7. Kết cấu của luận văn
1.3.3 Những kinh nghiệm tiếp thu cho huyện ĐamRông
Các bài học kinh nghiệm của các Tỉnh bạn có giá trị đối với ĐTBD CBCC cấp xã ở Việt Nam nói chung và trên địa bàn huyện Đam Rông nói riêng, cụ thể:
Thứ nhất, hình thành văn hóa học tập đối với công chức thông qua việc đa dạng hóa các hình thức, khuyến khích người học phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn và nhiệm vụ chính trị của từng cơ quan, đơn vị, địa phương. Bản thân người học cần xác định rõ việc học tập không chỉ là đáp ứng các tiêu chuẩn trình độ quy định cho các ngạch, chức danh lãnh đạo, quản lý; mà học tập để thực hiện có chất lượng, hiệu quả nhiệm vụ được giao.
Thứ hai, các cơ sở đào tạo thay đổi nhận thức từ áp đặt nội dung, hình thức đào tạo cho người học, cung cấp những gì mình có, sang phát triển đào tạo theo hướng đáp
ứng nhu cầu người học nghĩa là chỉ cung cấp cho người học những gì họ cần, loại hình ĐTBD phải đa dạng, phong phú.
Thứ ba, các CQNN phải khuyến khích, hỗ trợ, động viên và tạo những điều kiện thuận lợi nhất cho CBCC học tập bằng nhiều chính sách khác nhau như: Thay đổi cách đánh giá CBCC theo hướng đánh giá kết quả thực thi công việc; Phát triển đào tạo tại chỗ, chính sách khuyến khích đào tạo và thu hút nhân tài; Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức của cấp ủy, tổ chức đảng, người đứng đầu cơ quan, đơn vị về mục tiêu, chiến lược nhằm nâng cao trình độ, năng lực của đội ngũ công chức đủ sức đảm đương nhiệm vụ trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước và hội nhập quốc tế.
Thứ tư, đầu tư kinh phí cho các hoạt động ĐTBD công chức. Việc đầu tư cần phải tập trung vào các nhóm đối tượng chính đang thực sự có nhu cầu đào tạo. Tránh việc đầu tư dàn trải gây nên các lãng phí không cần thiết mà hiệu quả ĐTBD không cao.
Thứ năm, sử dụng công chức sau ĐTBD: Công chức sau khi được cử đi ĐTBD cần được sắp xếp bố trí với chuyên môn phù hợp đã được đào tạo để họ có điều kiện sử dụng các kiến thức chuyên ngành đã học. Không nên cử đi học một ngành, một lĩnh vực lại bố trí làm việc của chuyên ngành khác.
Tiểu kết Chương 1
Trong Chương này, luận văn đã hệ thống hóa những lý luận cơ bản về ĐTBD công chức cấp xã thông qua việc nêu khái niệm công chức, công chức cấp xã; đưa ra được khái niệm, vai trò và nguyên tắc ĐTBD công chức cấp xã; xác định các thành tố cơ bản cấu thành hoạt động ĐTBD công chức cấp xã nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh và yêu cầu công việc. Trên cơ sở nền tảng lý luận để khái quát ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác ĐTBD như là một nội dung, nhiệm vụ chính trị cần được thực hiện thường xuyên, liên tục và không ngừng phát triển gắn với quá trình phát triển của tổ chức, nâng cao chất lượng NNL ở cơ sở đáp ứng những thay đổi của môi trường hành chính hiện đại.
Ngoài ra, Chương 1 cũng đã khái quát được những kinh nghiệm trong công tác ĐTBD CBCC cấp xã ở các địa phương khác tại Việt Nam. Qua đó, tiếp thu những giá trị, bài học kinh nghiệm quý báu trong công tác ĐTBD công chức cấp xã trên bàn huyện Đam Rông, tỉnh Lâm Đồng.
Chương 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÔNG CHỨC
CẤP XÃ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐAM RÔNG, TỈNH LÂM ĐỒNG
2.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội và sự ảnh hưởng đến công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức cấp xã trên địa bàn huyện Đam Rông