xuất
Đề tài đã hỏi ý kiến một số cán bộ quản lí để đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tại các trường tiểu học thuộc huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long. Tác giả đã hỏi khảo sát ý kiến (phụ lục 3) để tham khảo ý kiến 32 cán bộ quản lí gồm: Lãnh đạo Phòng GDĐT (01); chuyên viên Phòng GDĐT (02); hiệu trưởng (18) và phó hiệu trưởng (11).
Các mức độ cần thiết bao gồm: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết. Kết quả được thể hiện ở bảng 3.1 và 3.2 như sau:
Bảng 3.1. Đánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề xuất
Số T T Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % S L %
1 Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về công tác kiểm tra HĐSP của GV
1.1 HT xây dựng kế hoạch năm học
của nhà trường 32 100 0 0 0 0
1.2 Tổ chức các chuyên đề, hội thảo,
tọa đàm về công tác kiểm tra 32 100 0 0 0 0 1.3 Thực hiện công tác kiểm tra
HĐSP của GV nghiêm túc 32 100 0 0 0 0
2 Tăng cường bồi dưỡng trình độ lý luận, chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực kiểm tra HĐSP cho CBQL
2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
2.2
Tạo điều kiện mọi mặt về công việc, sắp xếp thời gian cho CBQL đi học, các hình thức học tập hợp lý, đa dạng
23 71.9 9 28.1 0 0
2.3
Khuyến khích tự học tập, bồi dưỡng và nâng cao trình độ năng lực quản lí, nghiệp vụ chuyên môn.
23 71.9 9 28.1 0 0
3 Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra HĐSP của GV, chú trọng kiểm tra theo hình thức đột xuất và phải nghiêm túc
3.1 Có quy định văn bản việc đa dạng
các hình thức kiểm tra 18 56.3 14 43.7 0 0 3.2 Đánh giá khách quan, công bằng,
minh bạch 16 50 16 50 0 0
3.3
Nâng cao tinh thần trách nhiệm và năng lực chuyên môn của ban kiểm tra
11 34.4 21 65.6 0 0
4 Thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả qui trình kiểm tra
4.1
Tổ chức, chỉ đạo kiểm tra nghiêm túc, tránh bệnh thành tích, nể nang hoặc ngược lại khắt khe, nặng nề gây áp lực đối với đối tượng kiểm tra
15 46.9 17 53.1 0 0
4.2
Tổ chức, chỉ đạo kiểm tra nghiêm túc, tránh bệnh thành tích, nể nang hoặc ngược lại khắt khe, nặng nề gây áp lực đối với đối tượng kiểm tra
17 53,1 15 46,9 0 0
4.3 Thực hiện sơ kết, tổng kết công
công tác quản lí, người thực hiện công tác kiểm tra và GV được kiểm tra
5 Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho công tác kiểm tra HĐSP của GV
5.1
Cung cấp đầy đủ văn bản, tài liệu, biểu mẫu, văn phòng phẩm… phục vụ công tác kiểm tra
17 53,1 15 46,9 0 0
5.2
Tận dụng chính sách của nhà nước đồng thời có chế độ hỗ trợ về tài chính cho các thành viên trong ban kiểm tra trên cơ sở tình hình thực tế của từng trường và địa phương
7 21.8 23 71.9 2 6.3
5.3
Xây dựng văn hóa đánh giá tích cực, đồng thuận và chia sẻ, tạo động lực cho giáo viên được kiểm tra
28 87,5 4 12,5 0 0
- Về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất: Qua khảo nghiệm sự cần thiết của các biện pháp đề xuất ta thấy tất cả cán bộ quản lí điều đồng thuận (biện pháp 1) cần thiết phải nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiểu học. Có 100% số ý kiến cho rằng rất cần thiết. Hàng năm hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể về mục đích yêu cầu, nội dung kiểm tra, xây dựng các chuyên đề, tổ chức tọa đàm và thực hiện kiểm tra thật sự nghiệm túc nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiểu học, ý thức được trách nhiệm của người cán bộ công chức, viên trong trọng việc hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Đối với biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng trình độ lý luận, chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực kiểm tra hoạt động sư phạm cho cán bộ quản lí, kết quả khảo sát cũng cho thấy rằng tất cả cán bộ quản lí đều cho rằng cần thiết (28.1%) và rất cần thiết (71.9%), điều này cũng nói lên tầm quan trọng và tính cần thiết phải tăng cường bồi dưỡng trình độ lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực kiểm tra hoạt động sư phạm cho đội ngũ cán bộ quản lí, để nâng cao chất lượng công tác kiểm tra trong trường tiểu học.
Đề xuất biện pháp đa dạng hóa các hình thức kiểm tra HĐSP của GV, chú trọng kiểm tra theo hình thức đột xuất và phải nghiêm túc (biện pháp 3) cho thấy đa số cán bộ quản lí cũng đồng tình với biện pháp đề xuất là rất cần thiết (34.4%- 56.3%) và cần thiết (43.7%-65.6%), điều này cho thấy việc đổi mới hình thức kiểm tra trong đó chú trọng năng lực chuyên môn của ban kiểm tra phải mang tính thuyết phục hơn và quan tâm công tác kiểm tra đột xuất để đánh giá xác thực, nghiêm túc, khách quan đối với đối tượng kiểm tra.
Đối với biện pháp thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả qui trình kiểm tra (biện pháp 4) cho thấy tất cả cán bộ quản lí khi được tham khảo ý kiến điều cho rằng việc thực hện nghiêm túc quy trình kiểm tra là yếu tố cần thiết và mang lại hiệu quả thiết thực trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trong trường tiểu học (46.9%-53.1%), việc thực hiện nghiêm túc qui trinh kiểm tra sẽ đánh giá một cách chính xác và toàn diện năng lực của giáo viên, đồng thời giúp cho đội ngũ cán bộ kiểm tra nhận thức được vai trò, trách nhiệm của bản thân trong công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Khi tham khảo ý kiến về biện pháp đề xuất: Tăng cường điều kiện hỗ trợ công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ( biện pháp 5) cho thấy đa số các cán bộ quản lí điều cho là cần thiết (21.8%-71.9%). Tuy nhiên vẫn còn một số cán bộ quản lí cho rằng (6.3%) không cần thiết tăng cường các điều
không cao nhưng điều đó cũng nói lên việc quan tâm đến các điều kiện hỗ trợ của một số cán bộ quản lí chưa cao, chưa nhận thức được tầm quan trọng của các điều kiện hỗ trợ công tác kiểm tra, giúp công tác kiểm tra hoạt động sư phạm đạt hiệu quả hơn.
Tóm lại: Qua thăm dò tính cần thiết của các giải pháp ta có thể thấy đa số các cá nhân được hỏi thăm đều cho rằng việc áp dụng các giải pháp trên là cần thiết trong tình hình hiện nay. Với kết quả khảo nghiệm nêu trên cho thấy trong thời gian qua công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiểu học còn nhiều bất cập, mang tính hình thức, chưa có biện pháp cải tiến hiệu quả, thực hiện qua loa, nể nang. Để các biện pháp đề xuất vận dụng hiệu quả tại các trường tiểu học thì người hiệu trưởng cần quan tâm hơn khi thực hiện các giải pháp phải mang lại hiệu quả và qua việc thực hiện kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên thi chất lượng giáo dục càng cao hơn.
- Về tính khả thi của các biện pháp đề xuất: Qua xử lý thông tin trong phiếu điều tra, tác giả thu được ý kiến về tính khả thi của các biện pháp, trình bày ở bảng 3.2 sau đây:
Bảng 3.2. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất
SỐ
TT Tên biện pháp
Tính khả thi
Rất khả
thi Khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1 Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về công tác kiểm tra HĐSP của GV
1.1 HT xây dựng kế hoạch năm
học của nhà trường 28 87.5 4 12.5 0 0
1.2 Tổ chức các chuyên đề, hội
1.3 Thực hiện công tác kiểm tra
HĐSP của GV nghiêm túc 17 53.1 15 46.8 0 0
2 Tăng cường bồi dưỡng trình độ lý luận, chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực kiểm tra HĐSP cho CBQL
2.1
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hàng năm theo các chủ đề thiết thực
12 37.5 20 62.5 0 0
2.2
Tạo điều kiện mọi mặt về công việc, sắp xếp thời gian cho CBQL đi học, các hình thức học tập hợp lý, đa dạng
15 46,9 17 53,1 0 0
2.3
Khuyến khích tự học tập, bồi dưỡng và nâng cao trình độ năng lực quản lí, nghiệp vụ chuyên môn.
20 62,5 12 37,5 0 0
3 Đa dạng hóa các hình thức kiểm tra HĐSP của GV, chú trọng kiểm tra theo hình thức đột xuất và phải nghiêm túc
3.1 Có quy định văn bản việc đa
dạng các hình thức kiểm tra 16 50 16 50 3.2 Đánh giá khách quan, công
bằng, minh bạch 23 71.9 9 28.1
3.3
Nâng cao tinh thần trách nhiệm và năng lực chuyên môn của ban kiểm tra
19 59.4 13 40.6
4 Thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả qui trình kiểm tra
4.1 Xây dựng kế họach kiểm tra cụ
4.2
Tổ chức, chỉ đạo kiểm tra nghiêm túc, tránh bệnh thành tích, nể nang hoặc ngược lại khắt khe, nặng nề gây áp lực đối với đối tượng kiểm tra
27 84,4 5 15,6 0 0
4.3
Thực hiện sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra; điều chỉnh kịp thời công tác quản lí, người thực hiện công tác kiểm tra và GV được kiểm tra
28 87,5 4 12,5 0 0
5 Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho công tác kiểm tra HĐSP của GV
5.1
Cung cấp đầy đủ văn bản, tài liệu, biểu mẫu, văn phòng phẩm… phục vụ công tác kiểm tra 27 84,4 5 15,6 0 0 5.2 Tận dụng chính sách của nhà nước đồng thời có chế độ hỗ trợ về tài chính cho các thành viên trong ban kiểm tra trên cơ sở tình hình thực tế của từng trường và đại phương
13 40,6 18 56.3 1 3,1
5.3
Xây dựng văn hóa đánh giá tích cực, đồng thuận và chia sẻ, tạo động lực cho GV được kiểm tra
Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp nâng cao nhận thức của CBQL và GV về công tác kiểm tra HĐSP của GV (biện pháp 1) cho thấy 100% cán bộ quản lí được hỏi đều thống nhất hoàn toàn với biện pháp đã đề xuất (53.1%-87.5%) rất cần thiết và ( 12.5%-62.5%) cần thiết; điều này chứng tỏ biện pháp đề xuất nêu trên có thể áp dụng được trong các trường tiểu học và mang lại hiệu quả nhất định.
Đối với biện pháp tăng cường bồi dưỡng trình độ lý luận, chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực kiểm tra HĐSP cho CBQL (biện pháp 2) cho thấy nhận định đa số cho rắng biện pháp nêu trên có tính khả thi cao (37.5%-62.5%), chứng tỏ việc bồi dưỡng trình độ lý luận chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực cho cán bộ quản lí và ban kiểm tra sẽ giúp cho công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của nhà trường mang chất lượng hơn, hiệu quả hơn, đánh giá đúng thực chất đối tượng được kiểm tra. Biện pháp này có thể áp dụng trong tất cả các trong tiểu học trong huyện.
Qua khảo nghiệm biện pháp đa dạng hóa các hình thức kiểm tra HĐSP của GV, chú trọng kiểm tra theo hình thức đột xuất và phải nghiêm túc (biện pháp 3) cho thấy các cán bộ quản lí thống nhất và cho rằng biện pháp này có tinh khả thi cao, và họ cho rằng việc nâng cao tinh thần trách nhiệm và năng lực chuyên môn của ban kiểm tra là rất khả thi (59.4%), điều này đã chứng minh được thời gian qua công tác kiểm tra hoạt động sư phạm ở một số trường tiểu học còn mang năng tính hình thức, chạy nhiều theo số lượng, chưa phát huy được vai trò, trách nhiệm của ban kiểm tra.
Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả qui trình kiểm tra (biện pháp 4) đa các cán bộ quản lí cho rằng (90.6%) qui trình kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiểu học rất quan trọng, phải được thực hiện nghiêm túc, đồng bộ, giúp cho ban kiểm tra thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ và đánh giá được chất lượng công tác kiểm tra hoạt
Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên cũng được sự đồng thuận rất cao (40.6%-56.3%) cho rằng nếu áp dụng biện pháp trên sẽ mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên vẫn có 01 cán bộ quản lí cho rằng biện pháp trên là không khả thi, điều này hiệu trưởng cần quan tâm hơn khi thực hiện các giải pháp phải mang lại hiệu quả và qua công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tiểu học thi chất lượng giáo dục càng cao hơn.
Tóm lại: Qua kết quả trưng cầu ý kiến chúng tôi nhận thấy những biện pháp được đề xuất đều tính khả thi cao. Điều đó cho phép chúng tôi hy vọng và tin tưởng rằng nếu đem vào thực hiện chúng sẽ nâng cao chất lượng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường tiểu học huyện Tam Bình tỉnh Vĩnh Long. Tuy nhiên các biện pháp trên không phải là các biện pháp đã tối ưu, có tính ổn định lâu dài mà nó phải được thường xuyên bổ sung, cải tiến để có hiệu quả tốt hơn, phù hợp hơn trong sự phát triển không ngừng của sự nghiệp giáo dục.
* Đánh giá một cách tổng quát, kết quả khảo nghiệm cho thấy những biện pháp đề xuất mà đề tài đưa ra đều thệt sự cần thiết và có tính khả thi cao. Để vận dụng hiệu quả các biện pháp đề xuất vào công tác quản lí của hiệu trưởng, ngoài sự cố gắng của hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ, giáo viên thì cần có sự chỉ đạo, kiểm tra, hỗ trợ của Phòng GDĐT huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long nhằm tạo điều kiện tối đa và không tạo sức ép về thành tích hay chạy theo số lượng để công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tại các trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long mang lại chất lượng thật sự, góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lí của đơn vị.
Kết luận chương 3
Với nội dung của đề tài: Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tại các trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long, chính là đi tìm các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tại các trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long. Trên cơ sở nội dung của đề tài tác giả đã tìm ra được các biện pháp đề xuất thực hiện cụ thể, đảm bảo tính mục tiêu, tính toàn diện, tính hệ thống, tính khả thi và tính hiệu quả theo yêu cầu phát triển của giáo dục. Các biện pháp phải được thực hiện một cách toàn diện và đồng bộ; bởi vì chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau để đạt mục tiêu. Các biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm đã được đề xuất không chỉ phục vụ trực tiếp cho công tác quản lí của hiệu trưởng mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học. Nội dung các biện pháp đã được sự đồng thuận và nhất trí cao về sự cần thiết, tính khả thi, nếu thực hiện đồng bộ và vận dụng phù hợp với mỗi đơn vị trường tiểu học, với đặc điểm tình hình cụ thể, tác giả tin tưởng rằng sẽ góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tiểu học nói riêng và công tác quản lí của hiệu trưởng nói chung. Từ đó nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo của các trường tiểu học huyện Tam Bình, tỉnh Vĩnh Long.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong công tác quản lí hiện nay. Góp phần thực hiện công bằng xã