8. Cấu trúc luận văn
2.3.4. Thực trạng về hình thức, phương pháp dạy họcmônTiếng Anh
Bảng 2.10. Thực trạng về hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh
Nội dung Mức độ thực hiện (%) Điểm trung bình Tốt Khá Trung bình Yếu 4Đ 3Đ 2Đ 1Đ
1. Giáo viên sử dụng nhiều hình thức hướng dẫn HS cách học, nội dung học tập để đạt được mục tiêu dạy học.
77,36 15,09 6,60 0,94 3,69
2. Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn HS tham gia quá trình học tập.
71,70 22,64 5,66 0,00 3,66
3. Giáo viên rèn luyện cho học sinh tốt 4 kỹ năng (Nghe – Nói- Đọc - Viết), đặc biệt ở cấp TH là kỹ năng nghe, nói
69,81 24,53 4,72 0,94 3,63
4. Sử dụng tốt và hiệu quả các phương tiện hỗ trợ việc dạy và học hiện đại như đồ dùng dạy, máy chiếu, bảng tương tác, các phần mềm hỗ trợ dạy Tiếng Anh(Activinspire, Powerpoint, E- learning)….
45,28 53,77 0,94 0,00 3,44
5. Dạy học theo định hướng phát triển phẩm
chất năng lực cho học sinh 61,32 34,91 3,77 0,00 3,58 6. Tổ chức và hướng dẫn học sinh học hoạt
động theo cặp, nhóm 70,75 23,58 4,72 0,94 3,64
*Ghi chú: 1≤ĐTB≤4, N=106
Từ bảng kết quả khảo sát trên cho thấy, các ý kiến khảo sát đánh giá về hình thức, PP dạy học môn Tiếng Anh được xếp ở mức khá tốt. Nội dung được đánh giá có mức độ thực hiện tốt nhất là nội dung 1 cho thấy, GV có sử dụng nhiều hình thức để hướng dẫn HS học tập, nhưng vẫn chưa đạt được kết quả như mong muốn. Do nhiều nguyên nhân mà GV chưa sử dụng được các hình thức và PP thực sự thu hút HS như: năng lực chuyên môn của mỗi GV hay do GV chưa thực sự tìm tòi, đầu tư vào tiết dạy. Điều đó sẽ gây nên tâm lý HS không muốn học hoặc tiếp thu bài ở mức độ vừa phải, chưa khai thác được những tìm năng ở HS, giúp các em học tốt hơn trong môn Tiếng Anh.
Có PP dạy học tích cực, cuốn hút HS tham gia vào quá trình học tập sẽ tạo điều kiện cho người học chủ động học tập với thái độ tích cực từ đó sẽ xây dựng được ý thức và động cơ học tập nghiêm túc. Để làm được điều này cần,
GV cần chú ý sử dụng sơ đồ tư duy (mindmap) trong học tập cho HS, tự tìm tòi và học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy của đồng nghiệp để nâng cao khả năng dạy học của mình. GV thực hiện việc chia cặp, nhóm để các em HS trao đổi và thảo luận về bài học, hiểu sâu hơn, đồng thời ghi nhớ được kiến thức tốt hơn.
Tuy được đánh giá là ở mức khá tốt nhưng chỉ tiêu này lại có số điểm thấp nhất trong tất cả các chỉ tiêu được đưa ra khảo sát đó là:sử dụng tốt và hiệu quả các phương tiện hỗ trợ việc dạy và học hiện đại như đồ dùng dạy, máy chiếu, bảng tương tác, các phần mềm hỗ trợ dạy Tiếng Anh(Activinspire, Powerpoint, E- learning)… Nguyên nhân làcác trang TBDH chưa được trang bị đầy đủ ở hầu hết các trường, hay những trường được trang bị thiết bị hiện đại như bảng thông minh GV lại chưa khai thác hết công năng của thiết bị, đa số chỉ đối phó ở dạng trình chiếu. Bên cạnh đó thì có một số GV lớn tuổi thì việc ứng dụng các phương tiện hỗ trợ và đồ dùng dạy học hiện đại là một vấn đề khó khăn trong công tác giảng dạy.