- Hội thoại (tiếp theo) (2 tiết) Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận (1 tiết)
c.Đi bộ ngao du để tăng sức khoẻ và tinh thần.
Hoạt động 2: II. Phân tích.
- Giáo viên cho học sinh nhắc lại nội dung 3 đoạn văn và nêu câu hỏi: trong đoạn trích nhà văn đã trình bày các lập luận về đi bộ nh thế nào?
Mỗi lập luận ấy đợc xây dựng trên những căn cứ lý lẽ và căn cứ thực tiễn nào? (giải thích và chứng minh cho lập luận ấy nh thế nào?)
Giáo viên chia 3 nhóm, mỗi nhóm trao đổi một đoạn văn (lập luận chính, lý lẽ và dẫn chứng?)
Các nhóm trình bày, bổ sung.
Giáo viên nhận xét, học sinh tự ghi ý chính.
Giáo viên có thể cho học sinh trao đổi việc sắp xếp 3 nội dung chính này (đảo lại đợc không ?) để nhấn mạnh ý nghĩa
1. Các lập luận chính về đi bộ.
a. Đi bộ ngao du ta hoàn toàn đợc tự do.
Trớc hết, thú vị nhất là đi bộ, hơn đi ngựa. Đi bộ đợc tự do: tự do đi, nghỉ, quan sát, xem xét không phụ thuộc ai (gã phu trạm hay con ngựa, thời tiết, đi bất cứ đâu, xem xét mọi thứ...).
b. Đi bộ ngao du để trau dồi vốn tri thức:
Hiểu biết tài nguyên trái đất, các sản vật, nền nông nghiệp và nghề trồng trọt... Tóm lại là hiểu biết thêm thiên nhiên, kỹ thuật, khoa học của tự nhiên, quy luật tự nhiên...
c. Đi bộ ngao du để tăng sức khoẻ vàtinh thần. tinh thần.
Không buồn bã, cáu kỉnh nh ngồi trong xe.
đợc tự do khi đi bộ.
- GV tóm lại và liên hệ thực tế phong trào đi bộ hiện nay của các cụ già, phụ nữ trẻ em lúc tối hay sáng sớm mai.
Thấy thoải mái, vui vẻ, thích thú trớc mọi việc...
Tóm lại, đi bộ có nhiều cái lợi (nh 3 ý trên).
Phong trào đi bộ hiện nay rất lành mạnh, tác dụng đến nhiều đối tợng, nâng cao sức khoẻ và trạng thái tinh thần.
Hoạt động 3: 2. Bài văn nghị luận sinh động.
- Giáo viên nêu câu hỏi: Em có nhận xét gì về cách xng hô trong đoạn trích? ý nghĩa của cách xng hô ấy?
Học sinh làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét. Giáo viên bổ sung
- Lúc xng "ta" là để nêu lý luận chung (ở đầu 3 đoạn).
Lúc xng "tôi" nói về những cảm nhận về xung quanh và cuộc sống từng trải của tác giả. Có lúc "tôi" kể chuyện về Ê- min (ngời học trò do ông tởng tợng ra). - Chính sự xen kẽ giữa "ta" và "tôi" nên cách kể chuyện, cách nghị luận không khô khan mà lại sinh động.
- Giáo viên nêu câu hỏi: Qua đoạn trích em thấy bóng dáng nhà văn nh thế nào? HS làm việc độc lập (GV gợi ý về tâm hồn, tình cảm... của tác giả)