s: quãng đường vật dịch chuyển (m) A: công của lực F (J)
2.5 Thực trạng nhận thức và vận dụng tinh thần PBL
Tìm hiểu thực trạng nhận thức của giáo viên Vật lý các trường THCS trong quận Tân Bình về PBL giúp chúng ta có cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất phương án dạy học PBL một cách hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông.
Phương pháp điều tra, khảo sát: dùng phiếu điều tra.
Đối tượng điều tra, khảo sát: 46 Giáo viên Vật lý quận Tân Bình và 69 học sinh trường THCS Ngô Quyền.
Thời gian: từ ngày 26/9 đến ngày 29/9/2010 Kết quả:
+ 100% giáo viên đã tiếp cận PBL qua đợt tập huấn thay sách giáo khoa. + 19 giáo viên, tỉ lệ 41,3 %, tham gia lớp tập huấn PBL do Microsoft tổ chức.
+ 8 giáo viên, tỉ lệ 17,39% , đã tham gia lớp tập huấn PBL do Intel tổ chức.
+ 38 giáo viên, tỉ lệ 82,6%, có tìm hiểu và nhận thức đúng về PBL. + 1 giáo viên, tỉ lệ 2,17%, đã tổ chức PBL.
+ 100% học sinh biết sử dụng máy tính.
+ 100% học sinh biết tìm kiếm thông tin trên mạng.
+ 6 học sinh, tỉ lệ 8,57%, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint. Vận dụng PBL trong thực tiễn
Mặc dù đa số giáo viên biết và nhận thức đúng về PBL nhưng PBL không được sử dụng thường xuyên trong giảng dạy. Giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình hoặc trình bày nêu vấn đề để truyền tải kiến thức. Sau đợt tập huấn đổi mới phương pháp dạy học khi đổi mới sách giáo khoa, giáo viên đã vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy nhưng thường sử dụng phương pháp dạy học vấn đáp – đàm thoại, phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề lồng ghép với hoạt động hợp tác trong nhóm nhỏ nhưng ít GV vận dụng PBL cho việc giảng dạy của mình.
Như vậy dù được biết đến nhưng PBL rất ít được sử dụng trong dạy học nói chung và dạy học Vật lý nói riêng. Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến PBL ít được sử dụng trong giảng dạy là phải đầu tư thời gian và công sức rất lớn, phải có phương tiện, thiết bị cần thiết, cần có trình độ sử dụng máy tính nhất định và không phải bài học nào cũng áp dụng được PBL. Ngoài ra hình thức kiểm tra, thi cử còn nặng nề đã phần nào ảnh hưởng đến việc đầu tư thời gian, công sức của giáo viên, học sinh cho PBL.