8. Cấu trúc luận văn
2.5. Đối với hiệu trưởng cáctrườngTiểu học
Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, sử dụng ĐDDH có hiệu quả cho GV dạy Tiếng Anh.
Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, tích cực dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, trao đổi học tập, tăng cường các HĐ ngoại khóa, các góc học tập Tiếng Anh, liên kết với các trường khác tạo cơ hội giao tiếp Tiếng Anh nâng cao khả năng nghe, nói cho GV và HS.
Tạo điều kiện để GVTA tham gia các hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng PPDH, các lớp bồi dưỡng năng lực ngôn ngữ.
Phát động phong trào thi đua đổi mới PPDH, làm và sử dụng đồ dùng dạy học một cách hiệu quả.
Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá; có chính sách động viên, khuyến khích, khen thưởng GV và HS trong dạy–học môn Tiếng Anh.
Đầu tư CSVC, tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại, xây dựng phòng chuyên môn dành riêng cho dạy ngoại ngữ.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Hoàng Anh - Vũ Kim Thanh (1966), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[2] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo TW, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[3] Đặng Quốc Bảo (2000), Về phạm trù nhà trường và nhiệm vụ phát triển nhà trường trong bối cảnh hiện nay", Quản lý giáo dục: Thành tựu và xu hướng.
[4] Nguyễn Văn Bình (1999),Khoa học tổ chức và quản lý - Một số lý luận về thực tiễn, NXBThống kê, Hà Nội.
[5] Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2008),Giáo trình “Đại cương khoa học quản lý”, NXBNghệ An.
[6]Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2008),Quyết định số 1400/QĐ-TTG của Thủ tướng chính phủ về việc phê duyệt đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020”, Hà Nội.
[7]Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997),Cơ sở khoa học về quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT Hà Nội.
[8] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012),Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
[9] Vũ Dũng, Phùng Đình Mẫn (2007), Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[10 ] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006),Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.14
[11] Phạm Minh Hạc (1986),Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.
[12]Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện con người thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, NXB chính trị quốc gia Hà Nội.
[13] Harold Koozt, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
[14] Quốc hội (2005),Luật giáo dục, NXBTư pháp, Hà Nội.
[15]Trần Kiểm (1997),Quản lý giáo dục và quản lý trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội.
[16]Trần Kiểm (2002),Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[17]Trần Kiểm (2005),Quản lý giáo dục và trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội.
[18]Chu Mạnh Nguyên (chủ biên), Đỗ Thị Hòa, Nguyễn Hữu Chiếu, Kim Lan Hương, Nguyễn Thị Hiền, Đỗ Thúy Hằng, Phùng Thị Thước, Vũ Thành Vĩnh (2005),Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, Sở GD&ĐT, Hà Nội.
[19] Nghị quyết lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XIvề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế trị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
[20] Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI về Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020
[21] Phạm Thành Nghị (2000),Quản lý chất lượng giáo dục, NXBĐại học Quốc gia, Hà Nội
[22] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt(1998),Giáo dục học, NXBGD, Hà Nội [23]Hà Thế Ngữ (2011),Giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn.
[24] Hà Thế Ngữ (2001),Giáo dục học một số vấn đề về lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội
[25] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi mới lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[26] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về Quản lý giáo dục, Trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Hà Nội.
[27] Quyết định 3321/QĐ-BGDĐT 12/08/2010 ban hành Chương trình thí điểm Tiếng Anh THdo Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành
[28] Lê Quang Sơn(2005), Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học – phương pháp thích hợp với đào tạo ở đại học, (Tạp chí khoa học và công nghệ, Đại học Đà Nẵng)
[29] Thái Văn Thành (2007),Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế.
[30] Thái Văn Thành(2007), Giáo trình “Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường”, NXBĐại học Huế.
[31] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, Nhà NXB Đại học Huế.
[32] Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện ngôn ngữ học, Hà Nội. [33] Từ điển giáo dục (2000), NXB Giáo dục, Hà Nội.
[34] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
[35] Phạm Viết Vượng (2007), Quản lý hành chính nhà nước và quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội.
DANH MỤC PHỤ LỤC
Số
hiệu Tên phụ lục Trang
1 Phục lục 01: Phiếu điều tra số 01 i
2 Phục lục 02: Phiếu điều tra số 02 xiv
3 Phục lục 03: Phiếu điều tra số 03 xviii
Phụ lục 01: PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ 01
(Dành cho Cán bộ quản lý và giáo viên Tiếng Anh trường TH)
Để giúp chúng tôi có những thông tin trong việc thực hiện đề tài" Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định", xin quý thầy (cô) cho biết ý kiến về các vấn đề sau đây bằng cách đánh dấu X vào ô thích hợp hoặc bổ sung ý kiến (nếu có)!
Những ý kiến đóng góp của quý thầy cô chỉ phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, ngoài ra không có mục đích nào khác.
Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)!
A. Thông tin của người được khảo sát
1. Năm sinh………Giới tính: ………
2. CBQL: GV:
3. Số năm công tác:...
4. Trình độ chuyên môn: ………
5. Đơn vị công tác:………..
B. Câu hỏi khảo sát về thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
Câu 1: Thầy/cô vui lòng điền thông tin về thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở các trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định theo các nội dung sau:
a. Tổng số GV Tiếng Anh: ………..(trong đó nữ:……….)
- Số lượng GV dưới 35 tuổi:……… - Số lượng GV đang trực tiếp giảng dạy:……….
b. Trình độ chuyên môn
Trình độ đào tạo Hệ đào tạo Diện
Cao đẳng Đại học Sau đại học Loại khác
c. Trình độ đạt chuẩn năng lực và bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm ngoại ngữ
Câu 2: Đánh giá thực trạng về hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV trường Thầy (Cô) đang phụ trách?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
1. Dạy học môn Tiếng Anh được thực hiện đúng nội dung chương trình theo quy định của các cấp có liên quan
2. Việc xây dựng kế hoạch dạy học theo năm, học kỳ, tháng, tuần
3. Đổi mới PPDH là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá giờ dạy của GV Tiếng Anh. 4. Khả năng xác định mục tiêu cụ thể ở từng Số giáo viên Trình độ năng lực Tiếng Anh Số lượng GV đạt chuẩn năng lực
Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Số lượng GV tham gia bồi dưỡng C1 B1 B2 SL % Chưa tham gia Đã tham gia SL %
tiết dạy trong mỗi đơn vị bài học.
5. Kỹ năng soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động nhằm phát triển khả năng giao tiếp của học sinh.
6. Việc đầu tư soạn giảng giáo án, giáo án điện tử, đồ dùng dạy học…
7. Sử dụng PP phù hợp với đặc trưng bộ môn, với nội dung kiểu bài lên lớp: Dạy ngữ liệu, dạy kĩ năng…
8. Vận dụng đa dạng các thủ thuật dạy học cũng như kết hợp tốt các PP trong hoạt động dạy học trong giờ học, ngoại khóa…nhằm gây hứng thú học tập ngoại ngữ..
9. Khả năng quản lý và tổ chức các hoạt động học tập của học sinh như tổ chức các cuộc thi Tiếng Anh, xây dựng môi trường học Tiếng Anh….
10. Kỹ năng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại: Internet, các phần mềm dạy học, máy vi tính, đèn chiếu bảng tương tác…; kỹ năng tự làm đồ dùng dạy học
11. Kỹ năng ra đề kiểm tra theo đúng quy định.
Câu 3: Đánh giá thực trạng về hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh trường Thầy (Cô) đang phụ trách?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung Yếu
bình
1. Niềm yêu thích, say mê đối với môn học Tiếng Anh của học sinh
2. Việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh 3. Khả năng tiếp nhận và vận dụng kiến thức đã học vào tình huống, ngữ cảnh mới.
4. Khả năng ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp đã được học.
5. Khả năng tiếpnhận từ vựng và các tình huống giao tiếp mới.
6. Khả năng làm việc cá nhân, theo cặp, theo nhóm
7. Năng lực tự học Tiếng Anh qua sách, truyện hoặc các phương tiện khác.
8. Việc chủ động trong việc thực hành giao tiếp Tiếng Anh tại lớp và với người bản xứ 9. Việc thực hành từ vựng và ngữ pháp của học sinh thông qua phiếu ghi từ, phiếu ghi số, tranh ảnh, tình huống thực tế….
10. Kỹ năng làm bài kiểm tra cuối kỳ
Câu 4: Đánh giá thực trạng về nội dung, hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tại trường quý thầy/ cô đang công tác?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
dẫn HS cách học, nội dung học tập để đạt được mục tiêu dạy học.
2. Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn HS tham gia quá trình học tập.
3. Giáo viên rèn luyện cho học sinh tốt 4 kỹ năng (Nghe- Nói- Đọc – Viết), đặc biệt ở cấp TH là kỹ năng nghe, nói
4. Giáo viên đa dạng việc sử dụng các hình thức, thủ thuật,
5. Sử dụng tốt và hiệu quả các phương tiện hỗ trợ việc dạy và học hiện đại như đồ dùng dạy, máy chiếu, bảng tương tác, các phần mềm hỗ trợ dạy Tiếng Anh(Activinspire, Powerpoint, E- learning)….
6. Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh
7. Tổ chức và hướng dẫn học sinh học hoạt động theo cặp, nhóm
Câu 5: Đánh giá của Thầy/Cô về việc thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học của môn Tiếng Anh tại trường thầy/cô đang công tác?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
1. GV thực hiện kiểm tra, đánh giá theo tiêu chuẩn kiến thức, kỹ năng, mục tiêu
nội dung môn học.
2. Tổ chức kiểm tra đúng theo công văn của sở Sở Giáo dục&Đào tạo và Phòng Giáo dục&Đào tạo (bài kiểm tra gồm đủ 4 kỹ năng Nghe- Nói- Đọc- Viết với tỷ lệ phù hợp với từng khối, lớp)
3. Giáo viên thiết kế bài kiểm đúng theo Ma trận bao gồm các cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao theo đúng tỷ lệ số câu theo từng kỹ năng tương ứng với từng khối lớp.
4. Đa dạng hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
5. Đánh giá học sinh đảm bảo công bằng, khách quan, chính xác.
Câu 6: Đánh giá của Thầy/Cô về việc thực trạng các điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học môn Tiếng Anh?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
1.Trang bị đầy đủ các TBDH cần thiết để phục vụ dạy học môn Tiếng Anh như máy cát-sét, băng, đĩa, tranh, ảnh…
2. Trang bị CSVC, đồ dùng dạy học phục vụ cho yêu cầu đổi mới PPDH môn Tiếng Anh như phòng Lab, phòng máy vi tính có nối
mạng, đèn chiếu, bảng thông minh…
3. Phòng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho các hoạt động, nhóm tổ…
4. Việc sử dụng và bảo quản hiệu quả TBDH
5. Thư viện thường xuyên cập nhật các loại sách, báo, tạp chí, băng, đĩa…dùng cho GV và HS tham khảo
6. Nhà trường xây dựng môi trường đoàn kết, vững mạnh, có tinh thần trách nhiệm cao cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ dạy và học
7. Quan tâm đến công tác xây dựng cảnh quan trong , ngoài nhà trường và vệ sinh môi trường.
8. Thực hiện tốt công tác phối hợp giữa gia đình, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội, để tạo dựng môi trường giáo dục vững mạnh.
C. Câu hỏi khảo sát về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
Câu 1: Đánh giá thực trạng quản lý về hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV trường Thầy (Cô) đang phụ trách
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc dạy học môn Tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh.
2. Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh của GV
3. Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy cụ thể cho từng khối lớp theo từng học kì, tháng, tuần.
4. Quản lý việc thực hiện các quy chế chuyên môn: tiến độ thực hiện chương trình, quy định về ra đề, đánh giá nhận xét học sinh
5. Quản lý việc thực hiện nề nếp lên lớp
6. Quản lý việc chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học cho tiết dạy
7. Truyền đạt chuẩn kiến thức, liên hệ nội dung bài học với thực tiễn
8. Tổ chức việc thao giảng, góp ý giờ dạy, nâng cao chất lượng dạy học.
9. Sử dụng TBDH hiện đại, ứng dụng CNTT vào bài dạy
10. Dự giờ, theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt dộng dạy học của giáo viên và có góp ý và điều chỉnh phù hợp.
thông qua hoạt động học của học sinh
12. Quản lý hoạt động của nhóm chuyên môn Tiếng Anh, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhắm tăng khả năng giao tiếp và niềm yêu thich với môn học
Câu 2: Đánh giá thực trạng quản lý về hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh tại trường quý thầy/ cô đang công tác?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
1. Xây dựng động cơ, ý thức học tập, giáo dục thái độ và nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc dạy học môn Tiếng Anh của HS
2. Xây dựng và hướng dẫn phương pháp tự học các kỹ năng liên quan đến môn Tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết)
3. Quản lý nề nếp học tập của HS trên lớp (chuyên cần, thái độ, ý thức học tập..)
4. Quản lý việc học tập của HS ở nhà
5. Quản lý việc rèn luyện kỹ năng (nghe, nói, đọc viết), phương pháp học môn Tiếng Anh cho HS
6. Quản lý việc bồi dưỡng HS giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu/kém môn Tiếng Anh
7. Quản lý việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các cuộc thi, câu lạc bộ Tiếng Anh 8. Khen thưởng kịp thời các trường hợp học sinh học thành tích hoặc hoạt động nổi bậc liên quan đến Tiếng Anh
Câu 3: Đánh giá thực trạng quản lý về hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tại trường thầy/ cô đang công tác.
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
1. Nhận thức cho GV về sự cần thiết phải đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh
2. Có biện pháp động viên khuyến khích đội ngũ GV luôn tích cực, năng động, sáng tạo trong việc tìm tòi và sử dụng các PPDH 3. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh
4. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, hội thảo, lớp bồi dưỡng chuyên đề về nghiệp vụ sư phạm
5. Quản lý việc sử dụng PPDH của GV thông qua việc dự giờ thăm lớp, tổng kết rút kinh nghiệm và giáo án.
Câu 4: Đánh giá thực trạng quản lý về hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả dạy học bộ môn Tiếng Anh tại trường quý thầy/cô đang công tác?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
1. Triển khai các quy định, công văn về việc kiểm tra, đánh giá học sinh đến GV và HS 2. Xây dựng quy chế về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS dựa trên các vă bản chỉ đạo của ngành
3. Bài kiểm tra phải được xây dựng trên ma trận, vận dụng các mức độ đánh giá năng lực học sinh và theo cấu trúc định dạng đề đánh giá năng lực sử dụng Tiếng Anh bậc 1
4. Có kế hoạch tổ chức và chấm bài kiểm tra thường xuyên và định kỳ chính xác, khách quan.
5. Quản lý việc coi thi, chấm thi, nhận xét học sinh
6. Có biện pháp ngăn chặn , điều chỉnh và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy chế về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
Câu 5: Đánh giá thực trạng quản lý về các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học bộ môn Tiếng Anh tại trường thầy/ cô đang công tác?
Nội dung
Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung
bình Yếu
dạy học phục vụ cho việc dạy học Tiếng Anh 2. Sử dụng có hiệu quả các thiết bị có sẵn và đồ dùng dạy học tự làm