8. Cấu trúc luận văn
2.1.4. Nội dung khảo sát
+ Nhận thức về hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ và quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn.
+ Thực trạng thực hiện hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn.
+ Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn và những khó khăn, nguyên nhân của thực trạng.
2.1.5. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả
- Phương pháp khảo sát:
Chúng tôi sử dụng phối hợp các phƣơng pháp nghiên cứu nhƣ: phỏng vấn sâu, điều tra bằng bảng hỏi... Trong đó điều tra bằng bảng hỏi đƣợc xem là phƣơng pháp cơ bản.
Chúng tôi thiết kế 02 mẫu phiếu điều tra đối với các khách thể: cán bộ quản lý, giáo viên (phụ lục 1)
- Phương thức xử lý số liệu
Sau khi thu thập số liệu trên phiếu chúng tôi đã sử dụng phƣơng pháp phân tích bằng toán thống kê 75 phiếu.
Công cụ để xử lý số liệu trong nghiên cứu thực trạng của luận văn này là
phương pháp tính phân trăm theo công thức:
53
Trong đó:
- a là số lƣợng các ý kiến đánh giá về từng mức độ đạt đƣợc của mỗi tiêu chí tƣơng ứng mỗi mức độ cần đánh giá.
- b tổng số phiếu đƣợc phát ra.
Phân loại đánh giá các mức độ thực hiện các nội dung trong thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn, đƣợc xác định theo quy đổi ứng với thang đánh giá khảo sát có điểm thấp nhất là 1 và cao nhất là 4, cụ thể nhƣ sau:
-Mức điểm 4: Rất quan trọng/Tốt /Ảnh hƣởng nhiều. -Mức điểm 3: Quan trọng/Khá Ảnh hƣởng.
-Mức điểm 2: Bình thƣờng/Trung bình/ /ảnh hƣởng ít. -Mức điểm 1: Không quan trọng/Yếu /Không ảnh hƣởng. -Trong nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng công thức:
X = n
x ni i
Trong đó: X là điểm trung bình cộng; ni là số ngƣời có cùng đánh giá; xi là mức độ đánh giá (i là số tự nhiên, có giá trị từ 1 đến 4); n là tổng số ngƣời tham gia khảo sát.
Từ đây phân chia các mức độ thực hiện các nội dung trong khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học và quản hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo các khoảng giá trị tƣơng ứng 4 mức độ. Do vậy, khoảng phân biệt giữa các mức độ theo công thức (Max -Min)/n đƣợc tính toán là (4-1)/4= 0,75 nhƣ sau: Yếu (Từ 1,0 đến dƣới 1,75); Trung bình (TB) (Từ 1,75 đến dƣới 2,50); Khá (Từ 2,50 đến dƣới 3,25); Tốt (Từ 3,25 đến 4,0). Giá trị trung bình là trung bình cộng của các điểm trung bình và đƣợc đánh giá theo thanh giá trị tƣơng ứng với các mức độ.
2.2. Thực trạng hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn
2.2.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ ở trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh nuôi dưỡng trẻ ở trường mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn
54
Nhằm đánh giá thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn chúng tôi sử dụng câu hỏi số 1 của phụ lục 1 khảo sát 10 CBQL, 65 giáo viên dạy ở 10 trƣờng mầm non, kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng đối với sự phát triển trẻ ở trƣờng mầm non vùng đặc biệt
khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn
TT Tầm quan trọng
Ý kiến đánh giá (n=75)
ĐTB Rất quan
trọng Quan trọng thƣờng Bình quan trọng Không Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng %
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT 3,70
1 Bảo vệ và tăng cƣờng sức
khỏe cho trẻ 55 73,33 20 26,67 0 0,00 0 0,00 3,73
2 Phát triển và hoàn thiện
các vận động của trẻ 54 72,00 21 28,00 0 0,00 0 0,00 3,72
3 Thực hiện đƣợc vận động
cơ bản theo độ tuổi 52 69,33 23 30,67 0 0,00 0 0,00 3,69
4
Hình thành tổ chất vận động ban dầu, phối hợp
các hoạt động 50 66,67 25 33,33 0 0,00 0 0,00 3,67
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC 3,65
5
Hình thành và phát triển hoạt động nhận cảm (cảm giác, tri giác)
47 62,67 28 37,33 0 0,00 0 0,00 3,63
6
Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu nói đơn giản
46 61,33 29 38,67 0 0,00 0 0,00 3,61
7
Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện tƣợng gần gũi quen thuộc
54 72,00 21 28,00 0 0,00 0 0,00 3,72
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ 3,67
8 Nghe hiểu đƣợc các yêu
cầu đơn giản bằng lời nói 52 69,33 23 30,67 0 0,00 0 0,00 3,69 9
Biết hỏi và trả lời một số câu hỏi đơn giản bằng lời
nói, cử chỉ 54 72,00 21 28,00 0 0,00 0 0,00 3,72
10 Sử dụng lời nói để giao
tiếp, diễn đạt nhu cầu 47 62,67 28 37,33 0 0,00 0 0,00 3,63
11
Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của câu thơ và ngữ điệu của lời nói
50 66,67 25 33,33 0 0,00 0 0,00 3,67
12 Hồn nhiên trong giao tiếp 47 62,67 28 37,33 0 0,00 0 0,00 3,63
ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ 3,66
55
TT Tầm quan trọng
Ý kiến đánh giá (n=75)
ĐTB Rất quan
trọng Quan trọng thƣờng Bình quan trọng Không Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng %
mạnh dạn giao tiếp với những ngƣời gần gũi 14
Có khả năng cảm nhận và biểu lộ cảm xúc với con
ngƣời, sự vật gần gũi 52 69,33 23 30,67 0 0,00 0 0,00 3,69
15
Thực hiện đƣợc một số quy định đơn giản trong sinh hoạt 54 72,00 21 28,00 0 0,00 0 0,00 3,72 16 Thích nghe hát, hát và vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình; thích nghe đọc thơ, kể chuyện
46 61,33 29 38,67 0 0,00 0 0,00 3,61
Qua kết quả đã thu đƣợc cho thấy nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn ở huyện Ba Bể về công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ khá đồng đều trong việc phát triển thể chất (ĐTB đạt 3,70), nhận thức (ĐTB đạt 3,65), ngôn ngữ (ĐTB đạt 3,67) và phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mĩ (ĐTB đạt. Các ý kiến đánh giá tập trung vào mức quan trọng và rất quan trọng; không có ý kiến về mức độ bình thƣờng và không quan trọng.
Về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng đối với sự phát triển thể chất: có từ 66,67 % đến 73,33% ý kiến khảo sát đánh giá ở mức rất quan trọng và có từ 28% đến 38,67% ý kiến đánh giá là quan trọng đối với vấn đề bảo vệ và tăng cƣờng sức khỏe cho trẻ; Phát triển và hoàn thiện các vận động của trẻ; Thực hiện đƣợc vận động cơ bản theo độ tuổi và Hình thành tổ chất vận động ban dầu, phối hợp các hoạt động.
Về phát triển nhận thức: có 61,33% đến 72% ý kiến khảo sát đánh giá mức rất quan trọng và có từ 28% đến 33,33% ý kiến đánh giá là quan trọng với vai trò phát triển nhận thức gồm: Hình thành và phát triển hoạt động nhận cảm (cảm giác, tri giác); Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu nói đơn giản; Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện tƣợng gần gũi quen thuộc.
76
Chế độ, chính sách đãi ngộ của địa phƣơng, của ngành và cơ chế chính sách về chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ĐTB là 3,53 điểm, chiếm 53,33% ý kiến ảnh hƣởng nhiều; Sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền đạt 3,49 điểm, chiếm 49,33% ý kiến ảnh hƣởng nhiều. Đây là chính sách quan trọng và có ý nghĩa thiết thực của hoạt động chăm sóc,nuôi dƣỡng trẻ. Nhà nƣớc, chính phủ ban hành nhiều chính sách khác nhau về chăm sóc,nuôi dƣỡng trẻ, các địa phƣơng cần tận dụng và triển khai sớm các văn bản này sao cho phù hợp với địa bàn, với điều kiện dân trí, kinh tế xã hội vận dụng có hiệu quả. Những chính sách có thể kể đến nhƣ: Nghị định 06/2018/NĐ-CP về quy định chính sách hỗ trợ ăn trƣa đối với trẻ em mầm non; Nghị định 105/2020/NĐ-CP về quy định chính sách giáo dục mầm non...đã và đang đƣợc áp dụng tại địa bàn đã mang lại chất lƣợng chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ cải thiện.
Sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phƣơng ĐTB đạt 3,44 điểm, chiếm 44% ý kiến ảnh hƣởng nhiều. Tại các trƣờng MN thuộc vùng khó khăn của huyện Ba Bể có điều kiện về kinh tế-xã hội khó khăn rất nhiều, trình độ ngƣời dân thấp, đời sống bấp bênh làm cho chất lƣợng hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ có phần giảm sút. Nhất là khi trẻ tan học về nhà, cuộc sống gia đình khó khăn là rào cản lớn ảnh hƣởng đến phát triển toàn diện của trẻ.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ĐTB là 3,51 điểm, chiếm 50,67% ý kiến ảnh hƣởng nhiều. Các trƣờng đã có sự đầu tƣ, bổ sung các cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tuy nhiên ở vùng đặc biệt khó khăn thƣờng chƣa đủ điều kiện tiêu chuẩn bếp ăn, đồ dùng chứa đựng thức ăn, giƣờng ngủ, công cụ cân đong đo đếm về phát triển thể chất của trẻ không đảm bảo, phƣơng tiện cho dạy học nhằm phòng ngừa tai nạn thƣơng tích chƣa đƣợc đáp ứng.
Sự biến động phức tạp của bệnh dịch, giá cả thực phẩm trên thị trƣờng ĐTB đạt 3,47 điểm, chiếm 46,67% ý kiến ảnh hƣởng nhiều. Hiện trên địa bàn tình hình giá lƣơng thực thực phẩm đƣợc kiểm soát bởi lực lƣợng quản lý thị trƣờng nên nguồn cung cấp cho các trƣờng mẫu giáo đảm bảo về giá và chất lƣợng.
77
2.5. Đánh giá chung về công tác quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn
2.5.1. Những ưu điểm
- CBQL và GV các trƣờng đã có nhận thức về tầm quan trọng và đề cao vai trò của hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ trong nhà trƣờng. Có sự chỉ đạo của Ban Chi ủy, Ban Giám hiệu về việc chủ động xây dựng các kế hoạch giáo dục có lồng ghép nội dung chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ.
- Hiệu trƣởng các trƣờng đã tích cực triển khai các nội dung hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK;
- Đã đa dạng hóa các phƣơng pháp, hình thức hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK, tạo ra những điều kiện thuận lợi để trẻ đƣợc chăm sóc, nuôi dƣỡng một cách thƣờng xuyên và liên tục.
- Công tác quản lí hoạt động hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK đã đƣợc triển khai ở cả bốn bƣớc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá các trƣờng đã tiến hành quản lí.
- Trong quá trình chỉ đạo và quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK huyện Ba Bể đã xác định đây là nhiệm vụ quan trọng và là một định hƣớng lớn nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục, hƣớng tới đáp ứng yêu cầu đổi mới nhằm đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục mới. Vì thế đã huy động đƣợc đông đảo sự tham gia của CBQL, GV và các cấp chính quyền địa phƣơng tham gia phối hợp thực hiện.
- Ngay từ đầu các năm học, căn cứ vào các văn bản chỉ đạo, hƣớng dẫn của các cấp quản lí và tình hình giáo dục thực tiễn, nhà trƣờng đã chủ động xây dựng hệ thống các văn bản chỉ đạo triển khai nhiệm vụ giáo dục chung trong đó có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK cụ thể, kịp thời và hiệu quả, nhƣ: Kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học; Chiến lƣợc phát triển giáo dục theo giai đoạn; Thành lập Ban chỉ đạo và phân công nhiệm vụ các thành viên; Nghị quyết của tổ chức Đảng và Hội nghị cán bộ công chức, viên chức đầu năm; Kế hoạch thực hiện theo từng chủ điểm, đợt thi đua; …..
78
- Việc kiểm tra, đánh gia hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK đƣợc thực hiện khá thƣờng xuyên. Hoạt động kiểm tra có tác động tích cực đến GV, giúp GV tăng hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK.
2.5.2. Những hạn chế
- Một bộ phận CBQL và GV nhận thức chƣa đầy đủ về vai trò của công tác hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK cho nên chƣa chủ động thực hiện một số hoạt động nhƣ đánh giá sự phát triển của trẻ, tham gia bồi dƣỡng về hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ …;
- Việc lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK chủ yếu là lồng ghép với các kế hoạch hoạt động khác, vẫn có nội dung xây dựng chƣa phù hợp với thực tiễn.
- Một số nội dung, hình thức và phƣơng pháp hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK chƣa phù hợp, chƣa đống nhất, đội ngũ cốt cán triển khai hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK cho giáo viên vừa thiếu vừa yếu đặc biệt trong lĩnh vực “Chăm sóc, nuôi dƣỡng và đánh giá trẻ mầm non”. Vì vậy hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK bƣớc đầu giải quyết các vấn đề trƣớc mắt, việc thực hiện chƣa có chiều sâu, thiếu tầm vĩ mô.
- Công tác lập kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK còn hạn chế, tầm nhìn và tƣ duy quản lý trong quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động này còn những yếu kém nhất định.
- Công tác tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK triển khai còn hạn chế về năng lực CBQL, kỹ năng tổ chức của cán bộ GV làm công tác lựa chọn, sự phối hợp các lực lƣợng trong tổ chức và thực hiện nhiều khi còn chƣa chặt chẽ, văn bản chỉ đạo của ngành và địa phƣơng đôi khi còn chậm;
- Công tác chỉ đạo hoạt động hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK đôi khi còn lúng túng, phối hợp chƣa linh hoạt,
79
các bộ phận hoạt động chƣa đồng bộ. Do vậy chƣa phát huy hết sức mạnh của tập thể nhà trƣờng, liên trƣờng trong việc thực hiện hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK.
- Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK chƣa thƣờng xuyên theo tiến trình; Theo dõi, giám sát hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK để thu thập thông tin và minh chứng chƣa thực hiện đều; việc tổng kết, rút kinh nghiệm từng giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ tại các trƣờng mầm non vùng ĐBKK chƣa hiệu quả.
80
Kết luận chƣơng 2
Qua khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ ở các trƣờng mầm non vùng đặc biệt khó khăn huyện Ba Bể, Tỉnh Bắc Kạn chúng tôi nhận thấy:
Đa số CBQL, GV đã nhận thức khá đầy đủ về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc và nuôi dƣỡng trẻ ở các vùng đặc biệt khó khăn.
CBQL đề cao việc thực hiện mục tiêu, ý nghĩa, nội dung, phƣơng pháp