8. Giải pháp 8: Giới thiệu các đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT môn Toán cho học sinh.
PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Trên đây là kinh nghiệm rút ra từ thực tế những năm giảng dạy của bản thân chúng tôi. Phần giải toán bằng cách lập phương trình cũng rất đa dạng, ở đây, tôi đi sâu vào vấn đề hướng dẫn, rèn kỹ năng lập phương trình bài toán, bởi vì muốn giải được bài toán bằng cách lập phương trình thì phải lập được phương trình, có phương trình đúng thì giải phương trình có kết quả đúng, dẫn đến mới trả lời được điều mà bài toán đòi hỏi.
Sau khi thực hiện sáng kiến này chúng tôi thấy: Phần lớn học sinh không còn lúng túng khi bài toán bằng cách lập phương trình; có kỹ năng phân tích, chuyển đổi các vấn đề từ ngôn ngữ văn học sang ngôn ngữ toán học thông qua các phép toán, biểu thức, phương trình... và đặc biệt hơn là tăng cường khả năng ứng dụng toán học vào thực tế, giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Thực hiện theo sáng kiến này sẽ góp phần đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng cường ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong dạy học. Đồng thời khắc phục được những vấn đề mà giải pháp cũ chưa làm được. Học sinh hoàn toàn chủ động trong việc tìm hiểu kiến thức, tự tin trong mọi hoạt động và yêu thích môn học qua trải nghiệm. Học sinh hoạt động tích cực, tự học và tự nghiên cứu, là người chủ động tìm ra kiến thức, còn giáo viên chỉ là người hỗ trợ, hướng dẫn các em. Thông qua đó góp phần hướng tới hình thành các năng lực, phẩm chất cho học sinh, tự hào, yêu quê hương đất nước và có ý thức trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ, phát huy những truyền thống tốt đẹp của địa phương. Giáo viên có được cơ hội để