D XÁC ĐỊNH NGUYEĐN PHÚ
Mơ tả giai đoạn: Thẩm định
Đặt vấn đề: Khi sản phẩm là bộ Hướng dẫn Chương trình được
các khách hàng tiềm năng là giáo viên chấp nhận với những ý kiến tích cực thì xem như giá trị sử dụng của nĩ đã được đánh già tốt. Tuy nhiên ở gĩc độ vĩ mơ, tính pháp lý của một bộ chương trình phải được xác định ở một mức độ nhất định.
Đối với những địa phương cĩ nền kinh tế phát triển thì dạy nghề rất đa dạng, nhất là lĩnh vực dạy nghề ngắn hạn. Do đĩ nội dung của các mơ đun hay khố học cĩ chuyên mơn rất hẹp. Ngược lại, ở các địa phương khác, tính chuyên mơn hố chưa cao nên các khố học đơn lẻ thường khĩ được chấp nhận hơn những chương trình nghề bao gồm tất cả các kỹ năng hành nghề.
Chính vì lý do này, việc thẩm định các bộ chương trình theo mơ đun thường chỉ đánh giá quan điểm tiếp cận của tiến trình và nội dung khung (hay là phần cứng) của bộ chương trình.
Mục tiêu: Thẩm định sản phẩm bộ Hướng dẫn Chương trình
Thành phần tham gia: tham gia:
• 4 – 6 giáo viên giỏi của một nghề tham gia vào tiểu ban chuyên mơn của Hội đồng Thẩm định Quốc gia
• Đại diện nhĩm Xây dựng Chương trình
• Đại diện ngành dạy nghề ở Trung ương
Dữ liệu cần thiết: Sản phẩm bộ Hướng dẫn Chương trình
Kết quả mong đợi: mong đợi:
• Ý kiến đĩng gĩp của tiểu ban chuyên mơn
• Quyết định thơng qua sản phẩm và ban hành
Các hoạt động chính: động chính:
• Nhĩm Xây dựng chương trình giới thiệu phương
pháp tiếp cận và cấu trúc chi tiết của bộ Chương trình
• Hội đồng thẩm định họp thành các tiểu ban chuyên mơn để đánh giá từng bộ chương trình nghề và biểu quyết thơng qua
• Cơng cụ: Biên bản tiểu ban chuyên mơn của Hội
Đồng thẩm định; Phiếu đánh giá và đề xuất của thành viên tiểu ban chuyên mơn
Ư – Í Ï Û
(Mẫu Phiếu đánh giá và đề xuất của Hội đồng thẩm định, theo mẫu của Tổng cục Dạy nghề)
PHIẾU ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ XUẤT
CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ: ...
Của Ơng (Bà): ... Là thành viên của Hội đồng thẩm định Chương trình dạy nghề: ...