu trang bị. Đồng thời, lập kế hoạch sử dụng TBDH từng bài, phối hợp với viên chức phụ trách chuẩn bị, bố trí, sắp xếp TBDH cho bài học, sau mỗi lần sử dụng phải thực hiện ký mượn, trả theo đúng thời gian và các quy định khác của nhà trường.
- Mỗi phòng học bộ môn (Lý, Hóa, Sinh, Tin,…), kho thiết bị cần bố trí một cán bộ chịu trách nhiệm quản lý. Cán bộ này phải có hiểu biết nhất định về không gian sư phạm và có khả năng trực tiếp tham gia vào quá trình sư phạm diễn ra trong không gian đó. Theo dõi việc cập nhật TBDH, giúp giáo viên chuẩn bị TBDH, sắp xếp, bảo dưỡng, bổ sung, sửa chữa các TBDH, tổng hợp báo cáo tình hình sử dụng TBDH trong tuần, trong tháng. Hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ, sổ sách quản lý hành chính TBDH. Xây dựng nội qui phòng TBDH, xác định được yêu cầu quản lý, sử dụng, trách nhiệm của cán bộ phụ trách quy trình mượn, trả, kiểm tra, báo cáo, trách nhiệm của người sử dụng TBDH. Tổ chức giữ gìn, bảo quản, sắp xếp các TBDH theo đúng quy định, đồng thời nắm được qui chế về TBDH trong trường THCS của Bộ GD&ĐT.
b. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH của các tổ chuyên môn.
Nhà trường cần chỉ đạo các tổ chuyên môn và từng giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH một cách đầy đủ, cụ thể. Bởi vì trong thực tế, nếu không có kế hoạch chỉ đạo thống nhất và xuyên suốt trong năm học thì giáo viên rất ngại sử dụng hoặc chỉ sử dụng TBDH trong những giờ dạy thao giảng, khi người có dự giờ,… Tình trạng giáo viên ở các trường THCS hiện nay vẫn còn “dạy chay” không phải vì thiếu TBDH mà vì “lười” sử dụng do