7. Phương pháp nghiên cứu
3.1.1. Đổi mời nhận thức của người quản lý
Do chịu ảnh hưởng nặng nề của cơ chế tập trung, quan liêu, bao cấp nên trong nhận thức, suy nghĩ của đội ngũ cán bộ quản lý của nước ta nói chung và những người làm công tác quản lý giáo dục nói riêng còn mang nặng tính quan liêu, xa rời thực tế, với các thủ tục hành chính nặng nề và luôn ỷ lại, trông chờ cấp trên; bệnh thành tích trong giáo đục đã ăn sâu vào tiềm thức của mỗi con người...
Do đó, việc đổi mới nhận thức và tư duy của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là một công việc vô cùng cần thiết, đầy khó khăn và trở ngại nhưng chúng ta nhất quyết phải làm vì nếu chúng ta không bắt đầu thì sẽ có tội với sinh viên, với xã hội và với nhân dân.
Công việc đầu tiên trong cuộc cách mạng này là cơ chế phân cấp quản lý - Phân cấp trong việc đưa ra các quyết định (Decentraỉisation of decision making). Trước kia, do không phân cấp rõ ràng về quyền hạn, trách nhiệm nên xẩy ra tình trạng: cùng một việc, ai cũng có quyền điều hành nhưng không ai đứng ra chịu trách nhiệm, "cha chung không ai khóc", "khuyết điểm là của chung còn thành tích là của riêng"... do đó, nhà trường cần có sự phân cấp quản lý trong hoạt động giáo dục đào tạo cho từng trung tâm, khoa, bộ môn... với trách nhiệm, quyền hạn và nghĩa vụ rõ ràng; có cơ chế giám sát, kiểm tra và đánh giá khách quan và khoa học; cần lấy chất lượng, hiệu quả và uy tín làm thước đo kết quả hoạt động của mỗi đơn vị.
Vấn đề thứ hai mà người cán bộ quản lý cần quan tâm là phải luôn bám sát thực tế, bám sát cơ sở (trường, lớp, sinh viên, giảng viên, môi trường kinh tế xã hội...) để tiếp thu, lắng nghe những yêu cầu từ thực tiễn cuộc sống, thấu hiểu từng hoàn cảnh cụ thể của mỗi con người trong trường để có được sự chỉ đạo cụ thể, cách giải quyết sát với tình hình ở từng cơ sở, trường, lớp, bộ môn... và mỗi cá nhân.
Cùng với việc đổi mới nhận thức về công tác quản lý, cần nâng cao hơn nữa nhận thức về ý nghĩa của phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên trong học tập cho lãnh đạo nhà trường, cho các phòng ban chuyên môn, các khoa, các bộ môn và cho từng giảng viên... để mỗi con người và từng bộ phận trong nhà trường cùng
chung sức xây dựng và phát triển phong trào dạy - học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên trong học tập.