8. Cấu trúc của đề tài
2.3.2. Nhóm câu hỏi đọc hiểu hình thức tác phẩm
Trong một tác phẩm, nội dung và hình thức có quan hệ khăng khít nhƣ hai mặt của tờ giấy. Hình thức tất yếu phải là hình thức của một nội dung nhất định. Hình thức mang tính nội dung, và ngƣợc lại nội dung bao giờ cũng đƣợc thể hiện qua một hình thức nhất định. Biêlinxki cho rằng“Trong tác phẩm nghệ thuật nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật phải hòa hợp với nhau một cách hữu cơ như tâm hồn và thể xác”. Chính vì thế, đọc hiểu một tác phẩm, bên cạnh việc đọc hiểu nội dung, cần phải đọc hiểu hình thức văn bản. Nói đến phƣơng diện hình thức của một tác phẩm văn chƣơng là nói đến các yếu tố cơ bản: ngôn từ, nhịp điệu, kết cấu, thể loại… 2.3.2.1. Câu hỏi khám phá vẻ đẹp ngôn từ
Mục đích: Câu hỏi yêu cầu học sinh hƣớng đến việc phát hiện và phân tích vẻ đẹp của ngôn từ, tác dụng của biện pháp tu từ.
Đặc điểm: Ngôn từ là yếu tố thứ nhất, yếu tố đầu tiên của văn bản văn học. Nhờ ngôn từ tạo nên chi tiết, hình ảnh, nhân vật trong văn bản. Ngôn từ hiện diện trong câu, hình ảnh, giọng điệu và mang tính cá thể. Ngôn từ của văn chƣơng là ngôn từ mang tính nghệ thuật, chính vì thế đọc hiểu thơ phải hiểu vẻ đẹp của ngôn từ. Đối với câu hỏi này, chúng ta nên sử dụng dạng câu hỏi: Câu hỏi phát hiện nhằm mục đích phát hiện những từ ngữ, hình ảnh mang giá trị nghệ thuật cao, từ ngữ đắc địa; sử dụng câu hỏi phân tích để phân tích vẻ đẹp ngôn từ mà chúng ta tìm đƣợc, thấy đƣợc giá trị
56
nội dung mà mà từ ngữ mang lại; sử dụng câu hỏi đánh giá, để đánh giá chiều sâu giá trị nội dung biểu hiện mà từ ngữ mang lại, thấy đƣợc cái riêng, cái độc đáo mang phẩm chất nghệ thuật của nhà thơ.
Từ khóa:Em có nhận xét gì ....? Hãy chỉ ra... nét độc đáo về phương diện ngôn từ? Đâu là từ ngữ đắt...? Biện pháp tu từ ...?
Ví dụ 1: (Câu hỏi phát hiện) Em có nhận xét gì nghệ thuật dùng từ của tác giả trong đoạn thơ này? Những từ ngữ này có sức gợi như thế nào ?
(Sóng - Xuân Quỳnh)
Ví dụ 2: (Câu hỏi phát hiện) Hãy chỉ ra những điều thú vị trong việc sử dụng ngôn từ của Xuân Quỳnh trong những câu thơ sau ?
Dữ dội và dịu êm Ồn ào và lặng lẽ
Sông không hiểu nổi mình Sóng tìm ra tận bể
(Sóng - Xuân Quỳnh)
Ví dụ 3: (Câu hỏi phân tích) Có thể đảo trật tự các vế của hai câu thơ: “Dữ dội và dịu êm- Ồn ào và lặng lẽ ” không ?
Theo em trật tự này có ý nghĩa gì ? (Câu hỏi đánh giá) (Sóng - Xuân Quỳnh)
Ví dụ 4: (Câu hỏi phát hiện) Đâu là từ ngữ đắt của đoạn thơ này ? Trước muôn trùng sóng bể
Em nghĩ về anh, em Em nghĩ về biển lớn Từ nơi nào sóng lên
(Sóng - Xuân Quỳnh)
Ví dụ 5: (Câu hỏi phân tích- đánh giá) Hai từ “Em nghĩ” được láy đi láy lại có ý nghĩa gì?
(Sóng - Xuân Quỳnh)
Ví dụ 6: (Câu hỏi phân tích) Em hiểu “trong mơ còn thức” như thế nào? Vì sao trong mơ còn thức?
(Sóng - Xuân Quỳnh)
2.3.2.2. Câu hỏi khám phá vẻ đẹp của nhịp điệu
Nhịp điệu của bài thơ là một yếu tố hình thức mang tính nội dung. Nhịp điệu trong tác phẩm thơ là nhịp của tâm hồn, nhịp của cảm xúc, của tâm trạng bởi “vấn đề
77
+ Lớp thực nghiệm: 12 K. GV dạy: Trần Thị Kim Xoa
Vòng 2
Trƣờng THPT Thanh Miện 2
+ Lớp đối chứng: 12 B. GV dạy: Trịnh Thị Quế + Lớp thực nghiệm: 12A. GV dạy: Đặng Văn Lập + Lớp đối chứng: 12D. GV dạy: Phạm Thị Hoài
+ Lớp thực nghiệm: 12C. GV dạy: Nguyễn Thị Mỹ Duyên + Lớp đối chứng: 12 G. GV dạy: Vũ Thị Duyên
+ Lớp thực nghiệm: 12 E. GV dạy: Đoàn Thanh Hoa + Lớp đối chứng: 12K. GV dạy: Trần Thị Kim Xoa + Lớp thực nghiệm: 12 I. GV dạy: Vũ Thị Phƣơng
3.4. Thiết kế bài học thực nghiệm
3.4.1. Cách thức lựa chọn văn bản thực nghiệm
Chúng tôi thiết kế câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu thơ chống Mỹ cho học sinh lớp 12 nhƣ đã đề xuất để thiết kế bài học thực nghiệm đối với tác phẩm Sóng của Xuân Quỳnh - một tác phẩm thơ kháng chiến chống đế quốc Mĩ tiêu biểu trong chƣơng trình Ngữ Văn 12.
3.4.2. Cách thức tiến hành thực nghiệm
Bƣớc 1: Tiến hành dạy học thực nghiệm
- Thiết kế hoàn chỉnh giáo án thực nghiệm
- Tiến hành dạy thực nghiệm câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu thơ kháng chiến chống đế quốc Mĩ qua hai tác phẩm dạy thực nghiệm: Sóng -Xuân Quỳnh.
- Ở lớp đối chứng chúng tôi đề nghị sử dụng giáo án với câu hỏi của phƣơng pháp dạy học cũ: chú trọng đến nội dung văn bản, còn ở lớp thực nghiệm sử dụng giáo án đƣợc thiết kế với hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu.
- Theo dõi quá trình dạy học thực nghiệm trên lớp
Bƣớc 2: Kiểm tra năng lực đọc hiểu thơ kháng chiến chống đế quốc Mĩ của học sinh lớp 12
- Sau giờ dạy thực nghiệm, giáo viên tiến hành kiểm tra 15 phút ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thu bài và chấm bài.
Bƣớc 3: So sánh và đánh giá kết quả
- Giáo viên lập bảng so sánh kết quả của các lớp, rồi đánh giá tính hiệu quả khi áp dụng đề tài.
78 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Tuần…Tiết… Ngày soạn…. Sóng Xuân Quỳnh I. Mục tiêu: 1. Kiến thức:
- Nắm đƣợc những nét chính về tác giả, sự nghiệp sáng tác, phong cách nghệ thuật - Lý giải đƣợc mối quan hệ, ảnh hƣởng của hoàn cảnh lịch sử với cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của tác giả.
- Nắm đƣợc những nét đặc sắc về nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu và ngôn từ bài thơ.
- Vẻ đẹp tâm hồn ngƣời phụ nữ trong tình yêu qua hình tƣợng Sóng.
- Đặc sắc trong nghệ thuật xây dựng hình tƣợng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tƣ trăn trở.
2. Năng lực:
- Năng lực chung: tự chủ học tập; giao tiếp hợp tác; giải quyết vấn đề
+ Nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi đƣợc giáo viên góp ý.
+ Nắm đƣợc công việc cần thực hiện để hoàn thành các nhiệm vụ của nhóm. +Biết thu thập và làm rõ thông tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất và phân tích một số giải pháp giải quyết vấn đề.
- Năng lực đặc thù: năng lực ngôn ngữ
+ Phân tích đƣợc các chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu; đánh giá đƣợc chủ đề, tƣ tƣởng mà tác phẩm muốn gửi đến ngƣời đọc thông qua các hình thức nghệ thuật.
+ Nhận biết và phân tích một số yếu tố của nghệ thuaath thơ Xuân Quỳnh qua bài thơ: kết cấu, xây dựng hình tƣợng ẩn dụ, nhịp điệu, ngôn từ của bài thơ.
+ Trình bày đƣợc cảm xúc và sự đánh giá của cá nhân về tác phẩm.
+ Biết trình bày báo cáo kết quả học tập của bài tập dự án, phiếu học tập, sử dụng các phƣơng tiện hỗ trợ phù hợp.
79
3. Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp nhƣ yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, thủy chung.
- Trân trọng những giá trị của nền văn học dân tộc.
- Hiểu đƣợc tình yêu là một tình cảm cao đẹp, hạnh phúc lớn lao của con ngƣời. - Sống thủy chung, hƣớng đến tình yêu trong sáng, lành mạnh, phù hợp với cá nhân và thời đại.
1. HOẠT ĐỘNG TRƢỚC GIỜ HỌC 1.1. Kế hoạch chuẩn bị:
- Mục tiêu hoạt động:
+ HS tự nghiên cứu ở nhà, hoàn thiện câu hỏi, bài tập bộ phiếu học tập.
+ PTNL tự chủ và tự học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo; ngôn ngữ; thẩm mĩ. Phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
- Nội dung trọng tâm: HS nắm đƣợc kiến thức nền của bài học
- PP/KT dạy học:
+ Sử dụng bộ phiếu học tập. Thảo luận và làm sản phẩm, dự án nhóm.
+ Sử dụng máy tính để nhận sản phẩm của HS (gmail, zalo, padlet). HS sử dụng máy tính, điện thoại thông minh để thảo luận và nhận thông tin từ GV.
- Sản phẩm/ Tiêu chí đánh giá: HS tích cực, chủ động, hào hứng tham gia hoạt
động. Có sản phẩm nhóm, cá nhân trƣớc khi tiết học diễn ra.
- Thời gian: Ở nhà (Hoàn thiện trong 5 - 7 ngày trƣớc khi diễn ra tiết học).
1.2. Tổ chức hoạt động trƣớc giờ học:
Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm
Giao nhiệm vụ tự học:
Nhiệm vụ 1: Đọc tiểu dẫn, tìm hiểu về tác giả, tác phẩm, thời đại ...
- HS tự học, tự đọc ở nhà.
Nhiệm vụ 2: GV giao bộ phiếu học tập (bộ phiếu đƣợc thiết kế ở phần phụ lục) cho HS, hƣớng dẫn cách thực hiện và yêu cầu HS hoàn thiện theo thời gian quy định
- HS nghiên cứu bài học, trao đổi với bạn. Trả lời câu hỏi phiếu học tập.
- Tự giác tự học và nắm đƣợc các thông tin cơ bản
Hoàn thành bộ phiếu học tập theo yêu cầu
- Tích cực, chủ động nhận nhiệm vụ.
- Xác định đúng nhiệm vụ, mục tiêu nhiệm vụ đƣợc giao.
80
2. HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP (2 tiết: 90 phút) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Kết nối, tạo tâm thế
b. Nội dung: Nhìn tranh tìm thơ
c. Sản phẩm: Câu trả lời của các đội
d. Tổ chức thực hiện
Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Bƣớc 2: Học sinh có 10 giây suy nghĩ Bƣớc 3: Giơ đáp án trả lời
Bƣớc 4: Giáo viên nhận xét và vào bài
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung 1: Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm
a. Mục tiêu: Giúp học sinh hình thành kiến thức khái quát về tác giả Xuân Quỳnh và bài thơ Sóng
b. Nội dung: Trả lời các câu hỏi của giáo viên c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm Tìm hiểu mục 1: Tác giả, tác phẩm
Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Em đã biết những gì về cuộc đời Xuân Quỳnh? Từ những hiểu biết ấy em hãy thử lí giải về tác phẩm: Sóng?
I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả
- Xuân Quỳnh (1942-1988) - Quê: La khê - Hà Đông
- Từng là diễn viên múa Đoàn văn công trung ƣơng, biên tập viên báo Văn nghệ, biên tập viên Nhà xuất bản Tác phẩm mới, Ủy viên BCH hội nhà văn Việt Nam khóa III
- Cuộc đời bất hạnh; luôn khao khát tình yêu, mái ấm gia đình và tình mẫu tử. - Mất cùng chồng và con trai vì tai nạn giao thông tại Hải Dƣơng (29/4/1988) - Tác phẩm tiêu biểu: SGK
81
Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm
-Bài thơ ra đời trong hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh ấy giúp ta hiểu thêm gì về bài thơ?
Bƣớc 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập
Bƣớc 3: Học sinh báo cáo sản phẩm
Bƣớc 4: Giáo viên chốt ý và nhận xét
Tìm hiểu bố cục
Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Nhận xét về kết cấu của bài thơ?
Bƣớc 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ
- Một trong những gƣơng mặt tiêu biểu của thế hệ nhà thơ kháng chiến chống Mỹ - Một trong những nhà thơ viết thơ tình hay nhất sau 1975
- Phong cách thơ Xuân Quỳnh: Tiếng lòng của một tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa hồn nhiên, chân thành đằm thắm, luôn da diết khát vọng về hạnh phúc đời thƣờng.
2. Tác phẩm.
a. Hoàn cảnh sáng tác.
- Sáng tác năm 1967 trong chuyến đi thực tế ở vùng biển Diêm Điền - Thái Bình.
- Là một bài thơ đặc sắc viết về tình yêu, rất tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh.
- In trong tập: Hoa dọc chiến hào 1968
b. Đề tài và chủ đề:
- Đề tài: Tình yêu.
- Chủ đề: Mƣợn hình tƣợng sóng để diễn tả tình yêu của ngƣời phụ nữ. Sóng là ẩn dụ cho tâm hồn ngƣời phụ nữ đang yêu. => Sóng là tiếng nói của một cái tôi trong tình yêu đầy mới mẻ, hiện đại. =>Từ tình yêu cá nhân =>tình yêu quê hƣơng đất nƣớc
c. Bố cục
- Đoạn 1: Khổ 1,2 (Những cảm xúc, suy nghĩ về sóng biển và tình yêu)
82
Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm
học tập
Bƣớc 3: Học sinh báo cáo sản phẩm
Bƣớc 4: Giáo viên chốt ý và nhận xét
Tìm hiểu hình tƣợng trung tâm
Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
-Hình tượng nào bao trùm và xuyên suốt bài thơ? Em có nhẫn xét gì về hình tượng nghệ thuật này?
Bƣớc 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập
Bƣớc 3: Học sinh thuyết trình báo cáo sản phẩm
Bƣớc 4: Giáo viên chốt ý và nhận xét
nguồn tình yêu lứa đôi)
- Đoạn 3: Khổ 5,6,7 (Nghĩ về sóng và những biểu hiện của tình yêu lứa đôi) - Đoạn 4: Khổ 8,9 (Nghĩ về sóng và khát vọng tình yêu)
d. Hình tƣợng Sóng
- Bao trùm và xuyên suốt toàn bộ bài thơ là hình tƣợng Sóng
-Nghĩa thực: Con sóng với nhiều trạng thái, mâu thuẫn, trái ngƣợc nhau
- Nghĩa biểu tƣợng: là hình ảnh ẩn dụ, sự hóa thân của nhân vật trữ tình “em” - Sóng và em: Song hành, khi tách rời, khi hòa làm một => Nét độc đáo trong cấu trúc hình tượng, diễn tả sâu sắc, sinh động, mãnh liệt khát vọng của Xuân Quỳnh.
Nội dung 2: Đọc hiểu chi tiết văn bản a. Mục tiêu
- Học sinh cảm nhận đƣợc vẻ đẹp tâm hồn và niềm khát khao hạnh phúc của nhân vật trữ tình trong bài thơ.
- Hiểu và trân trọng những giá trị tốt đẹp vừa hiện đại nhƣng cũng rất truyền thống trong thơ Xuân Quỳnh.
-Phân tích đƣợc những nét đặc sắc về nghệ thuật kết cấu, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu và ngôn từ của bài thơ.
b. Nội dung: hoạt động nhóm
c. Sản phẩm: các nhóm cử đại diện trình bày
d. Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm Tìm hiểu hình tƣợng Sóng
Bƣớc 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Tìm hiểu khổ 1,2.
II. Đọc hiểu văn bản
1. Sóng là đối tƣợng để nhân vật trữ tình nhận thức về tình yêu.
83
Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm
- Ở hai khổ thơ đầu,nhân vật trữ tình đã mượn hình tượng Sóng để nói điều gì?
-Từ những biểu hiện của Sóng, nhân vật trữ tình nhận thức được điều gì?
-Em có nhận xét gì về hành trình của Sóng? Có người cho rằng hành động bỏ Sông ra Biển của Sóng là không thể chấp nhận được. Quan điểm của em như thế nào?
- Em hãy hóa thân vào hình tượng Sóng để nói về những trải nghiệm của mình trong hành trình từ Sông ra biển lớn?
(HS thuyết trình, GV nhận xét)
-Quy luật của Sóng giúp nhân vật trữ tình nhận thức điều gì?
Bƣớc 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập
Gv giao nhiệm vụ cho từng tổ, các tổ thảo luận và cử đại diện lên báo cáo
Bƣớc 3: Học sinh báo cáo sản phẩm Bƣớc 4: Giáo viên chốt ý và nhận xét
- Dữ dội - dịu êm
- Ồn ào - lặng lẽ
Sóng luôn chứa đựng những trạng thái đối lập. Trạng thái của Sóng giống tâm lí phức tạp của ngƣời phụ nữ khi yêu (khi sôi nổi, mãnh liệt khi dịu dàng, sâu lắng). - “Sông - không hiểu mình”
- “Sóng - tìm ra bể”
Sóng mang khát vọng lớn lao: Luôn khao khát một tình yêu lớn, tình yêu tuyệt đích. Dứt khóa từ bỏ tình yêu nhỏ mọn, đơn giản, tầm thƣờng, vị kỉ để hƣớng đến một tình yêu lớn… => Hành trình “tìm ra tận bể” của sóng