tâm lý cho trẻ mẫu giáo của giáo viên mầm non.
2.4.1. Cơ sở của việc đề xuất biện pháp
Để đưa ra một số biện pháp tác động nhằm nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ của GVMN chúng tôi dựa trên một số cơ sở sau:
a.Cơ sở lý luận
Căn cứ quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/06/2006 phê duyệt đề án phát triển GDMN giai đoạn 2011-2015 về đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN
Căn cứ quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp của GVMN gồm: Các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà GVMN cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non.
Căn cứ mục tiêu chung của giáo dục mầm non đến năm 2020: Thực hiện chăm sóc giáo dục có chất lượng trẻ em 0-5 tuổi để trẻ phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuê, xã hội, hình thành nhân cách trẻ em Việt Nam, trên cơ
sở xây dựng một đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn cũng như kỹ năng … Căn cứ cơ sở lý luận đã trình bày ở chương I, chúng tội đặc biệt lưu ý các vấn đề về kỹ năng, kỹ năng giải quyết xung đột, kỹ năng giải quyết xung đột cho trẻ mẫu giáo của giáo viên mầm non để làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp.
b. Cơ sở thực tiễn
Dựa trên kết quả khảo sát thực trạng KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo tại các trường ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy KNGQXĐTL cho trẻ của GVMN đều đạt mức độ chưa cao, chỉ đạt mức trung bình và những yếu tố ảnh hưởng đến KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo. Do đó cần có các biện pháp tác động hiệu quả nhằm giúp GVMN nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ của mình.
Từ những cơ sở trên, chúng tôi nhận thấy việc đề xuất một số biện pháp nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo của giáo viên tại các trường ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh là điều rất cần thiết và cấp thiết.
2.4.2. Một số biện pháp cụ thể
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của GVMN về việc tự rèn luyện
KNGQXĐTL cho trẻ.
a. Mục đích
- Giúp giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của KNGQXĐTL cho trẻ đối với công tác giáo dục trẻ.
- Tạo điều kiện để giáo viên được tiếp cận với các vấn đề lý luận và thực tiễn về KNGQXĐTL cho trẻ thông qua hình thức tổ chức hội thảo, chuyên đề để giáo viên lĩnh hội kiến thức về KNGQXĐTL cho trẻ.
- Trên cơ sở đó giúp giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn luyện nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ của bản thân, tự giác tìm hiểu học tập và rèn luyện để hoàn thiện KNGQXĐTL cho trẻ của mình.
b. Nội dung
- Tổ chức các chuyên đề về KNGQXĐTL cho trẻ theo nhu cầu của giáo viên như:
+ Chuyên đề “Rèn nhân cách để giải quyết xung đột tâm lý cho trẻ trong giáo dục mầm non”: Giúp giáo viên nhận biết quá trình giải quyết các tình huống xung đột của trẻ liên quan đến các yếu tố nhân cách nào và hướng dẫn GVMN biện pháp rèn luyện nhân cách để giải quyết các tình huống xung đột.
+ Chuyên đề “Tâm lý trẻ em thời nay”: Cung cấp cho giáo viên những hiểu biết cơ bản về trẻ, những đặc điểm nhận thức của trẻ, những thói quen, sở thích, nhu cầu của trẻ hiện nay, những thay đổi của trẻ theo xu hướng mới trong xã hội trang bị cho giáo viên những biện pháp để tiếp cận trẻ hiệu quả và lường trước được những vấn đề có thể xảy ra đối với trẻ trong hoạt động giáo dục và đời sống hàng ngày và trong các tình huống xung đột.
+ Chuyên đề “Kỹ năng điều khiển cảm xúc khi giải quyết xung đột tâm lý cho trẻ trong công tác của GVMN”: Giúp GVMN biết cách kiềm chế, điều khiển, điều chỉnh và thể hiện cảm xúc của bản thân phù hợp với từng tình huống, từng đối tượng, giúp giáo viên bình tĩnh, sáng suốt lựa chọn cách giải quyết phù hợp, nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo của giáo viên trong quá trình giáo dục trẻ.
c. Cách thực hiện
- Ban giám hiệu quan sát, tìm hiểu nhu cầu cần bồi dưỡng của giáo viên để tổ chức các buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề liên quan đến KNGQXĐTL cho trẻ của GVMN.
- Mời những chuyên gia có kinh nghiệm trong việc giải quyết tình huống có liên quan đến trẻ, đồng thời có chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục mầm non về đơn vị để báo cáo, tập huấn, hướng dẫn cho giáo viên những kiến thức cơ bản về giải quyết tình huống nói chung và tình huống xung đột nói riêng.
- Tiến hành cho giáo viên thảo luận, chơi trò chơi, trao đổi với chuyên gia, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp và trải nghiệm những tình huống thực tế của bản thân trong công tác giáo dục trẻ.
- Sau khi tham dự các chuyên đề, hội thảo tiến hành cho giáo viên rút ra những bài học vận dụng cho bản thân về phương pháp cách thức để rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ.
Biện pháp 2: Thực hành rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ cho GVMN
a. Mục đích
- Giúp GVMN nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ qua việc thực hành các bài tập có liên quan đến việc giải quyết tình huống xung đột.
- Giúp GVMN xác định phương pháp rèn luyện đúng đắn phù hợp và hiệu quả.
- Giúp GVMN tích lũy vốn kinh nghiệm phong phú và không ngừng nâng cao các KN nghề nghiệp của bản thân.
b. Nội dung
- Tổ chức cho giáo viên thực hành các bài tập liên quan đến việc rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ.
- Tổ chức các buổi thao giảng để giáo viên được tham dự, học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Tổ chức cho giáo viên viết những sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến KNGQXĐTL cho trẻ và thẩm định, đánh giá những sáng kiến phù hợp, có khả năng thực hiện được để công bố rộng rãi.
c. Cách thực hiện
- Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng, tổ chức cho giáo viên thực hành một số bài tập, trò chơi để rèn luyện các kỹ năng.
- Mỗi tháng, mỗi học kỳ tổ chức thao giảng, dự giờ để giáo viên cùng nhau trao đổi, đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm cho nhau cùng học hỏi và giúp nhau tiến bộ trong việc rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ nói riêng và kỹ năng
nghề nghiệp nói chung.
- Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích cực, phát huy khả năng của người học, giúp người học tích cực chủ động. Thực hiện chủ trương dân chủ trong dạy học để giảm áp lực cho giáo viên, tạo môi trường học tập thân thiện, đoàn kết.
Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các hội thi nghiệp vụ sư
phạm
a. Mục đích
- Giúp GVMN có môi trường giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm và thực hành rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ nói riêng và các kỹ năng nghề nghiệp nói chung.
- Tạo hứng thú cho giáo viên trong công tác, đem lại niềm vui, niềm say mê với nghề, niềm tin yêu trẻ của GVMN.
- Tạo sân chơi lành mạnh và bổ ích cho giáo viên, giúp giáo viên bộc lộ năng lực, tài năng của bản thân.
b. Nội dung
- Tổ chức các phong trào thiết thực để giáo viên rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ.
- Tạo điều kiện để giáo viên đến với các hội thi nghiệp vụ, ứng xử, học hỏi trao đổi lẫn nhau về nghề nghiệp.
c. Cách thực hiện
- Tổ chức các hoạt động giao lưu học tập với các đơn vị bạn, tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, các hội thi ứng xử, ngày hội nuôi dạy trẻ để giáo viên được học hỏi, tiếp xúc lẫn nhau từ đó nâng cao kinh nghiệm về giáo dục trẻ.
- Tổ chức các phong trào thi đua các cấp để giáo viên có dịp rèn luyện kỹ năng cho bản thân.
- Khuyến khích giáo viên đưa ra sáng kiến kinh nghiệm trong việc giải quyết các tình huống xung đột cho trẻ mẫu giáo.
- Trang bị các thiết bị kỹ thuật, hướng dẫn giáo viên biết sử dụng internet, giáo án điện tử, cung cấp các website chuyên ngành, hỗ trợ giáo viên tìm kiếm tài liệu, cập nhật thông tin trong nhà trường.
- Cung cấp tài liệu, sách báo, các sáng kiến kinh nghiệm… giúp giáo viên có nguồn thông tin để rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ và kỹ năng nghề nói chung.
Tiểu kết chương 2
Qua kết quả nghiên cứu thực trạng KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo của GVMN tại các trường ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh đa số chỉ thể hiện ở mức trung bình.
Kết quả đánh giá biểu hiện và đặc điểm của các kỹ năng thành phần cũng ở chỉ ở mức trung bình, Trong các kỹ năng thành phần thì kỹ năng thu thập thông tin và phân tích mâu thuẫn, nguyên nhân xung đột là cao nhất và kỹ năng đề ra các phương án và lựa chọn phương án giải quyết xung đột là thấp nhất. Kết quả so sánh KNGQXĐTL cho trẻ của GVMN theo thâm niên công tác và trình độ chuyên môn nhìn chung thì giáo viên càng làm lâu lăm và có trình độ càng cao thì KNGQXĐTL cho trẻ càng cao.
Thực trạng này xuất phát từ nhiều nguyên nhân trong đó bao gồm cả nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan, những nguyên nhân này đã gây ảnh hưởng nhiều đến việc giải quyết xung đột tâm lý cho trẻ của GVMN. Trong đó, yếu tố khách quan bao gồm điều kiện để GVMN tham gia tập huấn, học tập nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ, sỉ số học trò đông, trang thiết bị, cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu, áp lực công việc nhiều, đặc điểm tâm lý trẻ đa dạng,…Những yếu tố chủ quan bao gồm GVMN chưa hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, kiến thức, kinh nghiệm của GVMN về KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo chưa nhiều, khả năng tự bồi dưỡng, nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ của GVMN chưa cao.
Trên cơ sở này chúng tôi đề xuất một số biện pháp như: Nâng cao nhận thức về kỹ năng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho GVMN; thực hành rèn luyện các KNGQXĐTL cho trẻ của GVMN thông qua các bài tập tâm lý, dự giờ, thao giảng; tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ sư phạm với nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn góp phần rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ của giáo viên mầm non.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo có vai trò quan trọng trong hệ thống các kỹ năng sư phạm của người giáo viên mầm non, giúp giáo viên có thể giải quyết linh hoạt khéo léo và kịp thời xử lý các tình huống xung đột diễn ra trong hoạt động sư phạm, đưa các hoạt động và quan hệ có chứa đựng những vấn đề bức xúc, căng thẳng trở lại ổn định và phát triển.
Cơ sở quan trọng để giáo viên mầm non có thể hoàn thiện KNGQXĐTL cho trẻ trong hoạt động giáo dục là giáo viên phải nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của các KNGQXĐTL cho trẻ và có ý thức rèn luyện để nâng cao kỹ năng này. Cùng với việc các cấp lãnh đạo cần chú ý và tạo điều kiện để bồi dưỡng, nâng cao về kỹ năng này cho GVMN. Không chỉ là GVMN mà còn cả các em sinh viên ngay từ thời gian còn ngồi trên ghế nhà trường đã phải được học và rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ nói riêng và kỹ năng sư phạm nói chung.
Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu thực trạng KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo của GVMN tại các trường ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy:
Tất cả kết quả nghiên cứu về KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo của GVMN đều đạt ở mức trung bình, kết quả này phù hợp với giả thuyết đưa ra. Vì vậy, KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo của GVMN chưa tốt sẽ ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. KNGQXĐTL cho trẻ mẫu giáo của GVMN chưa tốt xuất phát từ những nguyên nhân khách quan và chủ quan. Do đó, cần phải có biện pháp tác động phù hợp và hiệu quả để bồi dưỡng và nâng cao KNGQXĐTL cho trẻ cho GVMN ở quận Bình Tân nói riêng và Thành phố Hồ Chí Minh nói chung. Qua nghiên cứu chúng tôi thấy có thể áp dụng các biện pháp như:
- Thực hành rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ cho GVMN thông qua thực hành các bài tập, thao giảng, dự giờ.
- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các hội thi nghiệp vụ sư phạm góp phần rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ cho GVMN.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với các cơ quan quản lý cấp trên
- Đổi mới chương trình đào tạo giáo viên mầm non cho sinh viên, nên đưa vào chương trình đào tạo môn Tâm lý học sư phạm mầm non, nhất là chuyên đề “Tâm lý học hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non”, chuyên đề nghiệp vụ sư phạm để rèn luyện kỹ năng nghề cho sinh viên ngay từ trên ghế nhà trường.
- Cần chỉ đạo chặt chẽ việc bồi dưỡng GVMN đặc biệt là việc rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cũng như KNGQXĐTL cho trẻ.
- Tăng cường tổ chức cho cán bộ quản lý và GVMN tham quan học tập kinh nghiệm các đơn vị bạn về kỹ năng sư phạm nói chung và KNGQXĐTL cho trẻ nói riêng.
- Tổ chức, tạo điều kiện để cán bộ quản lý và GVMN được tham gia các buổi tập huấn chuyên môn, các khóa học tập, hội thảo nâng cao trình độ nghiệp vụ mầm non. Và cần có những chương trình bồi dưỡng kỹ năng nghề nghiệp, KNGQXĐTL cho trẻ cho GVMN.
- Tổ chức các cuộc thi về KNGQXĐTL và kỹ năng nghề nghiệp một cách thường xuyên, với nội dung phong phú, thiết thực. Thông qua hội thi này nhằm tạo điều kiện cho giáo viên rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ.
2.2. Đối với cán bộ quản lý trường mầm non.
- Ban giám hiệu cần quan tâm tạo điều kiện tổ chức những hoạt động liên quan đến KNGQXĐTL cho trẻ của giáo viên mầm non.
- Tạo điều kiện để đảm bảo sĩ số lớp theo quy định. Tránh tình trạng trẻ quá đông để GVMN thuận lợi trong công việc và trong việc tiếp xúc tìm hiểu trẻ. Cung cấp đầy đủ số lượng đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu của từng trẻ
giúp giáo viên thuận lợi trong việc giải quyết xung đột tâm lý cho trẻ.
- Trang bị đầy đủ các trang thiết bị, phương tiện truyền thông nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và bồi dưỡng KNGQXĐTL cho trẻ của GVMN.
- Nhà trường cần đưa ra những quy định và thường xuyên kiểm tra đôn đốc để giúp giáo viên ý thức hơn trong việc rèn luyện KNGQXĐTL cho trẻ.
2.3. Đối với giáo viên mầm non
- Giáo viên cần nhận thức đúng đắn hơn về tầm quan trọng của KNGQXĐTL cho trẻ đối với công việc, cập nhật bổ sung kiến thức, tích lũy kinh nghiệm để vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các KNGQXĐTL cho trẻ trong công tác. - Cần chủ động tích cực, say mê trong công việc, tự giác không ngừng học tập, tự rèn luyện tu dưỡng để có nghệ thuật ứng xử và giải quyết các tình huống xung đột.
- Trau dồi các phẩm chất nhân cách người giáo viên, yêu nghề, mến trẻ, quan tâm đến việc nâng cao năng lực sư phạm, năng lực ứng xử khéo léo sư phạm…bởi vì việc giải quyết xung đột tâm lý cho trẻ không thể thiếu việc trau dồi nhân cách người giáo viên. Trong quá trình giải quyết xung đột tâm lý cho trẻ phải luôn rút ra những bài học kinh nghiệm và học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, cấp trên… để hoàn thiện KNGQXĐTL cho trẻ của chính mình.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
A.V.Petrovski. (1982). Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm. Nxb