- Quy trỡnh dạy học đúng vai trực tiếp diễn ra trong cựng một tiết học
2.1.3. Ưu thế của việc vận dụng phương phỏp đúng vai trong dạy học mụn GDCD phần “Cụng dõn với phỏp luật”
GDCD phần “Cụng dõn với phỏp luật”
PPĐV được sử dụng một cỏch linh hoạt, tuõn thủ theo những nguyờn tắc và quy trỡnh của nú sẽ mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy mụn GDCD, đặc biệt phần “Cụng dõn với phỏp luật”. Đú là do, PPĐV cú những ưu thế sau:
- Phỏt huy được kinh nghiệm thực tế và tư duy sỏng tạo của từng cỏ nhõn học sinh cũng như sự phối hợp chặt chẽ của cỏ nhõn học sinh với tập thể nhúm. Mỗi cỏ nhõn học sinh cú những giỏ trị thuộc về “cỏi tụi” khụng hoà lẫn vào đỏm đụng. Những yếu tố này cú được khụng phải nhất thời mà nú trải qua quỏ trỡnh nhận thức, tiếp nhận khỏch quan, chủ quan và sự trải nghiệm của bản thõn từng cỏ nhõn đú. Mụi trường dạy học cú sử dụng PPĐV sẽ giỳp cho học sinh được hoà nhập, sỏng tạo và thể hiện mỡnh, thụng qua đú trải nghiệm, cảm nghiệm và phỏt triển.
- Học sinh được rốn luyện thực hành kỹ năng ứng xử và bày tỏ thỏi độ trong mụi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn. Điều này đặc biệt cú ý nghĩa đối với việc học tập mụn GDCD. Những ứng xử trong tỡnh huống giả định được thực hiện theo kịch bản hoặc khụng theo kịch bản (những ngẫu hứng, bất ngờ) trong bối cảnh cú sự đỏnh giỏ, gúp ý, nhận xột, điều chỉnh, kết luận của giỏo viờn và những người tham gia sẽ giỳp cho học sinh rỳt kinh nghiệm cho bản thõn, ứng dụng những cỏch ứng xử, giải quyết tỡnh huống như thế nào là đỳng dắn, phự hợp; những cỏch ứng xử nào là khụng nờn, do đú cú thể trỏnh được những sai lầm trong cuộc sống. Mọi suy nghĩ, hành vi ứng xử trong tỡnh huống chỉ là những tập dượt hoặc đỏnh giỏ lại những cỏi đó xảy ra, định hướng cỏch ứng xử trong tương lai. Điều đú được khẳng định là thực hành kỹ năng trong một bối cảnh an toàn.
- Gõy hứng thỳ và sự chỳ ý cho người học, người học tiếp thu kiến thức thụng qua những hoạt động tớch cực trong vai diễn của họ. Sự thay đổi linh
hoạt và phự hợp về phương phỏp dạy học sẽ giỳp cho khụng khớ học tập bớt đi sự đơn điệu, lặp lại. Cũng như PPDH tớch cực khỏc, đúng vai tạo ra sự hứng thỳ, khớch lệ tư duy, tớch cực tham gia của học sinh vào bài giảng, nhưng nú cú điểm khỏc biệt ở chỗ nú được thực hiện thụng qua một loại hỡnh nghệ thuật diễn xuất, cú mõu thuẫn, cú cao trào và cú thụng điệp. Vỡ vậy, đúng vai cú ưu thế hơn cỏc phương phỏp khỏc trong việc tạo hấp dẫn, gõy hứng thỳ, sẵn sàng tham gia của người học vào hoạt động học tập. PPĐV tỏ ra rất phự hợp đối với mụn GDCD, phần “Cụng dõn với phỏp luật”.
- Khớch lệ sự thay đổi thỏi độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chớnh trị - xó hội. Nhờ cú mụi trường tương tỏc tập thể, sự thể hiện tư tưởng, thỏi độ, hành vi được tự do, khụng bị giới hạn bởi quan niệm “chớnh thống” bởi đúng vai được hiểu là bộc lộ giỏn tiếp hay núi tiếng núi của nhõn vật - vai diễn nờn thụng tin, cỏch ứng xử, giải quyết vấn đề trong tỡnh huống cởi mở, thoỏng đạt hơn. Đú chớnh là điều kiện để giỏo viờn và tập thể lớp đỏnh giỏ, xỏc định những thỏi độ, hành vi, cỏch ứng xử nào là đỳng, phự hợp với chuẩn mực chung của xó hội; những cỏch nào khụng được chấp nhận. Qua hoạt động đúng vai sẽ khuyến khớch học sinh thực hành những thỏi độ, kỹ năng tớch cực. Điều này, đặc biệt cú ý nghĩa đối với phần “Cụng dõn với phỏp luật”, thụng qua vai diễn để giỏo dục ý thức phỏp luật cho học sinh.
- Đúng vai gõy hiệu quả tức thỡ bởi nú tỏc động trực tiếp đến nhận thức, tỡnh cảm, tõm lý học sinh khi tham gia hoạt động dạy học. Lời núi, việc làm từ cỏc vai diễn, nhất là những kịch bản và sự thể hiện sõu sắc thành cụng sẽ tỏc động rất lớn đến tõm lý học sinh theo cỏc chiều hướng tớch cực, tiếp nhận hoặc tiờu cực, phờ phỏn.
Tuy nhiờn, bờn cạnh những ưu điểm, PPĐV cú một số thỏch thức, nếu thực hiện một cỏch hỡnh thức, qua loa, khụng thực sự đầu tư chiều sõu thỡ sẽ bộc lộ những hạn chế, thậm chớ cú những tỏc động ngược, hay phản tỏc dụng.
- Để thực hiện vai diễn thành cụng phải phụ thuộc vào khả năng sỏng tạo, tư duy và cỏch nhập vai của người học. Do đú sẽ mất nhiều thời gian để chuẩn bị và diễn. Điều này dễ ảnh hưởng đến kế hoạch chung của quỏ trỡnh dạy học mụn học cũng như những mụn học khỏc.
- Học sinh phải hứng thỳ và cú sự hợp tỏc cựng giỏo viờn. Nếu khụng cú sự đoàn kết trong nhúm, khụng tạo ra mụi trường ganh đua giữa cỏc nhúm thỡ khụng khớch lệ sự đầu tư thời gian, tư duy sỏng tạo và tinh thần nhiệt tỡnh cựng tham gia của học sinh. Nhưng nếu sự ganh đua vượt lờn trờn yờu cầu học tập, rất cú thể tạo ra những lóng phớ, khụng cần thiết.
- Tõm lý e ngại, ngượng ngựng của học sinh cú thể làm giảm hiệu quả của phương phỏp này. Bờn cạnh đú, năng lực thẩm định, tạo tỡnh huống hay những vấn đề cần giải quyết của giỏo viờn thấp, khụng tạo ra những nhiệm vụ học tập cú vấn đề để đưa học sinh vào tỡnh huống cú vấn đề sau đúng vai thỡ chưa phỏt huy hết hiệu quả của đúng vai.
Qua đú, cú thể khẳng định hiệu quả của việc tổ chức dạy học bằng PPĐV khụng đồng nghĩa với vị thế độc tụn của phương phỏp này. Vậy cần kết hợp PPĐV với cỏc phương phỏp khỏc để mang lại hiệu quả cao trong quỏ trỡnh dạy học.
Hơn nữa, xột về tõm lớ lứa tuổi học sinh lớp 12 cỏc em đang trong độ tuổi 17, 18, cú nhận thức về xó hội, đó biết quan sỏt và nhận xột những tỡnh huống xảy ra trong xó hội. Vỡ thế, cỏc em cú thể thực hiện tốt phương phỏp đúng vai mà khụng cần phải quỏ gắng sức. Bờn cạnh nột hồn nhiờn, cỏc em bắt đầu cú cỏch đỏnh giỏ theo cỏi nhỡn của bản thõn về những tỡnh huống thường gặp. Đõy cũng là thời kỳ mà tớnh hiếu động, thớch khỏm phỏ, thớch được thể hiện hỡnh thành. Cỏc đặc điểm tõm lý lứa tuổi ấy là những điều kiện thuận lợi để cỏc em học mụn GDCD - phần “Cụng dõn với phỏp luật” bằng những kịch bản tự dàn dựng, tự mỡnh hoỏ thõn vào nhõn vật, rồi lại tự mỡnh đứng ở vị trớ khỏc quay lại đỏnh giỏ cỏc hành vi của nhõn vật đú để rồi rỳt ra
bài học một cỏch tự nhiờn là tất yếu phải thế, khụng hề khụ khan, gượng ộp. Vớ dụ cỏc tỡnh huống vi phạm luật giao thụng như: đua xe, lạng lỏch, đỏnh vừng, đi xe đạp dàn hàng ngang, vi phạm bớ mật thư tớn, điện thoại, điện tớn… rất gần gũi trong đời sống hàng ngày của cỏc em.