. Học phải rộng, nghĩ phải sâu, biết tóm lợc và nắm vững những điều cơ bản, cốt lõ
Tiết 4: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
* Mục tiêu cần đạt :
- Thấy đợc biểu cảm là một yếu tố không thể thiếu trong những bài văn nghị luận hay, có sức lay động ngời nghe (ngời đọc).
- Nắm đợc những yêu cầu cần thiết của việc đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để sự nghị luận có thể đạt đợc hiệu quả thuyết phục cao hơn.
* Tiến trình lên lớp.
a. ổn định lớp. Kiểm tra bài cũ.
- GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ.
+ GV cho HS nhắc lại vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn miêu tả, tự sự. + Từ đó GV chuyển tiếp sang bài mới về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.
b. Tổ chức các hoạt động dạy - học.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1 : I. Yếu tố biểu cảm trong văn
Nghị luận: - GV cho 1 HS đọc văn bản Lời kêu gọi toàn
quốc kháng chiến (SGK) sau đó GV lần lợt nêu các câu hỏi tìm hiểu.
HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp trao đổi.
GV nhận xét, bổ sung. HS sửa trong vở bài tập.
Câu a. - Những từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt: muốn, không, nhất định, kiên quyết...
Những câu cảm thán : Hỡi đồng bào toàn quốc. Không! chúng ta thà... chứ.... Dù phải ... nhất định... về ta.
- Về sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm thì Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến giống với Hịch tớng sĩ. Câu b. Lời kêu gọi... và Hịch tớng sĩ vẫn là những văn bản nghị luận chứ không phải văn bản biểu cảm, vì nhằm mục đích nghị luận (nên quan điểm, ý kiến bàn luận đúng, sai...) cho nên biểu cảm không chủ đạo, chỉ là phụ trợ, nhng biểu cảm giúp cho nghị luận trở nên hay hơn (đọc lại 1 đoạn trong Hịch tớng sĩ). Câu c. Các câu ở cột 2 hay hơn các câu ở cột 1. Vì ở cột 1 chủ yếu là các câu kể, câu trần thuật. Còn các câu ở cột 2 có các từ ngữ bộc lộ cảm xúc (ngó, nghênh ngang, cú diều, đau xót...) và sử dụng các câu cảm thán (lúc bây giờ... đau xót biết chừng nào! chúng ta thà... chứ nhất định không...)
- GV cho HS chỉ ra vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.
HS đứng tại chỗ trả lời.
- Vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận:
+ Tăng sức thuyết phục, truyền cảm. + Đòi hỏi cảm xúc ngời viết phải chân thành, biết sử dụng các phơng tiện ngôn ngữ phù hợp, tránh lạm dụng yếu tố biểu cảm.
Hoạt động 2 :
- GV cho 1 HS đọc yêu cầu của mục (2) và các câu hỏi.
a. Suy nghĩ, lập luận và sự xúc động của ngời viết trong văn bản?
b. Ngoài sự rung cảm, ngời viết còn cần phẩm chất gì?
c. Có phải dùng từ ngữ biểu cảm to tát, dùng nhiều câu cảm thán từ giá trị biểu cảm thán thì giá trị biểu cảm tăng?
- GV cho HS hệ thống lại một số vấn đề xung quanh yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. Một HS đọc ghi nhớ. GV nhấn mạnh ý chính để HS ghi vào vở.
a. Bên cạnh việc suy nghĩ về vấn đề cần giải quyết còn có cả sự xúc động của tâm hồn (một số đoạn trong bài Hịch). b. Có lý luận, có rung cảm nhng để có những câu văn hay nh thế (uốn lỡi..., chúng ta thà ... chứ ...) ngời viết phải có năng lực lựa chọn và sử dụng từ ngữ, cách diễn đạt...
c. Không phải càng dùng nhiều từ ngữ có ý nghĩa biểu cảm to tát là bài văn nghị luận có giá trị biểu cảm cao. Vì việc sử dụng từ ngữ phải phù hợp với nội dung, cảm xúc chân thành...
- GV cho HS hệ thống lại một số vấn đề xung quanh yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. Một số HS đọc ghi nhớ. GV nhấn mạnh ý chính để HS ghi vào vở.
- Ghi nhớ (SGK). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm để thuyết phục, tác động mạnh mẽ đến ng- ời nghe (ngời đọc).
+ Ngời làm văn nghị luận có xúc cảm chân thành, mãnh liệt và biết sử dụng các phơng tiện ngôn ngữ (từ ngữ, câu) để tăng sự hấp dẫn. Biểu cảm nhng không phá vỡ mạch văn nghị luận.
Hoạt động 3 : II. Luyện tập :
- GV cho 2 HS đọc BT1 HS làm việc theo nhóm. Các nhóm trao đổi, trình bày. GV nhận xét, đánh giá, bổ sung. HS ghi ý chính vào vở.
Bài tập 1 :
Những biện pháp để biểu cảm và tác dụng:
- "Nhại lại": tên da đen bẩn thỉu, An - nam - mít bẩn thỉu, con yêu, bạn hiền, các chiến sĩ bảo vệ tự do và công lý...
nhằm vạch trần giọng điệu dối trá của thực dân (lời nói khác với thực tế), tạo hiệu quả mỉa mai.
- Dùng hình ảnh mỉa mai bằng giọng điệu tuyên truyền của thực dân: nhiều ngời bản xứ đã chứng kiến cảnh kỳ diệu... Một số đã bỏ xác lại ở miền hoang vu thơ mộng... Thái độ khinh bỉ sâu sắc với giọng điệu tuyên truyền của
thực dân, tạo nên tiếng cời châm biếm sâu cay.
- GV cho HS đọc yêu cầu BT2. HS làm việc độc lập, đứng tại chỗ trả lời. Lớp trao đổi. GV nhận xét, bổ sung.
Bài tập 2 : Phân tích tác hại của việc "học tủ", "học vẹt".
(Nỗi khổ tâm của nhà giáo chân chính trớc sự "xuống cấp" của lối học văn, làm văn của HS...). Cả đoạn văn sử dụng từ ngữ, câu văn, giọng điệu để biểu hiện tình cảm.
c. Hớng dẫn học ở nhà.
- Nắm vững tác dụng, điều kiện, yêu cầu của biểu cảm trong văn nghị luận. - Làm bài tập 3 (gợi ý: tác hại của việc học vẹt, học tủ - sử dụng yếu tố biểu cảm thông qua các từ ngữ, câu, giọng điệu; qua cảm xúc chân thành...).
- Chuẩn bị bài tiết sau : Đi bộ ngao du.
Bài 27 - Đi bộ ngao du (1 tiết)